無錫商業(yè)職業(yè)技術學院與多家大型企業(yè)開展聯(lián)合招生已三年,，學生入校期間，拿工資,、算工齡,、繳社保，具有在校生和企業(yè)準員工的雙重身份,，學生畢業(yè)后,，若考察合格即成為企業(yè)員工。校企合作,，共同制定人才培養(yǎng)方案,，這種“現(xiàn)代學徒制”，一經(jīng)推出深受多方歡迎,，但火爆的背后卻遇到了重重困難,。

    招生即招工

    武四海是無錫商院第一屆“現(xiàn)代學徒制”學生，20歲的他對未來充滿信心,，“如果沒什么意外,，我明年一畢業(yè)，就可以在寧波星動力公司上海萬達的一家門店當上店長,。普通打工者要熬上三五年才能當?shù)觊L,。職業(yè)生涯就此開始，真的很不錯,?！?/p>

    2013年，無錫商院工商管理學院與寧波星動力潮流百貨有限公司開展合作,。當時上百名學生參加了星動力的企業(yè)宣講會。56名學生報名了“星動力”班,，經(jīng)過公司面試,，包括武四海在內(nèi)的45名學生順利入選。

    工商管理學院院長梁幸平告訴記者,，學生畢業(yè)經(jīng)考核合格由企業(yè)錄用后,，學生在校三年將計算企業(yè)工齡；學徒在企業(yè)實習期間領取學徒工資,，畢業(yè)后還將補發(fā)在校期間的工齡工資,；企業(yè)錄用后,，將為學生補繳學習期間的社保費用。

    梁幸平介紹,，目前“星動力”班的45個學生,，全都愿意留在企業(yè)，“企業(yè)也很滿意,，大多數(shù)學生在下學期實習時都升到了店助,，甚至可以勝任店長職責?！蔽渌暮Ｕ勂馂楹卧敢饬粼谄髽I(yè),，“一畢業(yè)就比別人多三年工齡，各方面在起跑線上就領先了,。而且,，愿意花這么多錢實行現(xiàn)代學徒制的都是大企業(yè)，待遇將來會更好,?！?/p>

    “以往是企業(yè)與學校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，現(xiàn)在是企業(yè)與學校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議,，讓學生與企業(yè)直接‘接觸’,。從法律上講，學生就是企業(yè)的工人,?！睂幉ㄐ莿恿Ψ矫姹硎荆耙驳饺瞬攀袌稣衅高^,，但適合的人才并不多,，且還需后期培養(yǎng)，現(xiàn)在提前在學校培養(yǎng)“員工”,，是企業(yè)解決用工荒的一種創(chuàng)新,。

    經(jīng)過三年試點，中國特色“商科現(xiàn)代學徒制”達到了學生,、企業(yè)和學校的三贏,，梁幸平介紹，“學生一畢業(yè)就有三年工齡,，薪水可達三四千元,，明顯高于應屆大學畢業(yè)生的薪酬?！?/p>

    一個徒弟兩個師傅

    精細化,、精確化、精益化。在“愛迪爾”珠寶班的教室墻壁上,，代表企業(yè)文化的這九個大字格外醒目,。班級文化模擬企業(yè)文化，制定考勤管理辦法,、個人業(yè)績考核辦法,、重大事項決策制度、部門經(jīng)理聘任與考核制度等,，讓學生提前對企業(yè)文化和管理熟悉起來,。墻上貼滿了學生的正裝照。每周一,，所有學生都必須穿上統(tǒng)一的工作服,。

    “現(xiàn)代學徒制，是訂單式培養(yǎng)的2.0版本,?！绷盒移礁嬖V記者，他曾就訂單式培養(yǎng)做過一個小范圍的調(diào)查：學生在畢業(yè)后進入企業(yè)的有80%,，但一年后只剩50%,，兩年后只剩30%?！捌髽I(yè)介入少,，其需求與學校培養(yǎng)之間存在差距，最終造成資源浪費,。而現(xiàn)代學徒制,，就盡力進行了調(diào)整升級?！?/p>

    學生入學,，前三個學期以學校教育為主，后三個學期以企業(yè)師傅培養(yǎng)為主,，讓學生在職業(yè)崗位上進行操作,，由企業(yè)師傅傳、幫,、帶,，實行校企協(xié)同，聯(lián)合培養(yǎng),。

