【教學(xué)設(shè)想】

《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇,。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)該依照《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與,，通過學(xué)生個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流,、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā),，去深層次、多角度地理解和體悟作家為我們描繪的優(yōu)美景致和那蘊(yùn)含在字里行間的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味,，對(duì)生命過程深刻而復(fù)雜的感悟,，揣摩作者消除郁悶,、孤獨(dú)和哀愁的方式，以及由此表露出來的作者的性格特征、學(xué)識(shí)素養(yǎng),、人生追求和人生矛盾,。同時(shí)還要進(jìn)一步明確：作為一代文學(xué)大師的朱自清集兒子、丈夫,、父親,、學(xué)者多種角色于一身，他在特殊的時(shí)局下,、特定的氛圍里平凡而普通的一面,。鑒于此，我將這篇散文的教學(xué)作以下設(shè)計(jì),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、整體感知，通過誦讀,，品味作者描繪的荷塘月色那寧靜,、淡雅、柔和,、朦朧的美妙景色;

2,、揣摩品味文章優(yōu)美的語言;

3、深刻領(lǐng)悟作者獨(dú)特而復(fù)雜的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

欣賞作家筆下優(yōu)美的荷塘月色;學(xué)習(xí)高超的語言表達(dá)技巧,。

【教學(xué)內(nèi)容和步聚】

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們,，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,，欣賞它，是一種可望而不可及的尋覓和追逐,，風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁,，插著一個(gè)標(biāo)語牌，提醒過路人,，“慢慢走,，欣賞啊?！苯裉?，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代散文名家朱自清，走進(jìn)荷塘月色,，品味如詩的語言,，鑒賞如畫的意境，把握復(fù)雜的感情,。

通過播放多媒體課件(或教師與學(xué)生共同回憶)朱自清的《匆匆》《春》《背影》等,，給學(xué)生形象及文字的感受,。

導(dǎo)語：

燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開的時(shí)候。但是聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們吧：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢?……(一個(gè)惜時(shí)如金的智者形象)

──《匆匆》

盼望著，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了……(一個(gè)熱愛自然、渴望青春的人)

──《春》

《背影》中父親越過站臺(tái)給”我”買橘子的情景,。以上就是一代文學(xué)大師朱自清先生用飽蘸深情又富有靈性的筆,，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷和刻畫出的感人形象。今天,，我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》,，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅,、柔和的富有詩情畫意的意境之中,。

二、自主閱讀,，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生配樂朗讀(舒伯特小夜曲)。

2,、學(xué)生自由朗讀課文(教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo)),，掌握下列詞語：獨(dú)處，顫動(dòng),，霎時(shí),，脈脈，裊娜,，蓊蓊郁郁,，羞澀。

3,、賞析第4段──月色下的荷塘,。學(xué)生自主質(zhì)疑，師生討論,，出示思考題：

⑴ 第四段寫了荷塘哪些景物?這些景物最突出的形態(tài)特征是什么?作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧?

明確：荷葉,、荷花、荷香,、荷波,、荷下流水,。寫出了荷葉的茂密，身姿高挺,，荷塘的深廣，荷花的稀少,、明亮,、潔白，荷香的清馨,、飄渺,，流水的脈脈含情，把荷的情態(tài)通過動(dòng)靜結(jié)合的方法形象地展現(xiàn)出來,。

⑵“微風(fēng)過處,，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,。句中用了什么藝術(shù)手法?

明確：通感(通感就是在描寫客觀事物時(shí),，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上,，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語),。

“清香”本來是屬于嗅覺的，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽覺上的“渺茫的歌聲”,，使人把花散發(fā)出的清香若有若無,、輕淡幽香與遠(yuǎn)處高樓里傳出的歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱約縹緲的情形相溝通,，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果,。

⑶ 朗讀本段，體會(huì)月色下的荷塘美景,，并嘗試背誦,。

⑷ 欣賞第5段──荷塘上的月色：

① 學(xué)生朗讀本段;

② 學(xué)生自讀，小組討論：依照第4段賞析方法學(xué)習(xí)第5段,。思考以下問題：

文章寫了哪些景物?這些景物具有什么樣的特征?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法?勾勒出怎樣的意境?

