清晨即起，打開(kāi)手機(jī),，隨意翻看,，隨意涂鴉，總喜歡瀏覽一些教育微博,、微信公眾號(hào)的文章,，偶爾遇到一兩篇佳作，心中洋洋得意,，視為珍寶,，趕緊轉(zhuǎn)發(fā)、收藏并隨時(shí)把那些扣人心弦的教育話語(yǔ)記錄在記事本上,。每每碰到關(guān)于如何做一名“好老師”的好文章時(shí),，更是興致勃勃。文章的作者,，雖然與我身隔千山萬(wàn)水,，文字卻讓我們的心近在咫尺，靈魂對(duì)話,，水乳交融,。盡管在山里做一名鄉(xiāng)村教師在很多人眼里很苦,，我卻時(shí)時(shí)能感受到生活的快樂(lè)。這種快樂(lè)來(lái)自于閱讀,。

這幾天，陽(yáng)光眷顧,，我辦公椅的位置正好是光線直射的落腳處,，閑暇之余，背對(duì)太陽(yáng),，手捧一冊(cè)《致教師》,，用自己的影子遮住書(shū)頁(yè)上發(fā)射的強(qiáng)光，后背被曬得熱熱的,，再?zèng)龅那镆沧钃醪涣碎喿x帶來(lái)的溫暖的心靈之旅,。讀到第二輯，倍感興奮,。因?yàn)?，在?nèi)心深處，我也想當(dāng)一名好老師,?？吹轿淖郑宜坪跽业搅讼敕ㄒ粯拥娜?，一起讓心靈去旅行,。因此，我記錄了書(shū)中的點(diǎn)滴文字,。

教師,，不是那些靠手藝吃飯的人，也不是單靠體力就能完成的工作,，作為教師,，朱老師在第二輯閱讀提示中說(shuō)“僅有愛(ài)是不夠的，或者說(shuō),，真正的愛(ài)里,，一定包含著智慧?！蔽覀€(gè)人也覺(jué)得,，新時(shí)代下的教師，不光要給孩子“一碗紅燒肉”,，而且要賦予受教育者以知識(shí),。我們必須關(guān)注，總結(jié),，分享,。特別地,，要關(guān)注自己，總結(jié)自己,，分享自己,。

書(shū)中寫(xiě)信的15位教師，在紛擾的都市或者鄉(xiāng)村里為自己未來(lái)拼搏,，他們的問(wèn)題可以折射出教師的工作和無(wú)盡的辛勞和煩憂形影相伴：疲于上課,、工資不高、壓力山大,、生活單調(diào),、閑暇稀少、困擾重重,、前途渺茫......可以想象,，很多一線老師的工作強(qiáng)顏歡笑，說(shuō)教師是一個(gè)值得向往的工作顯然過(guò)于夢(mèng)幻,。而朱永新老師從來(lái)不回避問(wèn)題,，一對(duì)一幫老師們排憂解難。他的文字似乎告訴我們：生活的天平其實(shí)不需要那么多砝碼,，要維系心靈的平衡,，沿著最初的夢(mèng)想勇敢地走下去。

面對(duì)“教育科研”不自信的老師時(shí),，朱永新老師明確表態(tài),，教育科研不是學(xué)者的專(zhuān)利，教育一線的廣大教師應(yīng)該是教育科研的主力軍,。原因很簡(jiǎn)單,，我們才是最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生生活的人,。他認(rèn)為,，中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究往往是針對(duì)自己的教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行的，這是與學(xué)者做科研最大的區(qū)別,。追求卓越,，渴望優(yōu)秀，走向成熟,，創(chuàng)造性地工作,，教育科研是必由之路。朱永新老師用了一個(gè)比喻：教育科研,，如同人只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳一樣,，不僅在水里學(xué)，也要在岸上學(xué)。書(shū)中還提到蘇霍姆林斯基的故事：

“從29歲開(kāi)始,，一直擔(dān)任烏克蘭一所農(nóng)村10年制學(xué)?！练蚶资仓袑W(xué)的校長(zhǎng)。他的生活非常有規(guī)律：每天早晨5點(diǎn)至8點(diǎn)從事寫(xiě)作,，白天去課堂上課,、聽(tīng)課、當(dāng)班主任,，晚上整理筆記,，思考一天工作中遇到的問(wèn)題。他一生中寫(xiě)了40本書(shū),，600多篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話,、故事和短篇小說(shuō),。他的著作被譽(yù)為‘活的教育學(xué)’‘學(xué)校生活的百科全書(shū)’”。

