耶魯大學(xué)校長薩羅維在“斗牛犬日”旁聽該校副教授榮格的藝術(shù)史課程。

　　在剛剛過去的2015年,，耶魯大學(xué)在自己的校園內(nèi)開始施行了一項(xiàng)名為“教師斗牛犬日”的教師學(xué)習(xí)活動計劃,。

　　“斗牛犬”（bulldog）是耶魯大學(xué)的吉祥物。所謂“斗牛犬日”（Bulldog Days）,，是耶魯大學(xué)的一個傳統(tǒng)日子,，指每年有3天時間，歡迎那些已經(jīng)獲準(zhǔn)進(jìn)入耶魯大學(xué)的準(zhǔn)大學(xué)生及其父母到大學(xué)來參觀訪問,，堅定未來進(jìn)入耶魯?shù)男判?。在這三天之內(nèi)，學(xué)校為他們安排一切,，使之與耶魯在校大學(xué)生同吃同住,，并一同參加課內(nèi)課外學(xué)生活動，為的就是讓他們提前感受大學(xué)生活,。

　　同樣由于在一個特殊的時間之內(nèi),，教師也可以像那些準(zhǔn)學(xué)生一樣進(jìn)入課堂去聽課，這樣一個活動就被命名為了“教師斗牛犬日”,，從而與耶魯?shù)臍v史相契合,。究其實(shí)，這就是一段教師學(xué)習(xí)的日子,，因?yàn)闅v時一周,，筆者暫且將其稱為“教師學(xué)習(xí)周”。

　　但在耶魯?shù)臍v史上,，這無疑是一項(xiàng)全新的活動計劃,，是耶魯在全校范圍內(nèi)開展的一項(xiàng)大型活動，指教師可以進(jìn)入其他教師的課堂聽課,，進(jìn)而與校內(nèi)其他領(lǐng)域的專家進(jìn)行深度的交流,。這項(xiàng)活動由耶魯教與學(xué)中心組織實(shí)施,，每個學(xué)期舉行一次，每次一周時間,。在這樣的活動時間內(nèi),，凡參與活動者，主要做兩件事：第一,，同意其他教師到你的教室,，去聽你一堂課；第二,，至少要到其他教師的課堂上,，去聽一堂課。

　　據(jù)報道,，這個始自去年春季的活動,，有超過100門的課程對外開放，還有超過150名教師至少去聆聽了他人的一堂課,。到了下半年10月份,，教師學(xué)習(xí)周活動又從文理學(xué)院拓展開去，把管理學(xué)院以及林業(yè)與環(huán)境研究學(xué)院的課程都納入進(jìn)來,。在去年下半年,，又有來自40個系部的100余位教師參與其中，公開課程119門,。

　　開放教室,，打通教師間的壁壘

　　在耶魯網(wǎng)站上播放的“教師學(xué)習(xí)周”活動宣傳片中，有好幾個鏡頭都表現(xiàn)了一個詞在慢慢地鋪滿全屏,。這個詞就是“開放”（open）,。教室的開放預(yù)示著學(xué)科與教師間的壁壘在打破。

　　在教師學(xué)習(xí)周期間,，教師的參與是實(shí)實(shí)在在的,。活動之前,，教師要提前報名,，說明要旁聽的課程名稱，之后還要親自聽課,，完成課堂上必讀的閱讀材料,，還要參與課堂討論，仿佛像真正的學(xué)生那樣進(jìn)入課堂之中,。

　　2015年春季,，耶魯大學(xué)的教師學(xué)習(xí)周活動安排在4月6~10日。當(dāng)年秋季,，此項(xiàng)活動被安排在10月26~30日,。這兩次活動期間,，耶魯大學(xué)校長薩羅維、耶魯學(xué)院院長霍洛威,、文理研究生院院長庫利等全都參加了聽課活動,。

　　薩羅維在接受校報記者采訪時說，教師學(xué)習(xí)周活動的精妙之處在于,，在教師與教師（甚至也包括在學(xué)生）之間,，開啟了與創(chuàng)新性教學(xué)這一廣泛的話題有關(guān)的對話，而創(chuàng)新性教學(xué)正在耶魯如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中,。他說,，自己所聽的這一堂課刷新了自己有關(guān)藝術(shù)史上某一關(guān)鍵時期的相關(guān)知識，也對當(dāng)時的政治與文化有了更多了解,。

　　有趣的是,，霍洛威在快要走到自己所選課堂的教室時，才想起來忘帶手提電腦了,。雖然他想拐回到辦公室去取一下，但看時間比較緊了,，為了不遲到,，他就徑直走進(jìn)了教室?；袈逋且晃环且崦绹芯糠矫娴膶＜?，他聆聽的是洛夫頓的“宗教與大眾文化”的課程。他說自己跟洛夫頓教授共事多年,，但這還是第一次有機(jī)會聽她的課,。