明確：

本段描寫的景物有“月光”“青霧”“葉子”“荷花”“樹影”“光影”等,。

運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫的方法。通過“瀉,、浮,、洗、籠”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞去描寫;直接描寫與間接描寫相結(jié)合的方法;通感的修辭手法,。

“瀉”寫出了月光自上而下照耀的情態(tài)和景象;“浮”寫出了青霧輕盈,、飄渺的狀態(tài);“洗”寫出了葉子和花在月光下的奶白、柔嫩,、清新,、嬌艷的身姿;“籠著輕紗”寫出了安謐,、恬靜、柔和,、朦朧的情狀,。

通感手法的運(yùn)用給讀者描繪出一種靜謐、和諧,、素淡,、朦朧的美妙意境。(“塘中的月色并不均勻,，但光與影有著和諧的旋律,，如梵阿玲上奏著的名曲?！?

③ 學(xué)生自由朗讀本段,，并試著背誦。

④ 第6段寫了什么內(nèi)容?與寫荷塘月色有什么關(guān)系?

明確：寫了荷塘四周的景色,。通過人寫楊柳樹,、遠(yuǎn)山、燈光,、蟬聲,、蛙聲，目的是以樹寫月,，進(jìn)一步表現(xiàn)月色的朦朧,，荷塘環(huán)境的幽暗，濃淡相宜,，疏密有致,，富有別樣的詩情畫意。

三,、揣摩品味文章的語言

1,、學(xué)生自讀、自悟,，通過圈點(diǎn)勾畫找出運(yùn)用貼切的詞語和句子,，小組交流，師生訂正歸納,。

明確：

⑴ 修辭手法的成功運(yùn)用,。比喻、擬人等修辭格的運(yùn)用,，使文章語言更加具體,、形象、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力,，尤其是通感的運(yùn)用如“塘中的月色并不均勻,，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”句寫出了月光與樹的明暗柔和交相輝映的特點(diǎn),，通過視覺與聽覺的交錯(cuò)相通,，產(chǎn)生出和諧悠揚(yáng)、曼妙溫馨的意境,。

⑵ 疊詞的運(yùn)用,，富有節(jié)奏感和音韻美。生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了景物的特征與姿態(tài),，如曲曲折折,、田田,、亭亭,、層層、高高低低等,。(讓學(xué)生通過朗讀和改動(dòng)詞語等方法揣摩品味其表達(dá)效果,。)

⑶ 動(dòng)詞的運(yùn)用。(如瀉,、洗等)

2,、學(xué)生配樂朗讀4～6段，師生感受語言,，品味意境,，嘗試背誦。

四,、把握文章的思想感情

1,、多媒體投影出示《綠》選段：

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草,，攀著亂石,，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門,，便到了汪汪一碧的潭邊了,。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩,。那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀,。--站在水邊,，……可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?……我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你,，撫摩著你,，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘,。我又掬你入口，便是吻著她了,。我送你一個(gè)名字,，我從此叫你“女兒綠”，好么?

⑴ 對(duì)比：選文與《荷塘月色》兩文字里行間洋溢的作者的思想感情,。

明確：《綠》表現(xiàn)了作者歡喜奔放,、陶醉贊美的感情。而《荷塘月色》比較含蓄,，作者是帶著淡淡的喜悅之情來欣賞荷塘月色的,。

⑵ 思考：從課文中尋找詞語，感受景物的朦朧美和作者寓于其中的淡淡的喜悅之情,。

明確：裊娜,、羞澀、渺茫,、脈脈,，薄薄的青霧。蒼茫的月亮,。淡淡的月光,、淡淡的云、稀疏的倩影,。

⑶ 作者觀賞荷塘月色前后情感的變化及其緣由,。

2、多媒體投影出,，示相關(guān)語句：

這幾天心里頗不寧靜,，這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己,，到了另一個(gè)世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了,。但熱鬧是他們的，我什么也沒有,。這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

明確：有淡淡的喜悅也有淡淡的哀愁蘊(yùn)含在文中,。作者因?yàn)樾睦镱H不寧靜,，暫時(shí)忘卻掉白天的身不由己，獨(dú)自一人夜賞荷塘(一個(gè)“且”字寫出了作者難得偷來片刻逍遙的喜悅之情),，希望孤獨(dú),、寂寞、郁悶的心得以暫時(shí)逃避，暫時(shí)超脫,。但賞荷之后更加深了失望的心情,，一個(gè)“但”字，表明綿綿的愁緒依然難以消解,。

3,、作者“頗不寧靜”的原因。

多媒體出示：

“在舊時(shí)代正在崩壞,，新局面尚未到來的時(shí)候,，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然…只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然,。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí),，便只有暫時(shí)逃避的一法……”“我的體力也大不成。況且妻子兒女一大家,，都指望我活,，也不忍丟下走自己的路……”(《哪里走》)

