三,、名詞解釋,，每題4分,；共計(jì)20分(

     1、錯(cuò)誤記憶,，是指錯(cuò)誤地聲明一個(gè)以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過,；其經(jīng)典研究范式是DRM范式。

     2,、特征整合理論,，是由特雷斯曼提出的；包括特征和客體這兩個(gè)基本概念,。特征是某個(gè)維量的一個(gè)特定值,；而客體則是一些特征的結(jié)合。該認(rèn)為,，在空間知覺中,；要借由注意把客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個(gè)階段,，一個(gè)是前注意階段：一個(gè)是特征整合階段,。在前注意階段；知覺對(duì)特征進(jìn)行自動(dòng)的平行加工,；無需注意：而在整合階段,；通過集中注意將諸特征整合為客體；其加工方式是系列的,。即對(duì)特征和客體的加工是在知覺的不同階段實(shí)現(xiàn)的,。

     3、ABBA設(shè)計(jì),，ABBA設(shè)計(jì)適用于自變量的水平只有兩個(gè)時(shí),，分別用A和B表示(的情況,；它在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時(shí)間順序誤差,。被試要按照ABBA的順序接受4次實(shí)驗(yàn)處理；兩次A條件,；兩次B條件,。這樣；A在B之前和之后各一次,；反之亦然,。

     4、啟動(dòng)效應(yīng),，指由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化的效應(yīng),。通常分為重復(fù)啟動(dòng)和間接啟動(dòng)兩種。重復(fù)啟動(dòng)是指前后呈現(xiàn)的刺激是完全相同的,；即后呈現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)刺激完全相同于前面呈現(xiàn)的啟動(dòng)刺激：而間接啟動(dòng)中除包含重復(fù)啟動(dòng)之外,；還允許兩個(gè)刺激有所差別,。在啟動(dòng)研究中；最常用的測(cè)驗(yàn)方法有詞匯確定,、詞的確認(rèn),、以及詞干或詞段補(bǔ)筆。啟動(dòng)效應(yīng)的研究為探索內(nèi)隱記憶提供了重要的研究手段和證據(jù),。

     5,、直接驗(yàn)證，是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)效度進(jìn)行驗(yàn)證的方法,；指在盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況下在實(shí)際中重復(fù)實(shí)驗(yàn),。

     四、簡答題,，每題4分,；共計(jì)12分(

     1、實(shí)驗(yàn)中主試和被試的相互作用會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生哪些干擾,；

     答,，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中主試和，人類(被試都是具有主觀能動(dòng)性的,；他們之間可能存在著某種干擾實(shí)驗(yàn),、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。這種作用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面,，實(shí)驗(yàn)者效應(yīng),；主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式，如表情,、手勢(shì),、語氣等(有意無意地影響被試；使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望,。這種現(xiàn)象稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng),。要求特征；在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,；被試并不是消極被動(dòng)的,；被試可能會(huì)自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>產(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想；然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng),。要求特征的典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng),。

     2、什么是反應(yīng)時(shí)新法,；

     答,，應(yīng)用反應(yīng)時(shí)間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數(shù)法和加因素法。減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時(shí)ABC或唐德斯三成分說,；是一種用減法方法將反應(yīng)時(shí)分解成各個(gè)成分,；然后來分析信息加工過程的方法,。減數(shù)法的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯是，如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程,；且除此

    過程之外二者在其他方面均相同,；那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需的時(shí)間。加因素法是指完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間是這一系列信息加工階段分別需要的時(shí)間總和,。它是由認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格在唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)的基礎(chǔ)上提出的,。加因素法的基本邏輯思想是，如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是互相制約的,；即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng),；那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的；即可以相加,；那么這兩個(gè)因素各自作用于不同的加工階段,。

     另外；科學(xué)家為了直接得到某個(gè)特定加工階段所需時(shí)間在這兩種基本方法的基礎(chǔ)上,；提出了“開窗”實(shí)驗(yàn),；即在實(shí)驗(yàn)過程中；能夠比較直接地測(cè)量每個(gè)加工階段的時(shí)間,；而且也能比較明顯地看出這些加工階段,。

