近日,，第十六屆全國多媒體教育軟件大獎賽及第三屆“中國移動校訊通杯”全國教師論文大賽現(xiàn)場決賽及頒獎大會在北京舉行,。大獎賽自1998年創(chuàng)辦以來，給信息化教育帶來了生機與活力,，內(nèi)容豐富的參賽作品,、活躍的現(xiàn)場決賽與交流，對促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,、提高各級各類學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,、推進教育信息化產(chǎn)生了積極而深遠的影響。為此,，本刊就相關(guān)問題專訪了賽事主辦方——中央電化教育館副館長王曉蕪,?！?/p>

　　十六年的大獎賽，不變的是對象,，教師參賽的積極性沒有變,。變化首先表現(xiàn)在參賽作品的內(nèi)容和形式上?！?/p>

　　問：大獎賽舉辦之初的目的是什么,？15年間，變和不變的是什么,？　

　　答：主要目的是通過推動老師在課堂上的應(yīng)用,，在教學(xué)中的應(yīng)用，從一個側(cè)面推進教育信息化,。在大獎賽這個平臺上,，獲獎教師把他們平常積累的優(yōu)秀作品讓其他地區(qū)的老師學(xué)習(xí)借鑒，這種成果推動也使得我們教育教學(xué)在多媒體軟件應(yīng)用上的成果非常豐碩,。同時,，在大獎賽上獲獎，也成為教師個人發(fā)展很好的經(jīng)歷,?！?/p>

　　十六屆的大獎賽，我認為,，不變的就是對象,，教師參賽的積極性沒有變。變化首先表現(xiàn)在參賽作品的內(nèi)容和形式上,。過去我們以電視為媒體,，或者以衛(wèi)星傳播的方式為主，基于視頻的,，視聽技術(shù)路線支撐的多媒體軟件的課件相對比較多,。近幾年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，軟件課件的外延,、概念也在發(fā)生變化，過去基于視聽路線時,，大家趨同性比較強,，因為只有趨同才能體現(xiàn)出自己做得更加唯美，是作為一個作品來開發(fā)多媒體軟件的?，F(xiàn)在的技術(shù)條件下講究的是個性,，所以大家在求新、求異上做得比較多了，老師在課堂應(yīng)用或是在實踐生活中不斷創(chuàng)新,，把一門技術(shù)變換成某種模式,，并把其他交互技術(shù)滲透其中，這些是每年都在發(fā)生的變化,；二是參與的范圍,，過去主要是高等教育、職業(yè)教育,、部隊和武警及普通中小學(xué)教師,，現(xiàn)在擴展到特教、幼教,，都到了大獎賽的范疇里,。一方面體現(xiàn)了國家社會的發(fā)展，特教,、幼教更被大家所關(guān)心了,，同時也使我們教育大獎賽的范圍更加廣泛,?！?/p>

　　總的講，大獎賽這個平臺,，我們更看重的是推動或者引領(lǐng)發(fā)展的作用,，而不是更多的關(guān)注所有普及提高，換句話說追求的不是勞苦功勞,，這么多年做了多少個作品,，受益的是多少個人，我們追求的是不斷創(chuàng)新,，不斷的變化,。　

　　一對一其實是一個符號,，在這個符號變化里面,，英特爾抓住了這個世界潮流，體現(xiàn)了教育發(fā)展的變化,?！?/p>

　　問：本屆大獎賽為什么首次將英特爾“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計”列為競賽單元？　

　　答：一對一其實是一個符號,，在這個符號變化里面,，英特爾可以說抓住了這個世界潮流，體現(xiàn)了教育發(fā)展的變化,。過去幾年,，英特爾已在中國培訓(xùn)了近200萬的教師。教師是很好的一個介質(zhì)，對批量化教育而言,，一個好的教師可以帶動一個班的學(xué)生,，那么到了一對一的時候，社會上存有一個誤解,，以為一對一就是家教,，一個學(xué)生請一個家教老師，我沒有條件請家教老師,，我可以在網(wǎng)上請一個針對我這個學(xué)習(xí)情況的老師,。我認為這些都是曲解，都是對一對一這個最底層的教育變化的核心理念認識不足,。一對一作為一個符號來講,，實際上是教育底層的變化。第一是挖掘個性的潛能,。第二是個性成長的需求,。那么現(xiàn)在有技術(shù)了，將來再發(fā)展,，甚至于每一個孩子的個人學(xué)習(xí),、所有的行為習(xí)慣都是可以被數(shù)字化所記錄下來的，甚至都是可以基于數(shù)字化定量分析的基礎(chǔ)上上定性的分析來決定孩子的發(fā)展,，更適合什么方向的發(fā)展,，他有什么潛能、他適合于做什么,、他的最大的興趣是什么,。這個恰恰是第二次教育革命的關(guān)鍵。所以英特爾抓住這個點來做變化,?！?/p>