“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上,，像一個(gè)獵人在無盡的森林里……心里是二團(tuán)亂麻,，也可以說是一團(tuán)火,。似乎在掙扎著,，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白,?！?《一封信》)

“(我)是大時(shí)代中一名小卒，是個(gè)平凡不過的人,?！?朱自清)

“你同他談話處事或讀他的文章，印象都是那么誠懇,、謙虛,、溫厚、樸素,?！?楊振聲)

“他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人們心目中的所謂大師……他的為人,，他的作品,，在默示我們，他毫無什么了不得之處,。你甚至?xí)X得他渺小,、世俗，但他虔敬不茍,，誠懇無偽”,。(吳組緗)

明確：

⑴ 因時(shí)局動(dòng)蕩,，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生波瀾;

⑵ 對(duì)個(gè)人事業(yè)前途渺茫的憂慮;

⑶ 個(gè)人性格特征;

⑷ 家庭的矛盾沖突，生活窮困;

⑸ 對(duì)美好自由生活的向往,。

五,、拓展延伸

1、針對(duì)以下評(píng)論談看法：

當(dāng)代詩人余光中這樣評(píng)價(jià)《荷塘月色》：“……形象都大俗濫,，得來似大輕易,。用喻蘋率，又不能發(fā)揮主題的會(huì)意,?！薄昂糜门孕蜗蟆薄坝蟹醋饔茫瑫?huì)引起庸俗的聯(lián)想,?！?《論朱自清的散文》)

“朱自清先生賴此文(《荷塘月色》)贏得的聲名，相當(dāng)于花五元錢中了五百萬,。結(jié)構(gòu)呆板,，情感曖昧，聯(lián)想不出香草羌人,，比喻無不家常庸劣,。作者年未屆而立，滿紙卻一片遲暮之氣,，而朽腐之綺念又紛至沓出……”(莊 周《齊人物論》)

2,、對(duì)新版教材中增加的文句進(jìn)行評(píng)價(jià)：

⑴ “峭愣愣如鬼一般”。

⑵ “又如剛出浴的美人”,。

⑶ 結(jié)尾部分描寫古代少女采蓮的情景,。

明確：

⑴ “如鬼一般”是作者漫步荷塘四周，見到“高處叢生的灌木”落下的“斑駁的黑影”后產(chǎn)生的一種感覺,，很寂寞,、怕人，這與作者當(dāng)時(shí)的心境和光影交錯(cuò)明暗相間的環(huán)境有很大關(guān)系,。

⑵ 形象地寫出荷花不染纖塵,、身姿優(yōu)美、充滿神韻的情態(tài),。

⑶ 這是一個(gè)熱鬧,、歡快的情景，那過人頭的蓮花,，唱著歡歌的美麗少女們采著蓮,，想著心上人，此情此景，激起了作者感情的漣漪,，勾起對(duì)美好生活的向往,、對(duì)青春活力的憧憬。作者那孤獨(dú),、郁悶的心靈也由此得到了慰藉和寄托,。此外，采蓮場(chǎng)景與荷塘月色的朦朧美形成鮮明的對(duì)照,，可謂夢(mèng)幻現(xiàn)實(shí),。

3、補(bǔ)充幾個(gè)通感的句子：

……突然是綠茸茸的草坂,，像充滿了幽情的樂曲,。(劉白羽《長(zhǎng)江三峽》)

歌聲，像煞黑天上的星星,，越聽越燦爛,，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵,。(臧克家《春鳥》)

明確：兩句都是視覺與聽覺相通：第一句是把視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,，給人舒緩、幽靜,、悠遠(yuǎn)的感覺,，很有意境;第二句是把聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，給人以美妙之感,、形象之感,。

六,、課堂小結(jié)

我們領(lǐng)略了一代散文大師給我們描繪的夢(mèng)幻般朦朧,、寧靜和諧的荷塘美景，揣摩品味了作者精湛的語言表達(dá)技巧,，從中更全面真切地了解了融多種角色于一身的朱自清平凡而獨(dú)特的精神世界和他對(duì)美滿和諧生活的追求以及消解苦悶,、哀愁的方式，從中更增添了對(duì)生活的摯愛,，對(duì)生活的美好憧憬,。我們更感到生活著、學(xué)習(xí)著是快樂的人生境界,。

【板書設(shè)計(jì)】

荷塘月色

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月色下的荷塘 荷塘上的月色

柔和 淡雅 寧靜 朦朧 縹緲 和諧

淡淡的喜悅和哀愁