1.“1”：優(yōu)化整合的國家基礎(chǔ)性課程

　　讓學(xué)生達(dá)成“十個(gè)一”的課程目標(biāo)，根本還要依靠國家課程,。怎樣保證國家課程的高效,，為特色課程提供時(shí)間保證？這需要整合的思維,，清華[微博]附小基于學(xué)校課程改革實(shí)踐,，探索了課程整合的三條途徑。

　　(1)學(xué)科內(nèi)整合

　　學(xué)科內(nèi)整合是指在某一學(xué)科內(nèi),，在國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),、地方統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，打破以往只使用一個(gè)版本教材的局限,，通過引入多版本教材,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和進(jìn)度、重新設(shè)定課時(shí)長短來實(shí)現(xiàn)的一種整合方式,。從目前國內(nèi)教材來看,，現(xiàn)在的教材大多是一綱多本，各版本的教材各具特色,，適用性各異,。通過超越教材,，實(shí)現(xiàn)各教材的優(yōu)勢互補(bǔ)是學(xué)科內(nèi)整合的有效途徑。清華附小依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn),，在對學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,，研發(fā)了學(xué)科目標(biāo)體系，編制出版了每學(xué)年一冊的語文,、數(shù)學(xué),、英語的《質(zhì)量目標(biāo)指南》(以下簡稱《指南》，使課程標(biāo)準(zhǔn)清晰化,?！吨改稀肥崂砹嗣總€(gè)年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成的學(xué)習(xí)水平，以及教師的實(shí)施策略,，搭建了課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教材之間的橋梁,。一冊在手，教師能夠明確每個(gè)學(xué)年本學(xué)科知識,、能力的經(jīng)緯線,，以此為依據(jù)，能比較清楚地把握教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn),，合理確定教學(xué)內(nèi)容，為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供保障,。

　　在《指南》的基礎(chǔ)上,，學(xué)校編制了用以實(shí)現(xiàn)每一課課堂教學(xué)目標(biāo)的《課堂樂學(xué)手冊》(以下簡稱《手冊》)，使課堂目標(biāo)操作化,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的自主化,?！妒謨浴窞槊恳徽n精讀精學(xué)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了“樂學(xué)單”,，其中都分為三個(gè)板塊：預(yù)學(xué)、共學(xué),、延學(xué),。預(yù)學(xué)——是讓學(xué)生自主建構(gòu)知識和發(fā)現(xiàn)不懂的問題，帶著準(zhǔn)備和疑問走進(jìn)課堂,，使教師的教學(xué)更有針對性,。共學(xué)——是以問題串的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,，師生,、生生合作解決問題，學(xué)生在質(zhì)疑,、釋疑的循環(huán)中獲得持續(xù)的提高,。延學(xué)——?jiǎng)t是學(xué)生帶著更深層次的問題在課后繼續(xù)思考,，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題?！妒謨浴反蛲苏n前,、課中、課后的通道,，使課堂上的多方對話有了依憑,，明確了學(xué)什么、怎么學(xué),、怎么練的問題,。同時(shí)，因?yàn)椤妒謨浴返脑O(shè)計(jì)思路是從學(xué)生中來,、到學(xué)生中去,，讓學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)、提高了興趣,、增加了收獲,，實(shí)現(xiàn)了“健康、陽光,、樂學(xué)”,。

　　(2)學(xué)科間整合

　　學(xué)科間整合是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，打破涇渭分明的學(xué)科間的界限,，以統(tǒng)一的主題,、問題、概念,、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容連接不同學(xué)科,。學(xué)科間整合目的在于使學(xué)生在此過程中建立系統(tǒng)的思維方式，體驗(yàn)知識之間的聯(lián)系,。

　　清華附小嘗試將國家十幾門課程,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及課程學(xué)科屬性，學(xué)習(xí)規(guī)律,，及可以遷移的方法,，整合為五大領(lǐng)域：品格與社會、體育與健康,、語言與人文,、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美,，為學(xué)生提供完整的教育情境,。五大領(lǐng)域的劃分，并不是否認(rèn)學(xué)科課程的重要性,，而是依據(jù)學(xué)科屬性,，體現(xiàn)課程理念及課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,，在領(lǐng)域命名中充分體現(xiàn)學(xué)科共有的價(jià)值取向，從而使彼此教學(xué)內(nèi)容差異性很大的學(xué)科走向整合,。