蘇霍姆林斯基非常重視教育科學(xué)研究,，他也認(rèn)為教育科研是教師擺脫“機(jī)械化生活”的必經(jīng)之路,。我們的工作與未成年的孩子息息相關(guān)，我們必須要潛下心來(lái)研究他們,?！敖裉斓暮⒆訉?lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，起決定作用的是他的童年如何度過(guò),，由誰(shuí)攜手帶路,，周?chē)澜绲哪男〇|西進(jìn)入了他的頭腦和心靈?！彼?，蘇霍姆林斯基做到了。他全面,、豐富,、深刻、獨(dú)特的教育思想與他持續(xù)35年關(guān)注和研究教育,、研究?jī)和幻}相連,。朱永新老師說(shuō)，做任何事情,，只要用心堅(jiān)持,，即使成就不了偉大的人物，至少也可以成為精致的專(zhuān)家,。他呼吁一線教師,，扎根在教室之中，扎根在教育的田野養(yǎng)分里，扎根在經(jīng)典書(shū)籍的灌溉中,，堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作,，一定能夠成為科研型教師。另一方面,，朱永新老師非常細(xì)致地介紹了一線教師如何從自己的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)提出問(wèn)題,，如何寫(xiě)論文，如何做課題研究,。他認(rèn)為,，教師教育科研的目的不是為了發(fā)表文章或者出版著作，而是為了切實(shí)解決問(wèn)題,，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng),。

對(duì)于教育生活，有的年輕老師認(rèn)為,，除了備課,，課余生活就是上網(wǎng)、看電視,，從一年級(jí)到高年級(jí),，再?gòu)母吣昙?jí)到低年級(jí)，日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，就這樣迷茫，就這樣空洞,。朱永新老師提到了三個(gè)方面充實(shí)教育生活的方法,。第一，充實(shí)自己的課堂,。備好知識(shí),，做好閱讀；心系學(xué)生,，有的放矢,；第二，堅(jiān)持寫(xiě)作,。真正的生活是從寫(xiě)作開(kāi)始的,，沒(méi)有反思，教師的幸福感很難找到,；第三,，尋找共同體。知己,、朋友,、愛(ài)人、興趣、愛(ài)好都不能或缺,。生活不如意事常八九,，安然迎接每一場(chǎng)征程賦予的陽(yáng)光和風(fēng)雪，然后更加熱情有力地?fù)肀\(yùn)在下一路口的安排,，認(rèn)認(rèn)真真把握今天把握當(dāng)下,，才不會(huì)虛度光陰。

前幾年,，我給自己定了一個(gè)目標(biāo)：有一份愛(ài)情,，出一本書(shū)，做一名受學(xué)生歡迎的老師,。到今天,，我只完成了1.5個(gè)目標(biāo)。愛(ài)情已結(jié)果,；是不是一名受學(xué)生歡迎的老師,，自己感覺(jué)只做了一半，另一半正在踐行,；至于出書(shū),，感覺(jué)時(shí)間未到,，火候未到,，時(shí)機(jī)尚不成熟?？傊?，出書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)無(wú)從下手,。正好,，朱永新老師在給一位老師的回信中也談到了這個(gè)問(wèn)題。他給出了幾個(gè)步驟：第一步確定一定的主題,。選題不能太盲目,，要從小處入手，圍繞主題去整合好的內(nèi)容,，輔以文筆,；第二步長(zhǎng)期記錄，長(zhǎng)期捕捉,，長(zhǎng)期研究,，真情實(shí)感真實(shí)踐行，讓文字有價(jià)值有意義的存在,；最后,，出書(shū)不能著急，也不要?dú)怵H，用大量的閱讀和勤奮的實(shí)踐,，豐富自己的生活,，增加生活的沉淀，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣,，在寫(xiě)作中提升寫(xiě)作,。看到這些文字,，我頓然有了方向感,，看來(lái)出書(shū)并不難，難的是步調(diào)與恒心,。

