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-----課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平,，才能不斷提高教育教學質(zhì)量,。下面,，結(jié)合自己的教學實踐,，就課堂管理，談幾點體會： 第一,、管理的前提，課前老師要備學生 備學生不只是備學生的學習情況,，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況,，應該如何處理，課前老師都應該心中有數(shù),，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如,，上課鈴打響了,，教室里仍然很亂,，這種情況如何管理；學生沒有按時完成作業(yè),，應該怎樣去處理。個別學生搗亂,，老師應該怎樣制止,，等等一系列的問題,，老師都應該預料到,，如果課前老師對這些問題早有準備,，課堂上再處理這些問題,，就能得心應手,。 第二,、關(guān)注每一位同學是課堂管理的重要一環(huán) 每位學生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己,。所以老師就應該盡可能的關(guān)注每位學生,，關(guān)注同學們的辦法有很多,，例如：可以用眼神掃視他,，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀,，也可提問他發(fā)言,，總之，只有你關(guān)注他,，他才可能高度集中注意力,。同時,，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學的學習情況，才能了解這位學生,。如果,，老師只是自我陶醉地講,，并不關(guān)心學生的表情,，就有學生不認真聽講，同時,，老師也不能及時掌握學情,。 第三,、有趣的課堂，有利于課堂管理 枯燥的課堂,，容易使同學們分神,、疲勞,，不利于課堂的管理,。相反，如果是有趣的課堂,，就有利于課堂的管理,。 目前，隨著素質(zhì)教育的推行,，課堂改革勢在必行,。素質(zhì)教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們,，同學們不能用來理論聯(lián)系實際,，就達不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導學生理論聯(lián)系實際,，就要求老師不要照本宣科,，應將課本知識講活,，只有這樣,，課堂才會有吸引力,，才能真正成為有趣有意義的課堂,。 第四,、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流 教學之余,，發(fā)現(xiàn)和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累,，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流,，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢,，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成,，自然減輕了課堂教學管理的壓力,，最終對于授課是大有裨益的。 總之,，課堂教學管理的方法很多,，教師要根據(jù)教學對象與課堂環(huán)境的具體情況,，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新,。只有這樣，才能集中學生的注意力,，逐步培養(yǎng)學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的,。 |
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