　　在學(xué)科間整合的探索中,，學(xué)校找到了一條跨學(xué)科整合的路徑：戲劇。每個(gè)學(xué)期,，每個(gè)班級選擇一個(gè)主題,，編排校園劇。從選題,、劇本創(chuàng)作到節(jié)目排練,、道具制作、舞臺效果設(shè)計(jì)等則都由學(xué)生完成,，語文,、音樂、體育,、舞蹈,、美術(shù)、書法,、數(shù)學(xué),、科學(xué)等多學(xué)科教師圍繞學(xué)生在排演中的需要，共同為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo),。在這個(gè)過程中,，學(xué)生不僅增長了各學(xué)科知識，領(lǐng)悟了真善美,，而且提高了語言表達(dá),、藝術(shù)審美等綜合能力。

　　(3),。學(xué)科內(nèi)外整合

　　學(xué)校是縮小的世界,，世界是放大的學(xué)校。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不應(yīng)禁錮在學(xué)校中,，而應(yīng)該參與到廣闊的生活世界中,。學(xué)科知識和社會生活緊密相連，學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動緊密相連,，學(xué)校的課程設(shè)置要把這些密切相關(guān)的內(nèi)容統(tǒng)整起來，從而培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,，迸發(fā)創(chuàng)造的火花,。在清華附小的課堂上，教學(xué)內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激活和調(diào)動學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn),，通過主題或項(xiàng)目研究,，使學(xué)生自主建構(gòu)知識，使學(xué)習(xí)變得有趣,、有用,、有意義。

　　學(xué)校為學(xué)生提供大量的自主實(shí)踐平臺,，使學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)的知識與實(shí)際生活發(fā)生聯(lián)系,。每學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)科或跨學(xué)科開展“小課題研究”,，引導(dǎo)學(xué)生針對生活中某些方面的問題展開實(shí)際研究,。學(xué)生興趣盎然，全身心投入,，用調(diào)查報(bào)告,、PPT 發(fā)言、實(shí)踐作業(yè)等多種方式,，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,，也積累了解決實(shí)際生活問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。

　　(二)“X”：實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的特色性課程,。

　　關(guān)于“X”：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特性課程,，既有必修也有選修。我們這樣定義：

　　一是體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性的課程——如清華風(fēng)物課程,。而這依然沿品格與社會,、體育與健康、語言與人文,、數(shù)學(xué)與科技,、藝術(shù)與審美五大領(lǐng)域展開，為有各方面興趣和需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑與資源,。除必修外,，目前有50多門可供學(xué)生自主選擇的選修課，學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生新需求和學(xué)校新課程資源調(diào)整,。

　　二是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的課程——

　　如對卓越學(xué)生的扶植：一條龍課程,。清華附小與清華附中、清華大學(xué)[微博]共同研究“一條龍創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”,，學(xué)校從四年級開始,，利用每周一次的“分層走班”學(xué)習(xí)時(shí)間，開設(shè)數(shù)學(xué),、人文,、藝術(shù)三個(gè)供“學(xué)有余力、學(xué)又所長”的兒童，進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,，清華附中,、乃至大學(xué)后，仍有與之對應(yīng)的繼續(xù)深造的機(jī)會,，為這部分兒童提供了先行一步的機(jī)會,。

　　又如對特殊學(xué)生的呵護(hù)：種子課程。為有特殊困難的兒童,，如自閉,、喪親、離異家庭的兒童提供特殊的課程,，有時(shí)甚至只為一個(gè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)課程,。

　　再如學(xué)生自創(chuàng)課程，為那些有特殊興趣愛好的兒童,，如車模專家,、昆蟲愛好者、書法翹楚,，甚至家務(wù)能手,、旅游達(dá)人等等提供分享、展示的機(jī)會,。每周三中午的“水木秀場,、名生講堂”是屬于他們的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里,，學(xué)生就是老師,，學(xué)生的講述就是他們自創(chuàng)的課程。　　1.“1”：優(yōu)化整合的國家基礎(chǔ)性課程