在信中,，有老師提到如何讓學(xué)生愛(ài)上真正的閱讀。非常巧,，我的教育碩士論文也是這個(gè)問(wèn)題,，只不過(guò)范圍縮短到“農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀上”，在我周?chē)纳絽^(qū)學(xué)校,，農(nóng)村孩子的課外閱讀不容樂(lè)觀,。經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境,、家庭原因,、升學(xué)壓力等因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量很有限。在調(diào)查和訪談的過(guò)程中,，很多現(xiàn)象令人擔(dān)憂,，我不確定其他農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的課外閱讀情況是否樂(lè)觀，但我的周?chē)?，學(xué)生不愛(ài)課外閱讀的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,。有一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象，就連我所在地的市中心,，幾乎找不到幾家像樣的書(shū)店,，有一兩家書(shū)店，都是以買(mǎi)“教輔資料”為主,。還有,，大部分農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室修得非常漂亮，藏書(shū)也達(dá)標(biāo),，但除了迎接檢查,，圖書(shū)室的門(mén)常常緊鎖。我在想：20年之后,，這些農(nóng)村孩子拿什么跟城里孩子競(jìng)爭(zhēng),？我嘗試過(guò)很多方法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,，往往事與愿違。面對(duì)這些問(wèn)題朱永新老師在信中建議：一是把時(shí)間留給學(xué)生,；二是創(chuàng)設(shè)閱讀課,，選擇孩子們真正喜歡的好書(shū)；第三,，開(kāi)展切合孩子特點(diǎn),、孩子感興趣的各種閱讀活動(dòng)；第四,，與孩子一起閱讀,。“一個(gè)熱愛(ài)閱讀的老師一定能夠培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的孩子,?！泵鎸?duì)孩子的閱讀，行動(dòng)就有收獲,，堅(jiān)持才有奇跡,。面對(duì)鄉(xiāng)村孩子的閱讀，更要付出努力,，長(zhǎng)期摸索,，把他們領(lǐng)上閱讀的智慧之旅。

做一名好老師,，熱愛(ài)教育,，熱愛(ài)學(xué)生，不是為了外在的名聲,，而是因?yàn)閮?nèi)在成長(zhǎng)而追求知識(shí),；不是為了薪資,，更是為了賦予生命以意義與尊嚴(yán)而從事教育之事,。朱永新老師在回信中，真誠(chéng)地希望渴望做好老師的老師們用心尋找和選擇一起前行的伙伴,。而我,，常常喜歡在書(shū)中尋找精神與靈魂的共同體。2008年汶川地震,，在那段苦難的日子里,，有幸讀到了高萬(wàn)祥老師的作品。那時(shí)候,，高萬(wàn)祥老師就成了我的精神偶像,，至今，我仍舊沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他,。但他的事業(yè)觀,、學(xué)生觀,、人生觀、教育觀被我銘記在心,，他“用閱讀拯救自己”成長(zhǎng)理念和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探討令人震撼,。那個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得世界上最幸福的事就是與高老師的文字為伍,，那段日子,，我似乎找到了一個(gè)價(jià)值追求的符號(hào)，包括我的語(yǔ)文教學(xué),。而今天,，讀到朱永新老師的《讓語(yǔ)文回歸生活》，我隱約地感悟到他們之間有教育靈魂重合的地方——他們都希望母語(yǔ)成為學(xué)生的終身力量,，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,，讓學(xué)生從最基本的“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)”做起?！盎氐皆c(diǎn)即為幸?！保@一點(diǎn)在廣大的鄉(xiāng)村學(xué)校更為重要,。朱永新老師認(rèn)為：一個(gè)孩子在離開(kāi)學(xué)校時(shí)還沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀,，沒(méi)有愛(ài)上閱讀，這所學(xué)校的教育就難言成功,。而要達(dá)到這一點(diǎn),，語(yǔ)文老師舉足輕重。讀罷,，我這個(gè)鄉(xiāng)巴佬語(yǔ)文教師也有了一種神圣的使命感,。

教育好學(xué)生，需要從了解學(xué)生開(kāi)始,。朱永新老師在對(duì)西部一位教師回信中寫(xiě)到：“孩子是可敬佩的,，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形,，想到花卉的用處,，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空,，他想潛入蟻穴,。”面對(duì)孩子,，做教師的如果沒(méi)有“上至宇宙之大,，下至蒼蠅之微”這樣一些“切實(shí)的知識(shí)”,，是“絕難勝任的”。了解孩子說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難,！但是，生命之所以有意義,，就是在挑戰(zhàn)“不可能”中彰顯生命的意義,。

挑戰(zhàn)不可能，就像數(shù)學(xué)老師也要達(dá)到跟語(yǔ)文老師一樣,，善于寫(xiě)作,、演講、宣傳,，“人人都是主角,，人人都可以書(shū)寫(xiě)自己的新篇章”。朱永新老師在信中建議一名小學(xué)老師體悟新教育“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)閱讀,，站在大師的肩膀上前行,；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，站在自己的肩膀上攀升,；建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體,，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔?！彼嵵仄涫碌卣f(shuō)到：做一個(gè)好的小學(xué)老師一點(diǎn)也不比一個(gè)好的大學(xué)教授容易,。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,；挑戰(zhàn)不可能,，就像對(duì)待很難對(duì)付的“問(wèn)題學(xué)生”一樣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，不能期待一天兩天就能改變他們，不能期待一次兩次談話就能讓他們蛻變,，不能期待一件兩件事就能讓他們新生,。朱永新老師說(shuō)：“足夠的耐心,，加上足夠的愛(ài),，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤(rùn)，逐漸被溫暖”,。當(dāng)一個(gè)教師,，把“不可能”變成“可能”，幸福就會(huì)越來(lái)越多地降臨,，這份幸福伴隨著成長(zhǎng),。