　　據(jù)報道，霍洛威走進(jìn)教室,，坐在了教室圓桌的最前面,，緊挨著教師。當(dāng)時室內(nèi)正在播放著名歌星碧昂斯的名曲《醉愛》,。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室,。有的學(xué)生認(rèn)出了他并跟他打招呼，霍洛威報以微笑,。

　　課程開始,，洛夫頓問道：“有誰知道我為什么會一直播放《醉愛》這首曲子？”她說完,，看著霍洛威,。霍洛威解釋說自己對這首歌曲不熟悉,。

　　“你沒聽過這首歌,？那你已經(jīng)在這個課堂上學(xué)到東西啦,。” 洛夫頓說,。

　　作為一位生物學(xué)家的文理研究生院院長庫利,，去聽了一門主要討論早期顯微鏡的“科學(xué)革命”的課程。

　　在活動周中,，不同院校的教師可以去參與,、觀摩其他教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式。對于長期擔(dān)任教學(xué)工作的教師來說,，重新進(jìn)入課堂去聆聽他人的教學(xué),，很多人多有一種信息感。該校心理學(xué)副教授桑托斯說,，能夠有機(jī)會去聽其他同事的課,，真是太好了。而她自己也開放了自己的課程“性,、進(jìn)化與人的本性”,，供其他同事來選聽。

　　正如耶魯大學(xué)某些教師在參加這樣的活動后所感嘆的那樣,，這才真是一所大學(xué)所應(yīng)該具有的品質(zhì),。課程都很有趣，大家都很高興在課堂上相遇,，因?yàn)槠綍r很難有這樣的機(jī)會彼此對教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的交流,。而且，這樣的活動對于學(xué)生來說也有激勵作用,，他們會很高興看到有教師也會對自己領(lǐng)域之外的知識產(chǎn)生興趣,。

　　學(xué)科融合，追求教學(xué)的卓越

　　在2015年春學(xué)習(xí)周的開放課程中包括了耶魯文理學(xué)院所有的學(xué)科,，從藝術(shù)史到基礎(chǔ)法語,，從細(xì)胞生物學(xué)到英國電影，可謂無所不包,。到2015年秋季,，跨學(xué)科課程的加入更加凸顯了不同學(xué)科課程之間的交叉與融合。

　　麥基是耶魯醫(yī)學(xué)院的講師,，同時也是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的高級講師,、副系主任。他要去聽的是英語系助理教授尼克森的一堂有關(guān)莎士比亞的課程,。他在自己的博客中說,，我要去學(xué)習(xí)一下，看英語系教授是怎樣使用跟我的教學(xué)完全不同的材料的,。

　　帕克教授是一位地質(zhì)學(xué)專家,，他選擇了三門課程：“食品與烹飪歷史”“中國今昔”和“生態(tài)學(xué)與進(jìn)化生物學(xué)原理”,。他說自己給本科生的課程主要是以研討班的形式為主的，因此在這次聽課過程中,，他主要選取了以教師主講為主的課程,。

　　同時，他對同事前去聽他的“地球系統(tǒng)科學(xué)”課程感到興奮,。在他的課堂上,，有教授在回答問題階段也會忍不住對帕克的問題作出反應(yīng)，帕克笑稱把答案“透露”給了學(xué)生,，引得課堂氣氛活躍,。不少聽過帕克所教授課程的教師在課后跟他當(dāng)面進(jìn)行交流，也有人表示,，未來也會借鑒他的教學(xué)方法,。

　　對于參與這樣跨學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，麥基一語中的,。他說,，雖然大家都可以從中學(xué)到很多有用的東西，但最終最大的收獲可能還是跨學(xué)科與不同學(xué)科之間的教師開始（或者重新開始）就教學(xué)展開對話,。過去,，教師之間所談的大都是自己的研究或是時事，從現(xiàn)在起,，人們會從彼此對課堂教學(xué)的對話中獲得啟發(fā)。

　　在活動結(jié)束后,，校方會邀請那些去聆聽同一堂課的教師,，參加一些非正式的聚會，從而分享各自聽課的心得體會,。

　　據(jù)負(fù)責(zé)教學(xué)事務(wù)的耶魯副教務(wù)長斯特羅貝爾說,，教師學(xué)習(xí)周的施行，就是要讓耶魯?shù)慕虒W(xué)成為一項(xiàng)公共實(shí)踐活動,，其背后的理念就是要加強(qiáng)教師之間的交流,，了解彼此的教學(xué)，由此可以開展一些對話,，增進(jìn)教師之間的溝通,。

