班主任如何賞識(shí)學(xué)生

作者：泰山石

    高一級(jí)部學(xué)生人數(shù)最多的班級(jí)就是我班了吧,？實(shí)有56人。記得給學(xué)生的第一次考場白是這樣說的“我為能夠成為你們的老師而榮幸,，你們都是有希望的孩子,，也是將來社會(huì)上非常優(yōu)秀的人才?！?/SPAN>

    以前我擔(dān)任班主任時(shí)可不是這樣,，常常與學(xué)生生氣。有一次氣急之下對(duì)學(xué)生拍桌子,，把自己的右手拍骨折了,；結(jié)果是雙輸不是雙贏。經(jīng)過反思,，我認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己,，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。作為五班的班主任,，我就自己的作法談五條,，希各位同仁不吝指教,。

一、用信任換取信任

    今年新生報(bào)到時(shí),，有兩個(gè)學(xué)生儀容儀表引起了我的注意,。一位是女生，叫魏婷,，她穿著有洞洞,、褲腿有毛毛像乞丐一樣的牛仔褲。另一位是男生,，叫譚慶鵬,，他的頭發(fā)長且燙過。我當(dāng)時(shí)就對(duì)家長提出了儀容儀表要求,。到了下午,，我發(fā)現(xiàn)譚慶鵬總是在不顯眼的角落呆著，頭發(fā)只是象征地剪了一點(diǎn),，眼神里是另外一種神情,，不過絕對(duì)沒有抵觸。

    我從他比較注意衣著和發(fā)行,，直覺感到他有“男女生”問題,。由于時(shí)機(jī)不成熟，我就不斷從要求發(fā)型入手,，不過每次我都是給與信任而不強(qiáng)迫他,，讓他自己在言行矛盾的斗爭中逐漸感受到了老師的信任，最后發(fā)展到再不整理好發(fā)型實(shí)在對(duì)不起老師了,。發(fā)型整理好以后,，我從發(fā)型和衣著開始做出心理學(xué)分析，繼續(xù)擴(kuò)大戰(zhàn)果,，終于他向我承認(rèn)了他的女朋友在英中,。我就與他爸爸一起聯(lián)手，耐心地曉之以理,、動(dòng)之以情,，最后他表示要與女朋友攤牌專心抓學(xué)習(xí)。

    從新生入校起,，我就注意充分給學(xué)生信任的眼光,、信任的手勢,、信任的語言和信任的力量,。在學(xué)生表現(xiàn)的不盡人意時(shí),，我沒有感到失望；相反,，經(jīng)過談話之后繼續(xù)給與信任的原動(dòng)力,，讓學(xué)生看見班主任就像看見一座大山,，渾身充滿力量,。

    用信任換取信任,，上周中午放學(xué)，在自行車棚里,，魏婷主動(dòng)把手機(jī)交給我,。在給我之前，她要求給媽媽打最后一個(gè)電話,，我同意了,，電話里她這樣說“媽媽，我今后就把手機(jī)交給班主任保管了,，我感到手機(jī)太耽誤學(xué)習(xí)了”,。事后，我?guī)状伪頁P(yáng)了魏婷,。

二,、用寬容換取希望

    在新生報(bào)道的第一天，中午時(shí)分我在家屬院門口發(fā)現(xiàn)趙坤亮吸煙,，與他一起的同學(xué)提示他,，他馬上做了處理并與老師打招呼；我裝作沒看見他吸煙,。下午我把他叫出來給他講吸煙的危害和學(xué)校要求,，當(dāng)時(shí)他答應(yīng)不再吸煙了。第一天軍訓(xùn)中午,，我檢查午休時(shí),，他沒有在宿舍休息。后來在操場上找到了坐在樹下正在玩手機(jī)的他,，我問他“你不在宿舍午休,，在這里干什么”，“宿舍里熱,，在這里涼快”,。當(dāng)時(shí)已經(jīng)午后1點(diǎn)鐘，我又累又渴,，沒有控制住自己就發(fā)火了“那你就回家涼快去吧,，取消你的住宿資格！”,。他立即跳了,，打手機(jī)給他爸爸，說“我不上了”,，這是我沒有料倒的結(jié)果,。后來他爸爸來了之后,，他氣焰更盛，“你什么班主任,？我是交了錢的,，你憑什么攆我？”,。我立即變得理智起來,，無論他多么氣急敗壞，我只是平靜的說明學(xué)校的規(guī)則,，那就是吸煙,、玩手機(jī)、不按時(shí)午休是不允許的,，要想回來就要服從班主任管理,。

