學(xué)習(xí)感悟：為了提高課堂效率,，我們總是要了解學(xué)生的情況,，包括已經(jīng)掌握的知識情況,，學(xué)生存在的個體差異等，然后進行教學(xué)設(shè)計,，這就是學(xué)情分析,。如何進行學(xué)情分析，學(xué)情分析哪些內(nèi)容,？今天學(xué)習(xí)了《師范生》一文,，對開展學(xué)情分析有了進一步的認識。

記得上次研討活動的時候,，趙特就講過,，我們可以通過幾個小題、幾個小問等方式在課前就可以了解學(xué)情,，這樣才能對教學(xué)做到有的放矢,。因為學(xué)生的情況不能憑經(jīng)驗，學(xué)生有個體和層次差異。我們很多老師利用作業(yè),、學(xué)案等了解學(xué)情,，這是常規(guī)手段，但更多的可能還是要通過課堂觀察學(xué)生的言行舉止迅速作出判斷了解學(xué)情,，采取現(xiàn)場適當(dāng)調(diào)整教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率。-

一,、什么是學(xué)情分析

學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論產(chǎn)生的,，是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。

學(xué)情分析通常稱之為“教學(xué)對象分析”或“學(xué)生分析”,。是為研究學(xué)生的實際需要,、能力水平和認知傾向，為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)過程,，更有效地達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率,。

二,、為什么分析

學(xué)情分析是教與學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ)。

沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標,，往往是空中樓閣,，因為只有真正了解學(xué)生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定學(xué)生在不同領(lǐng)域,、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動中的最近發(fā)展區(qū)（已經(jīng)達到的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間的區(qū)域）,，而從知識、技能,、能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教與學(xué)的目標,。

學(xué)情分析是教與學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)。沒有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容往往是一盤散沙或無的放矢,；因為只有針對具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點,、難點和關(guān)鍵點。

學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點,。沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略,，往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),，任何講解,、操作、練習(xí),、合作都很可能難以落實,。

總之,，學(xué)情分析是對“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的具體落實,。

三,、分析什么

1．學(xué)生的生理、心理特點分析

學(xué)生在身心發(fā)展,、成長過程中,，其情緒、情感,、思維,、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,，具有很大的可塑性和易變性,。

通過分析了解他們當(dāng)時的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題,，對課堂上有針對地加以分析,，使教學(xué)工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性,。

不同年齡學(xué)生的感興趣的話題也不同,，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣,。

2．對學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和經(jīng)驗分析

即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識,、技能、方法,、能力等,，以確定新課的起點，做好承上啟下,、新舊知識有機銜接工作,。

針對本節(jié)課或本單元或本課程的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識,、具備哪些生活經(jīng)驗,，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。

可以通過單元測驗,、摸底考察、問卷等較為正式的方式,，也可以采取抽查或提問等非正式的方式,。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施,，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法,。

3．分析學(xué)生的個體差異

分析學(xué)生的個體差異,，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分析不同班級和不同學(xué)生理解掌握新知識的能力如何,、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何,。據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度,。

現(xiàn)代學(xué)生個體存在著較大的差異,，如處于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生來源較廣,，一部分來自城區(qū),、一部分來自農(nóng)村、一部分來自外來務(wù)工人員等,，學(xué)生的個體差異較大,。

還由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣,、知識基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等形成較大的個體差異,。

對經(jīng)驗豐富,、能力較強的老師還可以進一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教,、采取變通靈活的教學(xué)策略,。

我們還要對班級學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分析。一個班級的學(xué)生在一起時間長了會形成“班級性格”,，有些班級思維活躍,、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠,、準確性稍微欠缺,；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度,。

不同的學(xué)生個體也是如此,，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息,，通過提出挑戰(zhàn)性的問題,、合作等方式盡量“取學(xué)生之長、補其之短,。”

4．分析學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況

教學(xué)過程不僅需要教師的活動,，而且更需要學(xué)生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起,，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法,，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況,，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5．分析學(xué)習(xí)知識時可能要遇到的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和阻力往往會成為他們進一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙,，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,，并且能夠及時地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實的發(fā)展,。

因此,，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,，思考相應(yīng)的具體針對性的教學(xué)策略,。

四、怎么樣分析

1．自然觀察法

研究者在自然條件下對個體的言談,、舉止行動和表情等進行有目的,、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法,。

它的種類很多：從觀察形式來分,，可分直接觀察和間接觀察；從觀察時間來分,，可分長期觀察和定期觀察,；從觀察內(nèi)容來分，可分全面觀察和重點觀察,。觀察法較方便易行,，所得結(jié)果較真實。

2．書面材料法

書面材料主要有兩類,。一類是現(xiàn)有資料,，一類是診斷性資料。現(xiàn)有資料包括：學(xué)生填寫的各種檔案資料,，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,、作品等，能客觀反映學(xué)生個體和集體的資料,，如成績單,、操行評語等。

診斷性資料指教育者根據(jù)某一教育目的,，適時地提出某些專題性作業(yè),，如命題作文、讀書筆記等,。通過書面材料間接了解學(xué)生,，要特別注意材料的真實性與可信度。

3．談話法

談話法是通過教師和學(xué)生相互交談的活動來進行了解學(xué)生情況的方法,。這種方法具有直接交流的特點,，方便掌握第一手資料，在操作時應(yīng)注意拓展范圍以便能夠全面和客觀,。

4．調(diào)查研究法

調(diào)查法是深入了解學(xué)生的重要方法,。

調(diào)查前要根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和問題列出調(diào)查提綱，考慮好調(diào)查的具體步驟和方法,，確定調(diào)查的重點對象,。

調(diào)查時要熱情、周到,，邊聽邊記下某些重要的內(nèi)容,，調(diào)查后要對了解到的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)卣恚@可以為學(xué)生做比較分析提供寶貴材料,。

5．測驗法

測驗法適合于收集學(xué)生的知識水平,、能力情況等學(xué)習(xí)信息。根據(jù)教學(xué)需要,，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題或試卷,，規(guī)定在特定的時間內(nèi)作答，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況,，收集相關(guān)信息,，為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。