　　讓學(xué)生達(dá)成“十個(gè)一”的課程目標(biāo),，根本還要依靠國家課程,。怎樣保證國家課程的高效，為特色課程提供時(shí)間保證,？這需要整合的思維,，清華[微博]附小基于學(xué)校課程改革實(shí)踐，探索了課程整合的三條途徑,。

　　(1)學(xué)科內(nèi)整合

　　學(xué)科內(nèi)整合是指在某一學(xué)科內(nèi),，在國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、地方統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上,，打破以往只使用一個(gè)版本教材的局限,，通過引入多版本教材、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和進(jìn)度,、重新設(shè)定課時(shí)長短來實(shí)現(xiàn)的一種整合方式,。從目前國內(nèi)教材來看，現(xiàn)在的教材大多是一綱多本,，各版本的教材各具特色,，適用性各異。通過超越教材,，實(shí)現(xiàn)各教材的優(yōu)勢互補(bǔ)是學(xué)科內(nèi)整合的有效途徑,。清華附小依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,，研發(fā)了學(xué)科目標(biāo)體系,，編制出版了每學(xué)年一冊的語文、數(shù)學(xué),、英語的《質(zhì)量目標(biāo)指南》(以下簡稱《指南》,，使課程標(biāo)準(zhǔn)清晰化?！吨改稀肥崂砹嗣總€(gè)年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成的學(xué)習(xí)水平,，以及教師的實(shí)施策略，搭建了課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教材之間的橋梁,。一冊在手,，教師能夠明確每個(gè)學(xué)年本學(xué)科知識、能力的經(jīng)緯線,，以此為依據(jù),，能比較清楚地把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，合理確定教學(xué)內(nèi)容,，為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供保障。

　　在《指南》的基礎(chǔ)上,，學(xué)校編制了用以實(shí)現(xiàn)每一課課堂教學(xué)目標(biāo)的《課堂樂學(xué)手冊》(以下簡稱《手冊》),，使課堂目標(biāo)操作化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的自主化,?！妒謨浴窞槊恳徽n精讀精學(xué)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了“樂學(xué)單”，其中都分為三個(gè)板塊：預(yù)學(xué),、共學(xué),、延學(xué)。預(yù)學(xué)——是讓學(xué)生自主建構(gòu)知識和發(fā)現(xiàn)不懂的問題,，帶著準(zhǔn)備和疑問走進(jìn)課堂,，使教師的教學(xué)更有針對性。共學(xué)——是以問題串的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,，師生、生生合作解決問題，學(xué)生在質(zhì)疑,、釋疑的循環(huán)中獲得持續(xù)的提高,。延學(xué)——?jiǎng)t是學(xué)生帶著更深層次的問題在課后繼續(xù)思考，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題,?！妒謨浴反蛲苏n前、課中,、課后的通道,，使課堂上的多方對話有了依憑，明確了學(xué)什么,、怎么學(xué),、怎么練的問題。同時(shí),，因?yàn)椤妒謨浴返脑O(shè)計(jì)思路是從學(xué)生中來,、到學(xué)生中去，讓學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān),、提高了興趣,、增加了收獲，實(shí)現(xiàn)了“健康,、陽光,、樂學(xué)”。

　　(2)學(xué)科間整合

　　學(xué)科間整合是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，打破涇渭分明的學(xué)科間的界限,，以統(tǒng)一的主題、問題,、概念,、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容連接不同學(xué)科。學(xué)科間整合目的在于使學(xué)生在此過程中建立系統(tǒng)的思維方式,，體驗(yàn)知識之間的聯(lián)系,。

　　清華附小嘗試將國家十幾門課程，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及課程學(xué)科屬性,，學(xué)習(xí)規(guī)律,，及可以遷移的方法，整合為五大領(lǐng)域：品格與社會,、體育與健康,、語言與人文、數(shù)學(xué)與科技,、藝術(shù)與審美,，為學(xué)生提供完整的教育情境,。五大領(lǐng)域的劃分，并不是否認(rèn)學(xué)科課程的重要性,，而是依據(jù)學(xué)科屬性,，體現(xiàn)課程理念及課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在領(lǐng)域命名中充分體現(xiàn)學(xué)科共有的價(jià)值取向,，從而使彼此教學(xué)內(nèi)容差異性很大的學(xué)科走向整合,。