    后來他爸爸勸他寫保證，他不愿意寫,；經(jīng)過級(jí)部齊主任幾次做工作協(xié)調(diào),，我寬容了他。特別是經(jīng)過連續(xù)幾次與他談話,，以及后來班級(jí)民主的管理氛圍,，使他他對(duì)班主任有了重新的認(rèn)識(shí)，理解到老師和家長一樣關(guān)心學(xué)生,。我及時(shí)結(jié)合他中考600多分的成績,，指出他的希望就在學(xué)習(xí)！

    開學(xué)后,，我一次中午放學(xué)從伙房東門出去,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到了趙坤亮在前面吸煙，像上次一樣,，與他一起行走的同學(xué)又提示他,，他馬上處理掉并與老師打招呼。我依然不能在大街上批評(píng)學(xué)生,，回校后我單獨(dú)把他叫出來,，嚴(yán)肅批評(píng)他并且通知家長來校做了保證，從那以后,，我沒有發(fā)現(xiàn)他再吸煙,，并且也沒有其他違紀(jì)。

    寬容營造寬松和諧的環(huán)境,，利于孩子的生命成長,，滿足了孩子的精神需求。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，不是馬上問“你怎么了”,，而是首先問“我怎么了”,；班主任先反思自己，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)會(huì)等待,，寄于期望,；很多學(xué)生的令人煩惱的表現(xiàn)，在學(xué)生生命成長過程中會(huì)自行消失,。注意寬容不是意味著放任和放縱,，要提出改過的期限和進(jìn)步的小臺(tái)階。

三,、用激勵(lì)發(fā)掘潛力

    跑校生宋苑在開始的時(shí)候并沒有引起我的注意，一次我分派他干一件很小的事情,，但是他非常認(rèn)真地給我寫了一份“工作報(bào)告”,，內(nèi)容有任務(wù)、有分工,、有結(jié)果,、有反饋、有建議,。我立即對(duì)他刮目相看,，專門叫他到辦公室表揚(yáng)了他的工作能力，激勵(lì)他加油學(xué)習(xí),，以后能做一番大事業(yè),；然后又在班會(huì)時(shí)間把他的這份“工作報(bào)告”與大家一起分享學(xué)習(xí)。接下來我試探安排他擺放班級(jí)車輛,、做衛(wèi)生區(qū)值日小組長,，他都完成的比較好。于是我打算安排他進(jìn)入班委,，目前他在自習(xí)之前對(duì)班級(jí)量化分做出每天點(diǎn)評(píng),。

激勵(lì)是借學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來強(qiáng)化、鞏固其好的行為,，樹立其自信心,，有助于學(xué)生生命的成長。我認(rèn)為最好的激勵(lì)不是表揚(yáng),，更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，而是分享。孩子若能感受到全班因他快樂而快樂,，會(huì)受到很大的激勵(lì),。

    同時(shí)在作業(yè)批改時(shí)，我也堅(jiān)持激勵(lì)原則,。例如我在最近博文《曬曬高一,、四班的部分作業(yè)評(píng)語》中,，這樣寫道“一、字體認(rèn)真,，課節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建全面,、合理，學(xué)習(xí)用心,、動(dòng)腦,，能夠主動(dòng)做“糾錯(cuò)”分析，糾錯(cuò)感悟深刻,、收獲大,；作業(yè)形成了良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績有望進(jìn)入第一集團(tuán),！張宇——你的作業(yè)態(tài)度感動(dòng)老師,，非常認(rèn)真、細(xì)致,，這樣學(xué)下去,，就非常了不起！”,。

    把學(xué)生看作一座急待開采的金礦,，班主任就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且將其提煉出閃閃發(fā)光的金子,。對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷的贊賞,，反復(fù)的激勵(lì)，使之有一種被發(fā)現(xiàn),、被認(rèn)可,、被重視的感覺。你希望他（她）成為什么樣的人,，你就要在這方面找出他的閃光點(diǎn),，小題大做，無限夸張（“往死里夸”）,，讓星星之火形成燎原之勢,，甚至可以無中生有。

    例如通過作業(yè)評(píng)語交流的機(jī)會(huì),，我給學(xué)生以無限的期待和鼓勵(lì),。

    高一、四班的陳瀚文同學(xué)通過作業(yè)給我留詩“生物老師質(zhì)溫和,，今朝生物第一課,；細(xì)胞大多已掌握，種群群落需鞏固?！蔽一卦姟瓣惿臍赓|(zhì)華,，作業(yè)規(guī)范愚師夸；多糾錯(cuò)題是捷徑,，他日金榜落咱家”,。

