高中語文必修三《過秦論》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。

2,、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義,。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性,。

3、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用,；熟讀課文,，背誦課文最后三段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、加強(qiáng)誦讀,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

2,、識辨課文中通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識賈誼對秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們大概聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則,，但在人類社會,，這條法則常常會被打破,。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世,，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想,，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》,。“過秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”，那秦之過是什么呢?

二,、作者和《過秦論》寫作意圖

賈誼（前200—前168）,，西漢政論家、文學(xué)家,。洛陽人,。他生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞,，社會經(jīng)濟(jì)凋敝,，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”,，曾多次上疏,，批評時(shí)政?！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的,，論“古”是為了說“今”,?！斑^秦”課本注釋1，意思是指出秦的過失,，過,，這里是動(dòng)詞。

二,、概括全文布局

1.先按表達(dá)方式將全文分為兩部分,。

（1）記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）敘史實(shí)

（2）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）析原因

2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層,。

（1）興起的過程（前三段）

（2）滅亡的過程（第四段）

三,、講讀課文

（一）誦讀第1段。

在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn)：

①秦的地理優(yōu)勢,；

②秦孝公的政治野心——統(tǒng)一天下

（席<</span>像席子一樣地,，名作狀>卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海,，并吞八荒）

③基本國策（內(nèi)立法度,，務(wù)耕織，修<</span>整治,、修理>守戰(zhàn)之具,，外連衡而斗諸侯）

成果（于是秦人拱手而取西河之外）

秦之崛起----雄心勃勃----興

（二）誦讀第2段。

1,、提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時(shí)期的事,？

明確：惠文王、武王,、昭襄王,、孝文王、莊襄王,，即孝公之后,，始皇之前的五位國君。

2,、惠文王即位是前337年,，莊襄王死于前247年，其間長達(dá)90年,，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的,？

明確：①將惠文、武,、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來寫：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼,，以諸侯反襯秦。孝文,、莊襄二朝則一筆帶過,。這是從總體上看。

②寫秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土,，按南,、西、東,、北四個(gè)方位說,，顯出其軍事力量無比強(qiáng)大；寫諸侯,，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說,，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關(guān)延敵,，九國之師,，逡巡而不敢進(jìn)”）。這是從局部來說的。

秦之?dāng)U張----所向披靡----強(qiáng)

3,、本文題目是“過秦”,，這兩段說到秦的過錯(cuò)沒有？既然沒有,，這樣寫有什么作用呢,？

明確：為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強(qiáng)大跟后來的迅速滅亡做對比,。

（三）誦讀第3段,。

1、先默讀一遍,，說說秦始皇的過錯(cuò)是什么,。

明確：找出寫過錯(cuò)的那一層（“于是廢先王之道，焚百家之言,，以愚黔首,，……信臣精卒陳利兵而誰何”）概括秦始皇的對內(nèi)政策。（愚民,、弱民,、以民為敵。）

2,、劃分全段層次：

①首句寫秦始皇統(tǒng)一全國,，只有一個(gè)意思，卻連用四句來表達(dá),，為什么,？

明確：這是中國空前的統(tǒng)一，是很了不起的,，值得加以鋪排,；極言秦王朝的無比強(qiáng)大。

②次寫擴(kuò)大版圖,，有什么作用,？

明確：仍是極言秦王朝的強(qiáng)大,。

秦之統(tǒng)一----勢如破竹----盛

③寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么,？

明確：施行暴政，“不施仁義”,，為結(jié)論張本,。（“誰”“何”都是疑問代詞用如動(dòng)詞，由此引申出“呵問他是誰”的意思,。）

以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內(nèi),、對外的政策。

④末句寫始皇的設(shè)想,，有什么作用,？

明確：反襯秦王朝滅亡之迅速,。

秦之覆滅----施暴政----怨聲載道----亡

3、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用,？

明確：上文寫秦日益強(qiáng)大,，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢,；正因?yàn)榇胧┎划?dāng),，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡,，作者“過秦”之意盡在其中,。

（四）誦讀第4段。

默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義,，天下云集響應(yīng),，并起亡秦。

1,、開頭寫始皇余威,，有什么作用？

明確：暗示民心不服,，人人自危,。

2、作者寫陳涉起義的一段話中,，要害是哪一句,？

明確：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”,。

3,、這說明了什么？

明確：全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治,。

4,、它為下文哪一句作鋪墊？

明確：“仁義不施”,。

5,、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)？

明確：“百萬之師”——秦人能打敗九國“百萬之師”,，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,，可以發(fā)人深思。

6,、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng),？

明確：“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑,，鑄以為金人十二”,。

7、這說明了什么,？

明確：“收兵”不足以遏止人民的反抗,。

秦之覆滅----起義軍----一敗涂地----亡

（五）誦讀第5段。

①第一層（開頭至“則不可同年而語矣”）

對比論述九國之師和陳涉之眾的力量,。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在,，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國之君及其部隊(duì),。要害是“成敗異變,，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結(jié)句設(shè)伏的,。

②第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句）

照應(yīng)全篇,，歸納中心論點(diǎn)?！叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地,，致萬乘之勢，序八州而朝同列,，百有余年矣”照應(yīng)第1,、2段，“然后以六合為家,，崤函為宮”照應(yīng)第3段,，“一夫作難而七廟隳，身死人手,，為天下笑”照應(yīng)第4段,。“仁義不施而攻守之勢異也”為全文中心論點(diǎn),。

仁義不施而攻守之勢異也

四,、總結(jié)全文

探討本文怎樣使用對比論證方法論證中心論點(diǎn)的？

明確：①縱向?qū)Ρ龋呵亟y(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢,；統(tǒng)一后對全國人民處于守勢,，是為了說明“攻守之勢異”這一點(diǎn)的。秦統(tǒng)一全國前由弱到強(qiáng),，原因是“內(nèi)立法度,，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具,，外連衡而斗諸侯”，是“施行仁義”； 統(tǒng)一后油強(qiáng)變?nèi)?，原因是“廢先王之道”,，不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,。

②橫向?qū)Ρ龋?/font>