朱永新老師的信中還提到,，做好老師應(yīng)該具備的四種能力：口才；風(fēng)格,；創(chuàng)新,；提問(wèn)。

在我看來(lái),，一個(gè)不善于口頭表達(dá)的教師,，其背后是思想性格的缺陷。好口才絕對(duì)能夠訓(xùn)練出來(lái),。朱永新老師坦言自己當(dāng)學(xué)生時(shí)曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間“結(jié)巴”,、“不善言談”，后來(lái)因?yàn)樽x到一本傳記,，通過(guò)訓(xùn)練,，慢慢地會(huì)說(shuō)了，而且自信了,。有人說(shuō)老師就是用“嘴巴吃飯”,，這個(gè)觀點(diǎn)一點(diǎn)不為過(guò)。做一名好老師,，要“巧舌如簧”,、“能說(shuō)會(huì)道”、“眼觀六路,，耳聽(tīng)八方”,。同時(shí)，好的口才要伴隨好的思想,，沒(méi)有思想的說(shuō)話內(nèi)容是不能夠感動(dòng)人的,。另外，好的口才必定伴隨行動(dòng),。真實(shí)做出來(lái)的事情,，自己親身經(jīng)歷的事情，比任何語(yǔ)言都更能打動(dòng)人,。

其次,，風(fēng)格的形成取決于卓絕的努力和艱苦的探索。也就是說(shuō),，風(fēng)格不是模仿來(lái)的,，而是自我更新、博采眾長(zhǎng),、用其所長(zhǎng),、不斷摸索、不斷試錯(cuò)中凝練出來(lái)的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),。風(fēng)格并非一朝一夕,，它會(huì)在某個(gè)時(shí)候給你帶來(lái)一片黑暗,，再?gòu)暮诎道锶フ鐒e優(yōu)劣。如果半途而廢,，便永遠(yuǎn)不知道默默等待的下一秒帶給我們的精彩,，執(zhí)著等待的人，“風(fēng)格”總會(huì)為他升起一輪照亮他的紅日,。朱永新老師說(shuō),，追求風(fēng)格要沉下心來(lái)修煉，當(dāng)修煉到家了,，自然會(huì)“驀然回首,，風(fēng)格自在燈火闌珊處”。

第三,，創(chuàng)新問(wèn)題,。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步,。一個(gè)優(yōu)秀的教師,，就是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人,，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人,。朱永新老師在回信中，言辭懇切,，他建議廣大教師記教育日記,，寫(xiě)教育敘事，研究教育個(gè)案,，因?yàn)檫@些因素是創(chuàng)新的前提,。人不能使自己偉大，但一定會(huì)使自己崇高,?！皠?chuàng)新，就是做最好的自己”,。

第四,，提問(wèn)。上課最高的境界是什么,？有人說(shuō),，上課最高的境界就是讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。 做一名好老師,，如果要?jiǎng)?chuàng)造,，如果要出成果，必然要在實(shí)踐中提出有價(jià)值的問(wèn)題,。朱永新老師的信中引用了愛(ài)因斯坦的話——我沒(méi)有什么特殊的才能,，不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了?；匦胖?，朱永新老師還特別強(qiáng)調(diào)了陶行知先生的觀點(diǎn)：創(chuàng)造發(fā)明千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn),。禽獸不如人,，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,，愚者問(wèn)得笨,。人力勝天工，只在每事問(wèn),?？梢?jiàn)，問(wèn)號(hào)是教育生活的必需品,。

今天重溫《致教師》第二輯的文字,，解讀如何做一名好老師的“訣竅”，觀點(diǎn)共鳴之時(shí),，敬畏感涌上心頭,，原來(lái)，做一名好老師并不是那么難,，那么遠(yuǎn),！有種想把書(shū)中所有的文字用鍵盤(pán)敲打出來(lái)的沖動(dòng)，很想與山里的鄉(xiāng)村教師們一起分享書(shū)里面沉淀下來(lái)的觀點(diǎn)與思考,，也很想釋?xiě)?，很想發(fā)一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的博文，隔幾分鐘打開(kāi)看看,，享受有人興高采烈搶沙發(fā),，有人點(diǎn)贊，有人批評(píng),，有人慷慨激昂,，有人義憤填膺。不過(guò),，面對(duì)朱永新老師和他的《致教師》,，仍舊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰,。

2015年10月22日23:15 北峪河畔

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