    “在學分上,，學校和企業(yè)課程幾乎各占一半。畢業(yè)論文也需要學校老師和企業(yè)師傅一起擬定題目,，共同進行輔導,。實際上，就是一個徒弟兩個師傅,?！绷盒移礁嬖V記者，企業(yè)師傅傳授課程,，采取“通關”方式考核,。教學效果與獎懲直接掛鉤，促使其盡力帶好每個學徒,。學生需要取得相應的職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè),。

    無錫商院院長楊建新認為，“現(xiàn)代學徒制是國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢,，德,、英、澳等國已廣泛開展現(xiàn)代學徒制,，學生在這種模式下學習,、成長，可以有效緩解企業(yè)在升級過程中,，遇到的技術技能人才難題,。”

    2013年,，教育部開展“職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的理論研究與實踐探索”專項工作,，無錫商院承擔了其中“高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)”的實踐探索項目。經(jīng)過兩年實踐,，最近成為教育部首批現(xiàn)代學徒制試點單位,。

    路向何方

    學校熱，企業(yè)冷,。這令“現(xiàn)代學徒制”的試點院校撓頭,。

    梁幸平算了這樣一筆賬：在五家合作企業(yè)的背后，至少有二十五家企業(yè)在與學校接洽后選擇了放棄,?！耙粋€50人的普通班，三年的培養(yǎng),，刨除學費,，還要至少兩百萬元。企業(yè)需要支付80%以上,，小公司根本不愿意投這個錢,。”也有些企業(yè)愿意付錢合作培養(yǎng)“現(xiàn)代學徒”,，但往往在教學上干涉過多,，過于偏向企業(yè),。

    目前，國家采取了多種措施促進產(chǎn)教融合,，試點現(xiàn)代學徒制,，職業(yè)院校也進行了大量探索。然而在實踐中,，要想實現(xiàn)高質(zhì)量的校企合作卻困難重重,，表現(xiàn)在：宏觀上，缺乏國家層面的政策法規(guī)和對企業(yè)的促進機制,，教育部文件對學校有一定的作用,，但對企業(yè)沒有足夠約束力，地方政府和行業(yè)組織也沒有操作性強的管理和運行機制,；中觀層面上,，缺乏專業(yè)服務機構和穩(wěn)定的專項資金支持；微觀層面上,，職業(yè)院校缺乏相關管理手段,、經(jīng)驗和能力，企業(yè)缺乏相應的實習生管理制度和指導人員,，實習效果差,。

    “解決這些問題，需要對現(xiàn)代學徒制度進行頂層設計,?！睙o錫商院院長楊建新介紹，“目前,，歐美許多國家出臺了相關教育和勞動的法律政策,，從制度上規(guī)范學徒制的實施。比如,，政府向企業(yè)進行崗位購買,，供學生參與技能培訓?！?/p>

    被當成“現(xiàn)代學徒制”范本的德國,，在1969年就頒布了《職業(yè)教育法》，從法律層面嚴格規(guī)定了職業(yè)教育是每個職工的終身教育,，即培訓,、就業(yè)、再培訓,、再就業(yè),。而實施“雙元制”是德國職業(yè)教育成功的關鍵，要求職業(yè)教育有兩個施教主體,，即企業(yè)和學校,，學員每周在企業(yè)接受3~4天的實踐教育,，在職業(yè)學校接受1~2天的理論教育。

    目前,，國內(nèi)一些政府機構和學校,，一部分企業(yè)都認識到了“現(xiàn)代學徒制”的發(fā)展利益，正“帶著鐐銬”探索創(chuàng)新,；同時，中國特色的“現(xiàn)代學徒制”也急需政府進行符合中國國情的頂層設計,，推動政策改進,，從制度設計上推進發(fā)展。

    教育部相關人士表示,，“現(xiàn)代學徒制是教育部的一個重要試點,，如果我們能把中國特色的現(xiàn)代學徒制做起來，我認為這不僅能提高職業(yè)教育的質(zhì)量,，還能提高中國產(chǎn)業(yè)的核心競爭力,。” （本報記者 蘇 雁 本報通訊員 王 陽）