　　在學(xué)科間整合的探索中,，學(xué)校找到了一條跨學(xué)科整合的路徑：戲劇,。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班級選擇一個(gè)主題,，編排校園劇,。從選題、劇本創(chuàng)作到節(jié)目排練,、道具制作,、舞臺效果設(shè)計(jì)等則都由學(xué)生完成，語文,、音樂,、體育、舞蹈,、美術(shù),、書法、數(shù)學(xué),、科學(xué)等多學(xué)科教師圍繞學(xué)生在排演中的需要,，共同為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)。在這個(gè)過程中,，學(xué)生不僅增長了各學(xué)科知識,，領(lǐng)悟了真善美，而且提高了語言表達(dá),、藝術(shù)審美等綜合能力,。

　　(3)。學(xué)科內(nèi)外整合

　　學(xué)校是縮小的世界,，世界是放大的學(xué)校,。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不應(yīng)禁錮在學(xué)校中，而應(yīng)該參與到廣闊的生活世界中,。學(xué)科知識和社會生活緊密相連,，學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動緊密相連，學(xué)校的課程設(shè)置要把這些密切相關(guān)的內(nèi)容統(tǒng)整起來,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,，迸發(fā)創(chuàng)造的火花,。在清華附小的課堂上，教學(xué)內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，激活和調(diào)動學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn),，通過主題或項(xiàng)目研究，使學(xué)生自主建構(gòu)知識,，使學(xué)習(xí)變得有趣,、有用、有意義,。

　　學(xué)校為學(xué)生提供大量的自主實(shí)踐平臺,，使學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)的知識與實(shí)際生活發(fā)生聯(lián)系。每學(xué)期,，學(xué)校組織學(xué)科或跨學(xué)科開展“小課題研究”,，引導(dǎo)學(xué)生針對生活中某些方面的問題展開實(shí)際研究。學(xué)生興趣盎然,，全身心投入,，用調(diào)查報(bào)告、PPT 發(fā)言,、實(shí)踐作業(yè)等多種方式,，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，也積累了解決實(shí)際生活問題的經(jīng)驗(yàn)和能力,。

　　(二)“X”：實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的特色性課程,。

　　關(guān)于“X”：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特性課程，既有必修也有選修,。我們這樣定義：

　　一是體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性的課程——如清華風(fēng)物課程,。而這依然沿品格與社會、體育與健康,、語言與人文,、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美五大領(lǐng)域展開,，為有各方面興趣和需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑與資源,。除必修外，目前有50多門可供學(xué)生自主選擇的選修課,，學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生新需求和學(xué)校新課程資源調(diào)整,。

　　二是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的課程——

　　如對卓越學(xué)生的扶植：一條龍課程。清華附小與清華附中,、清華大學(xué)[微博]共同研究“一條龍創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”,，學(xué)校從四年級開始，利用每周一次的“分層走班”學(xué)習(xí)時(shí)間,，開設(shè)數(shù)學(xué),、人文,、藝術(shù)三個(gè)供“學(xué)有余力、學(xué)又所長”的兒童,，進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,，清華附中、乃至大學(xué)后,，仍有與之對應(yīng)的繼續(xù)深造的機(jī)會,，為這部分兒童提供了先行一步的機(jī)會。

　　又如對特殊學(xué)生的呵護(hù)：種子課程,。為有特殊困難的兒童,，如自閉、喪親,、離異家庭的兒童提供特殊的課程,，有時(shí)甚至只為一個(gè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)課程。

　　再如學(xué)生自創(chuàng)課程,，為那些有特殊興趣愛好的兒童，如車模專家,、昆蟲愛好者,、書法翹楚，甚至家務(wù)能手,、旅游達(dá)人等等提供分享,、展示的機(jī)會。每周三中午的“水木秀場,、名生講堂”是屬于他們的時(shí)間,，在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生就是老師,，學(xué)生的講述就是他們自創(chuàng)的課程,。