     3、如何測(cè)量心理負(fù)荷,；

     答,，在通常情況下；可以采用次要任務(wù)法測(cè)量心理負(fù)荷水平,。所謂次要任務(wù)就是在執(zhí)行重要任務(wù),，首要任務(wù)(過程中所插入的一項(xiàng)無關(guān)任務(wù)。若主要任務(wù)的心理負(fù)荷很高,；人們就沒有能力進(jìn)行次要任務(wù),；若主要任務(wù)心理負(fù)荷低；剩下的心理資源便可以用來完成次要任務(wù),；所以次要任務(wù)的成績可以作為首要任務(wù)所需注意力或是心理負(fù)荷水平的指標(biāo),。

     針對(duì)真實(shí)情景中的現(xiàn)場(chǎng)研究,；研究者提出了兩種較為通用的心理負(fù)荷測(cè)定法——心理負(fù)荷的主觀評(píng)定法和心率測(cè)量,。

     主觀評(píng)定法是讓被試對(duì)工作難度、時(shí)間壓力,、緊張心情等主觀感受或體驗(yàn)進(jìn)行主觀評(píng)定的方法,。在完成人機(jī)系統(tǒng)操作后；要求被試對(duì)他操作時(shí)的各個(gè)心理負(fù)荷因素進(jìn)行評(píng)分,；所得分?jǐn)?shù)可以作為他們心理負(fù)荷水平的指標(biāo),。

     雖然在某些真實(shí)情景中,；不適宜對(duì)被試進(jìn)行過多的測(cè)量或要求被試同時(shí)進(jìn)行過多的任務(wù)；但仍可對(duì)被試的生理指標(biāo)——心率進(jìn)行穩(wěn)定的測(cè)量,。心率的快慢可以反映任務(wù)的緊張程度,；也即可以作為心理負(fù)荷水平的有效指標(biāo)。

     五,、分析題,，每題8分；共計(jì)8分(

     答,，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前,；首先要學(xué)會(huì)觀察；要善于發(fā)現(xiàn)問題,；如,，“和尚挑水”這一故事家喻戶曉；但只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才會(huì)認(rèn)識(shí)到其研究價(jià)值,。

     確定了研究問題后,；就要查閱大量相關(guān)資料；了解對(duì)于這一問題,；前人是否有研究,；研究到了什么程度；從而更為具體地確定自己的研究切入點(diǎn),。

     接著就開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),；采用什么作為自變量、因變量,；需要控制哪些額外變量,；根據(jù)變量的特點(diǎn)；確定采用什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),；是被試內(nèi)設(shè)計(jì),、被試間設(shè)計(jì)還是混合設(shè)計(jì)；如,，“和尚挑水”這一實(shí)驗(yàn),；可以采取被試間設(shè)計(jì)；把被試分為三組,；一組被試為1人,；一組為2人；一組為3人,；安排一個(gè)任務(wù),；觀察和記錄被試的反應(yīng)。

     根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果；分析是否與預(yù)期的一致,；如果一致,；則需進(jìn)一步把這一結(jié)果上升到理論的高度；看這一結(jié)果是否能用已有的理論來解釋,；如果沒有現(xiàn)成的理論來解釋,；就可以根據(jù)結(jié)果提出新的理論；如,，“和尚挑水”實(shí)驗(yàn)如果得到結(jié)果與故事相一致,；那么就可以用“責(zé)任擴(kuò)散”這一理論來解釋。如果不一致,；也要分析原因,。

     在做完此實(shí)驗(yàn)后；根據(jù)得到的結(jié)果,；可進(jìn)行進(jìn)一步的研究,；如“和尚挑水”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后；可以進(jìn)一步研究,；不同任務(wù)的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同,；不同年齡階段的人的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同；不同環(huán)境下的責(zé)任擴(kuò)散程度可能不同??

     實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果除了用于進(jìn)一步研究外,；更重要的是要用于現(xiàn)實(shí)生活,；對(duì)日常生活起到積極的指導(dǎo)作用。如“和尚挑水”這一結(jié)果,；就可以用于企業(yè)管理中,；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)如何安置員工；如何分配任務(wù)有指導(dǎo)意義,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、理論運(yùn)用于實(shí)踐；不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義,；反過來,；在實(shí)際應(yīng)用過程中；很可能發(fā)現(xiàn)新的問題,；這樣就可以圍繞新的問題進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn),；得到新的結(jié)果；從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善,。