    我認(rèn)為能夠與老師展開情感交流，這是一個(gè)進(jìn)步的開始,。例如趙平瑞同學(xué)在作業(yè)后這樣寫道“贈(zèng)生物老師——老師股骨尚未好,，堅(jiān)持上課不遲到；同學(xué)心中一桿秤,，生物老師真不孬,；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)目標(biāo)，錯(cuò)題分析能育腦,；老師與我共進(jìn)步,，得失溝通架起橋！”我在批改后回應(yīng)說“和趙平瑞——平瑞贈(zèng)詩勵(lì)斗志,，愚師心頭存感激；嚴(yán)格要求重細(xì)致,，攜手共創(chuàng)新天地,！”

四、用擔(dān)當(dāng)感受責(zé)任

    現(xiàn)在的學(xué)生犯錯(cuò)誤都有理由,，讓他們認(rèn)錯(cuò)很難,，這時(shí)我就帶頭認(rèn)錯(cuò)。儀容儀表檢查,，我班有同學(xué)上榜了,，我這樣說“這是我的錯(cuò)！我對(duì)同學(xué)們儀容儀表自查督促不到位,，以后情況比這要好,，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)？”,；宿舍被扣分了,，我這樣說“這是我的錯(cuò)！我還沒有想出兩修時(shí)互相督促休息的方法,。我想以后會(huì)好起來,，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)？”,。

    我就這樣,，教會(huì)了學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候首先要承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)說“這是我的錯(cuò)！”,，而不是立即找借口,；同時(shí)誰主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任我就大力表揚(yáng)！

    當(dāng)學(xué)生遇到了困難和挫折,，我學(xué)會(huì)了分擔(dān)他的憂傷,，勇于承擔(dān)主要責(zé)任，對(duì)學(xué)生顯示出班主任對(duì)他們的殷殷期望,；繼而鼓勵(lì)他們在失敗中站起來,，讓他們感受到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，繼而分享他們的堅(jiān)強(qiáng),。

五,、傾聽理解，學(xué)會(huì)感恩

    教育是一個(gè)互動(dòng)的過程,。當(dāng)我遇到班級(jí)管理問題時(shí),，我喜歡向?qū)W生請(qǐng)教。其中傾聽是尊重學(xué)生的好方法,。通過傾聽,，我了解了學(xué)生；通過傾聽,，學(xué)生也鍛煉了表達(dá)能力,、分析能力、溝通能力,，也培養(yǎng)出了豁達(dá)坦誠的品格,。

    能夠傾聽的基礎(chǔ)是理解。理解就是換位思考,，在信任和尊重的基礎(chǔ)上,，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急,。站在學(xué)生的角度去想問題,，通過換位思考問題就迎刃而解。

    例如對(duì)于譚慶鵬同學(xué)的戀愛問題,，我就是多傾聽他的分析,；多理解他們的海誓山盟。當(dāng)他覺得取得了理解后,，就容易聽我的說教了,。我在傾聽完后，用自己擅長的生物學(xué)知識(shí)客觀地談對(duì)于婚戀的觀點(diǎn),，把人類社會(huì)之所以生生不息的原因上升到基因交流的高度,；反過來問你就不想把找對(duì)象的范圍擴(kuò)大到大學(xué)嗎,？如果你因?yàn)檎剳賽劭疾簧洗髮W(xué)，而她在英中考上了大學(xué),，她擴(kuò)大了選擇范圍怎么辦,？一句話，現(xiàn)在最關(guān)鍵的是談戀愛還是考大學(xué),？你因?yàn)閷W(xué)習(xí)而增強(qiáng)的實(shí)力與一個(gè)初中的女生相比,，哪一個(gè)對(duì)你忠誠，能夠一生跟隨,？談戀愛的選擇到底是愚蠢還是聰明,？

    上周是級(jí)部的宿舍強(qiáng)化周，我班后來連獲幾個(gè)優(yōu)秀,。我適時(shí)地對(duì)學(xué)生表示了賞識(shí)和感謝,，感謝他們給班集體帶來的榮譽(yù)。

    在博文《選擇可持續(xù)性的教育智慧》中我這樣比喻：中醫(yī)見效慢,，可持續(xù)性強(qiáng),，固本培元，往往具有長效性,；西醫(yī)見效快,，可持續(xù)性差，容易復(fù)發(fā),。對(duì)學(xué)生工作,，應(yīng)持賞識(shí)教育為理念，給與學(xué)生無限的期待,。“教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)”,，您的期待就是播下的希望的種子,，就是學(xué)生處世的善念，盡管發(fā)芽有些遲,，一旦遇到合適的條件,，遲早還是會(huì)破土萌發(fā)的。謝謝各位,！