題記：

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù),。為了健全完善學(xué)校教學(xué)工作管理體制,，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，清華大學(xué)于2015年6月決定設(shè)立教學(xué)委員會(huì)，并制定《清華大學(xué)教學(xué)委員會(huì)章程》,。

教學(xué)委員會(huì)是學(xué)校教學(xué)工作的審議,、評(píng)議、指導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu),，致力于推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新,，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)學(xué)術(shù)研究，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀,，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高,。教學(xué)委員會(huì)委員由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律,，熱心教育教學(xué)改革,，能積極參加教學(xué)委員會(huì)工作的教師擔(dān)任。第一屆教學(xué)委員會(huì)分為教學(xué)評(píng)定,、課程培養(yǎng),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識(shí)教育四個(gè)分委員會(huì)，由清華大學(xué)校長邱勇?lián)沃魅?，來自各院系和相關(guān)職能部門的共29位教師擔(dān)任委員,。

清華映像欄目對(duì)第一屆教學(xué)委員會(huì)中的幾位老師進(jìn)行了專訪，請(qǐng)他們從自身的角度就當(dāng)前教學(xué)工作存在的問題,、教學(xué)委員會(huì)的職能,、未來教學(xué)改革的思路和建議等發(fā)表了看法,，文中的觀點(diǎn)僅代表其個(gè)人觀點(diǎn)。 

談及教學(xué)委員會(huì)的成立儀式,，人文學(xué)院彭剛教授用了“簡短,、莊重”兩個(gè)形容詞：“教學(xué)委員會(huì)的成立標(biāo)志著‘培養(yǎng)人才作為第一要?jiǎng)?wù)’進(jìn)一步落到實(shí)處。簡短的儀式過后,，委員們對(duì)提請(qǐng)審議的教學(xué)事項(xiàng)進(jìn)行了熱烈的討論,，也提出了很多尖銳的問題，大家以嚴(yán)肅,、專業(yè)的態(tài)度從自身角度提出意見,。”

作為從教和主管教學(xué)工作多年的教師和教務(wù)管理者,，彭剛老師首先提出需要正視的清華教學(xué)工作中存在的幾個(gè)問題：其一是人才培養(yǎng)成果與社會(huì)期望之間的差距，“清華吸引了龐大人口基數(shù)上的最優(yōu)秀的年輕人,，盡管人才培養(yǎng)取得了巨大的成就,，但還不能令人滿意”；其二,，科研導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師在人才培養(yǎng)上的投入激勵(lì)不足,，進(jìn)而帶來的問題是高水平、含金量高的課程數(shù)量不足,，“關(guān)鍵是要鼓勵(lì)最優(yōu)秀的老師給全校學(xué)生上課,，特別是上通識(shí)課”；其三,，需要處理好學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,、自主性與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練量、挑戰(zhàn)性的關(guān)系,，一方面要給予學(xué)生一定的自由選擇的空間,，另一方面又要確保每門課程都實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生嚴(yán)格的訓(xùn)練，要有足夠的挑戰(zhàn)性,。

對(duì)于清華確立的人才培養(yǎng)的“價(jià)值塑造,、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的目標(biāo),，彭剛老師深為贊同,。他認(rèn)為，一方面知識(shí)更新速度加快,，另一方面,，畢業(yè)生將來從事的事業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系并不見得具有特別確定的關(guān)系，因此,，“我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),，例如文科學(xué)生要著重培養(yǎng)深度的閱讀,、思考、表達(dá)的能力,；不必過于追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性,，因?yàn)榫邆淞顺掷m(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力的學(xué)生，自然會(huì)補(bǔ)足自己缺乏的部分,，但能力必須在具有高度挑戰(zhàn)性的課程中去獲得,。”

作為通識(shí)教育分委員會(huì)的成員,，彭剛老師與物理系朱邦芬院士,、工業(yè)工程系鄭力教授等在教學(xué)委員會(huì)成立不久就專門組織了針對(duì)通識(shí)教育的討論?；趯?duì)于哈佛大學(xué)等國際一流大學(xué)通識(shí)課程的調(diào)研及自己多年開設(shè)通識(shí)課程的實(shí)踐,，彭老師不認(rèn)可常見的“通識(shí)教育就是理科生上點(diǎn)文科課程，文科生上點(diǎn)理科課程”的看法,；他更樂于強(qiáng)調(diào),，“大學(xué)是個(gè)‘變化氣質(zhì)’的地方，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要在這里全面提升素質(zhì),。通識(shí)教育的目標(biāo)是改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，拓寬學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們能夠跨越專業(yè)的界限,，學(xué)會(huì)了解別的學(xué)科最優(yōu)秀的頭腦是如何來提出和思考問題的,。”彭老師從“開列閱讀書單,、跨專業(yè)選課,、重新設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程、本碩貫通共享資源”等角度提出了建議,，他說：“教學(xué)改革不可能一蹴而就,，我們需要認(rèn)真思考和討論，再盡可能取得有關(guān)通識(shí)教育的目標(biāo)和實(shí)施方案的共識(shí),，實(shí)現(xiàn)朱邦芬院士所說的‘小步快走’,，努力推進(jìn)通識(shí)教育”。