一,、教師帶著教材走向?qū)W生

1.用課前設計好的程序方法展開教學。

2.教學目的是傳授知識,，在教教材,。

3.對完成教學的每個知識點、預先設計的每個教學環(huán)節(jié)非常重視,，努力牽引著學生沿著既定的軌跡行進,，即便中途出現(xiàn)意外，也都要回到主軌上來,。

4.教師主宰著課堂,，掌握著教學的進度與尺度，掌握著教的方法與方式,，把持著話語權(quán),。

5.有效率，但僅停留在這一層面上,，那就會陷入教材中心,、教師中心的窠臼,，學生處于被動。

二,、教師帶著學生走向教材

1.教師是學生學習活動的組織者,、引導者。

2.教師如同一名導游,，循循善誘,，娓娓講述，揭示教材中的神秘,、優(yōu)美和奇趣,。

3.學生則如蜜蜂采蜜，興奮雀躍于教材之中,。

4.這樣的教學是生動的,，教師與學生之間相互反饋，教與學和諧生動,，師與生教學相長,。

三、學生帶著教材走向教師

1.學生攜帶問題尋訪教師,、質(zhì)疑問難,，不是因外力作用而學習、為完成任務而學習,，更主要是被知識的力量,、學習的快樂所吸引。

2.當學生互相研討而不得,，憤悱待啟，向教師請教,。

3.在方向上指點迷津,，在學業(yè)難點上引領(lǐng)和點撥，在智慧碰撞中起到燧石點火的作用,。這是教育的理想狀態(tài),，是教學的至高境界。

4.當下教師在促使學生自主學習方面尚缺少實質(zhì)性的進展,。