     六,、論述題，每題10分,；共計(jì)20分(

     1.試述實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究方法中的地位,。

     答，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分,。狹義的主要就是指實(shí)驗(yàn)法,。在心理學(xué)研究中；實(shí)驗(yàn)法并不是唯一的科學(xué)方法,；但它的確位于所有應(yīng)用于心理學(xué)研究的科學(xué)方法的序列頂端,。為了準(zhǔn)確說明實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專精的研究方法；實(shí)驗(yàn)法,；在心理學(xué)研究中最頂端的方法學(xué)地位：有必要對(duì)心理學(xué)研究所采用的各種科學(xué)方法作一番介紹和比較,；它們包括，觀察法,、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法,。

     ，1(觀察法,，是較為原始的一種心理學(xué)研究方法,。顧名思義；觀察法就是通過一定程序收集資料,；以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程,。雖然觀察法在心理學(xué)研究的早期階段非常實(shí)用；它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索,；為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究提供資料和課題,。然而；因?yàn)橛^察法是描述性的,；這種特性必定為其帶來如下限制,，其一；觀察法無法讓研究者對(duì)各因素間的關(guān)系作出推論：其二,；有時(shí),；觀察法的結(jié)論難以得到重復(fù)驗(yàn)證：其三；使用觀察法的研究者往往超出了描述水平,；對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行各種主觀解釋：其四,；觀察活動(dòng)總是極大地受研究者各自世界觀的影響。因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會(huì)干擾觀察結(jié)果,；這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難排除,。

     ，2(相關(guān)研究法,，心理學(xué)研究方法的第二層次,。相關(guān)研究和觀察法一樣；也是一種基于描述的科學(xué)研究方法,；不能解釋變量間的因果關(guān)系,。但相關(guān)研究法不同于觀察法的簡單描述,；相關(guān)系數(shù)表示了變量間的聯(lián)系緊密程度。所以,；如果變量間的聯(lián)系,，相關(guān)(足夠高；那么就能從一個(gè)變量的值推斷出另一個(gè)變量的大小,。這正是相關(guān)研究法提供的一項(xiàng)功能,，預(yù)測(cè)。這就是相關(guān)法的優(yōu)點(diǎn),，顯示變量間的共變關(guān)系,；從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。但是由于其方法學(xué)特性,；決定了相關(guān)研究法的缺點(diǎn)在于,，

    其一；相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足：,，2(相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向,。

     ，3(實(shí)驗(yàn)法,，實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級(jí)方法,；也是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)展、討論,、應(yīng)用的科學(xué)方法,。實(shí)驗(yàn)法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層次；而真正具備了完整的解釋,、檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)功能,。

     實(shí)驗(yàn)；是指通過人為地,、系統(tǒng)地操作環(huán)境,；導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化；并對(duì)之進(jìn)行觀察,；記錄和解釋的科學(xué)方法,。更具體地說；就是設(shè)立有關(guān)各種可能因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論,；并將這一假設(shè)轉(zhuǎn)化為各種變量間的關(guān)系,；通過各種有效的實(shí)驗(yàn)控制方法來檢驗(yàn)這些變量間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點(diǎn),；因而更受到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的青睞,，其一；實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乜刂茻o關(guān)變量的影響,。就是通過一定的方法和手段,；來控制其他因素,；從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣,；在邏輯上就可以認(rèn)為,；所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。換句話說,；自變量的變化引起了所觀察到的因變量的變化：其二,；經(jīng)濟(jì),。運(yùn)用自然觀察法時(shí),；觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。如果你住在北極圈附近的挪威特倫汗港,；但卻想研究熱對(duì)攻擊行為的影響,；那么只靠太陽產(chǎn)生高溫就需要極大的耐心和時(shí)間了。但如果實(shí)驗(yàn)者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境,；就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù),。但是；不能認(rèn)為有了實(shí)驗(yàn)法就可以拋棄描述性研究方法,。正像觀察法能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究法提供必要的準(zhǔn)備一樣,；實(shí)驗(yàn)法也離不開較低層次的描述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法,；提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測(cè),；離開了這些；實(shí)驗(yàn)法的假設(shè)檢驗(yàn)和因果結(jié)論也就無從談起,。