　　我們的教育信息化建設(shè)需要突破口但不能總停留在突破口問題上，要從更大的宏觀的戰(zhàn)略部署上考慮問題,?！?/p>

　　問：您認為現(xiàn)階段我國教育信息化發(fā)展的瓶頸和突破口在哪里？　

　　答：瓶頸除了認識之外,，還有條件,、人的主動性。在十幾年前我們推廣教育信息化的時候,，很多老師,，甚至于中學(xué)的老師，可能連打字都不如孩子,，從這個起步,。我記得12年前教育部提過一個口號,，第一句叫“大力普及信息技術(shù)教育”，這是圍繞孩子將來信息素養(yǎng)而提的,。第二句口號是“大力推進中小學(xué)信息化建設(shè)”,，這就是環(huán)境建設(shè)。信息化就是這樣,，不深入其中,，光看表面，不識廬山真面目的時候體會不了它給你的生活和學(xué)習(xí)所帶來的變化,。我們憑空想象網(wǎng)絡(luò)是什么樣,，不如親自嘗一嘗。所以教育部十幾年通過各種各樣的方式,，通過各種各樣的工程來不遺余力地推動環(huán)境建設(shè),，目的是整個把教育從原來工業(yè)化時期的或者是第一次教育革命的環(huán)境下，盡快地拉到信息化環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境中,?！?/p>

　　作為突破口，第一是資源建設(shè),。要使老師喜歡這個,，就是讓他上課看得見、摸得著,、用得上,。第二是教師,，我們認為教師是一個很好的載體,，把教師職業(yè)能力培養(yǎng)作為突破口。第三是應(yīng)用,，老師對這個東西知道了,、了解了、初步掌握了,，就能夠在應(yīng)用上積累體會,。但是，突破口不是終極目標(biāo),，永遠只是一個抓手,，或者是抓住這個機會，或者是抓住這個特點,，從這兒切入的一個概念,，所以我覺得我們的教育信息化建設(shè)需要突破口，但不能總停留在突破口問題上,，要從更大的,、宏觀的戰(zhàn)略部署上考慮問題。　

　　現(xiàn)在最大的問題是不能停,，不能覺得我這個“丑小鴨”變成“白天鵝”了才放出來或者放在公眾環(huán)境下,，這樣反而會阻礙其發(fā)展?！?/p>

　　問：國家提出的“三通兩平臺”建設(shè)近期有無新的部署和實施,？　

　　答：“三通”從社會學(xué)角度講是一個虛的目標(biāo)，用幾個通俗的字使大家重視環(huán)境建設(shè),，特別是基于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù),、計算機技術(shù)為支撐的信息技術(shù)的環(huán)境建設(shè)。后面的“兩平臺”是實實在在要做的,，一個是圍繞著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的資源平臺,，這個也在緊鑼密鼓地做。另一個是圍繞教育服務(wù),、教育管理,、教育決策的管理平臺，也在做,。但是這兩個平臺的建設(shè)需要一個過程,，不可能憑空一日而成，一蹴而就,。我相信出來的時候肯定是個“丑小鴨”,，但只要你的理念不變，你對信息化的理解或者對信息化的目標(biāo)追求不變,，它將來會隨著技術(shù),、認識、觀念等等的變化不斷向前發(fā)展,。2012年年底,，資源平臺已經(jīng)上線，上線以后外界可能覺得不像我們想象的那樣,，這很正常,，因為它畢竟是一個變化，但必須要走出“丑小鴨”這一步,。我可以斷言,，“三通”這個理念或者是期望肯定會實現(xiàn)，“兩平臺”肯定會出來,，第一步邁出來你們看到的肯定是“丑小鴨”,。但我相信只要堅持往前推，總有一天會達到這個目標(biāo)的?，F(xiàn)在最大的問題是不能停,，不能覺得我這個“丑小鴨”變成“白天鵝”了才放出來或者放在公眾環(huán)境下,，這樣反而會阻礙其發(fā)展。（周偉濤） 

　　《中國教育報》2013年1月21日第12版