　　（作者系中國人民大學(xué)外國語學(xué)院教授）

　　作者手記

　　教與學(xué)，如何才能相長

　　■郭英劍

　　中國有一句古話源遠(yuǎn)流長：“教學(xué)相長”,。原文說,，“學(xué)然后知不足，教然后知困,。知不足,，然后能自反也,。知困，然后能自強(qiáng)也,。故曰：教學(xué)相長也,。”這段話用現(xiàn)代語言來表述,，就是人們通過學(xué)習(xí)才知道自己有不足,，通過教才知道自己有疑惑；知道有不足,，才能夠敦促自省再進(jìn)一步學(xué)習(xí),；知道有疑惑，才能奮發(fā)圖強(qiáng),。所以說,，教和學(xué)是互相促進(jìn)、共同提高的,。

　　這個在中國歷史上已經(jīng)存在了數(shù)千年的教育理論,，對于當(dāng)今中國教育界來說依然具有重要的指導(dǎo)作用。一般來說,，學(xué)術(shù)界對“教學(xué)相長”的解讀是,，“教”與“學(xué)”的主體是指教師與學(xué)生雙方，說的是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”可以相互促進(jìn),，特別強(qiáng)調(diào)師生間的互動,、交流、溝通,、啟發(fā),，進(jìn)而達(dá)到共識、共享與共同進(jìn)步,。

　　筆者以為,，我們也可以把“教學(xué)相長”的主體單純解讀為“教師”。所謂教學(xué)相長,，可以解讀為教師首先要學(xué)習(xí),，然后才能向他人傳授知識，而恰恰是在講授中,，教師會發(fā)現(xiàn)自己的不足,，之后會自省并進(jìn)一步學(xué)習(xí)，然后提高自己的教學(xué)水平,，由此可達(dá)到教與學(xué)之間相互促進(jìn)的效果,。

　　但無論如何解讀，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“教學(xué)相長”更多強(qiáng)調(diào)的還是從教師個體的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在教學(xué)實(shí)踐中,，主要依靠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提高自我并找到解決的辦法,。這當(dāng)然沒有錯,，但對于今天的教學(xué)來說，這已經(jīng)難以滿足無論是個人還是教學(xué)現(xiàn)實(shí)的需要了,，因?yàn)槲覀兘裉焖幍臅r代完全不同于以往,，這是一個科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、知識更新日新月異,、媒體信息極速傳播,、人們對高等教育的要求高于單純知識傳承的時代。

　　在這樣的大背景下,，耶魯大學(xué)的教師學(xué)習(xí)周活動或許能夠帶給中國高等教育界更多啟示,。

　　首先，高校應(yīng)充分認(rèn)識到高校教師這種橫向?qū)W習(xí)（即向同事學(xué)習(xí)）的重要性,。在耶魯大學(xué)的教師學(xué)習(xí)活動中,，我們可以看到，所有參與的教師都樂此不疲,。同時,，在行政管理上，上至校長教務(wù)長,，下到院長系主任,，幾乎人人參與。從目前國內(nèi)高校的情況看,，校方都非常注重教師進(jìn)入高校時的入門條件,，也注重青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，但像耶魯大學(xué)這樣沖破學(xué)科界限,，將各領(lǐng)域、各專業(yè)的教師放在一起進(jìn)行溝通,、交流的學(xué)習(xí)活動還不多見,。如果中國高校在這方面也能有所發(fā)展，除了教師間有更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會外,，相信會在一定程度上改變高校重科研,、輕教學(xué)的局面。

　　其次,，高校應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)為這樣的學(xué)習(xí)作出精心安排,。耶魯大學(xué)的教與學(xué)中心專門負(fù)責(zé)此事。該中心創(chuàng)辦于2014年，主要就是為校內(nèi)的師生服務(wù),。在幫助教師方面,，主要在課程設(shè)計、教學(xué)方法等方面提供支持,。在幫助學(xué)生方面,，主要在校園學(xué)習(xí)、為校外提供機(jī)會等方面提供支持,。其使命就是讓每位教師能夠從良好的教學(xué)中收獲滿意,，讓每個學(xué)生從深層與獨(dú)立的學(xué)習(xí)中獲得成長。如果沒有這樣的專設(shè)機(jī)構(gòu),，就很難調(diào)動全校資源,，也很難有條不紊地開展這樣涉及全校的大型活動。

　　最后,，身為大學(xué)教師,，不管哪個階段都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。而且不僅要自己不斷學(xué)習(xí),、在教學(xué)中學(xué)習(xí),、在與學(xué)生的互動中學(xué)習(xí)，還要向其他教師學(xué)習(xí),。在一個跨學(xué)科日益盛行的時代,，在高校這樣多學(xué)科融合在一起的得天獨(dú)厚的場所，教師之間的相互學(xué)習(xí)應(yīng)該成為常態(tài),。