     總之,；比起其他科學(xué)方法——觀察法和相關(guān)研究法；實(shí)驗(yàn)法在方法學(xué)上的地位顯然更為突出,；因而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)中的地位也是核心和基礎(chǔ)的,。在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中；研究者用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)或證偽理論,；并提供解釋心理現(xiàn)象及行為的數(shù)據(jù),。從這點(diǎn)來說；實(shí)驗(yàn)法比觀察和相關(guān)法更能提供確切的,；令人信服的證據(jù)來解釋各種心理現(xiàn)象和行為背后的因果關(guān)系,。不過在另一方面；實(shí)驗(yàn)的來源和前期準(zhǔn)備往往又離不開觀察和相關(guān)研究,。所以這三種方法并不是相互割裂的,；而是能夠形成一個(gè)整體；以最終的實(shí)驗(yàn)研究為核心與重點(diǎn),；應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之中,。

     2,、請(qǐng)舉例說明問題解決中的功能固著研究

     答，問題解決是最為普遍的一種思維形式,；這一過程中,；往往會(huì)出現(xiàn)功能固著現(xiàn)象。所謂功能固著就是指在問題解決過程中,；只看到某種事物的典型功能,；而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。功能固著研究中,；最重要的環(huán)節(jié)就是選擇典型問題,；以及如何應(yīng)用典型問題進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究。下面鄧克的研究為例,。

     鄧克的盒子問題是功能固著研究中的一個(gè)典型問題,。問題的情景是，在桌上放一些大頭針,、一些火柴,、一根蠟燭以及三個(gè)火柴盒大小用紙板做的盒子；要求被試把蠟燭安置到門上,。此問題的正確解決方案是用大頭針將盒子釘在門上,；然后把蠟燭底部融化后粘在盒子上。實(shí)驗(yàn)中鄧克為了引起被試不同水平的功能固

    著,；設(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)處理?xiàng)l件,，，1(控制條件,；三個(gè)盒子是空的,；它和大頭針、火柴以及蠟燭等實(shí)驗(yàn)材料一起擺放在桌子上：,，2(功能固著條件,；三個(gè)盒子里分別裝有大頭針、火柴和蠟燭：,，3(中性物條件,；三個(gè)盒子里分別裝有與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的鈕扣等其他與問題解決無關(guān)的物品。其中,；條件,，2(和條件，3(強(qiáng)化了盒子作為容器的功能,；即能加強(qiáng)被試本身的功能固著,。實(shí)驗(yàn)采用被試間設(shè)計(jì)；每個(gè)被試只接受一種實(shí)驗(yàn)處理,。每個(gè)條件下有7名被試,。

     實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,；在控制條件下；盒子沒有被作為容器呈現(xiàn)給被試,；因此盒子作為容器的功能被弱化了,；而在條件，2(和條件,，3(中,；盒子里面都裝了東西；因此被試會(huì)固著于盒子作為容器的這一功能,；從而未能成功地解決問題,。

     后來亞當(dāng)森置疑鄧克的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)為他未將速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡考慮在內(nèi),；控制條件中,；解決問題的人數(shù)多,；可能并非是因?yàn)楣δ芄讨膬A向較弱,；而僅僅是由于他們解決問題花了更多的時(shí)間；而功能固著條件和中性條件下,；解決問題的人數(shù)少,；僅僅可能是由于被試沒有耐心解決問題；或者給予被試的時(shí)間過少,。所以他在鄧克實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,；進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)涉及三個(gè)問題,，盒子問題,、回形針問題和螺絲錐問題。自變量有兩個(gè)水平,；即功能固著條件下有經(jīng)驗(yàn)的被試和控制條件下的無經(jīng)驗(yàn)的的被試,。實(shí)驗(yàn)因變量指標(biāo)有兩個(gè)，一是20分鐘內(nèi)能解決問題的被試的百分率：二是被試成功解決問題所花費(fèi)的時(shí)間,。結(jié)果顯示,，對(duì)于盒子問題而言；結(jié)果與鄧克一致,。然而,；回形針問題和螺絲錐問題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻很有意思，幾乎所有的被試都解決了這兩個(gè)問題,。原因可能是由于存在天花板效應(yīng),；20分鐘對(duì)于解決這兩個(gè)問題而言時(shí)間太長了。此時(shí),；以成功解決問題的被試人數(shù)作為因變量是不可靠的,；或者說是不敏感的,。通過實(shí)驗(yàn)確實(shí)可以看到；功能固著的程度會(huì)影響被試解決問題的速度和正確率,。

     功能固著的實(shí)驗(yàn)研究,；體現(xiàn)了人們?cè)趩栴}解決中對(duì)物體功能的理解往往囿于習(xí)慣；無法突破思維定勢(shì)的特點(diǎn),；觸及了問題解決的某些固有機(jī)制,。