這篇文章值得我們廣大教育工作者去認(rèn)真研讀,！這是每一個(gè)教師內(nèi)心的聲音,！

前不久,，聽一個(gè)專家的報(bào)告，他說經(jīng)過數(shù)年的跟蹤調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)城市里的中小學(xué)教師能把自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的并不多,，即便是十分優(yōu)秀的中小學(xué)教師，他們的子女能成為杰出人才的比例要大大低于其它知識(shí)分子階層,。他得出一個(gè)結(jié)論,，城市的中小學(xué)教師給予子女的優(yōu)勢(shì)不多，跟農(nóng)村的中小學(xué)教師相比,，他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優(yōu)質(zhì)的教育資源,。有人還說，不僅現(xiàn)在是如此,，就是舊時(shí)的私塾先生也鮮有人能把自己的孩子培養(yǎng)成才的,。

筆者環(huán)顧周圍的教師，發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)令人十分驚心的事實(shí),。教師自己的子女能成為優(yōu)秀人才的不是沒有,，而是少得很,。更奇怪的是，這些優(yōu)秀的孩子還相對(duì)集中在父母是教研工作人員或?qū)W校行政的范圍里,，而真正一線教師的孩子實(shí)不多見,。為什么會(huì)這樣？有人歸因于一線教師生存壓力大,，工作量過大,，無暇顧及自己的孩子，無形中令自己的孩子處于競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì),。但筆者認(rèn)為,，遠(yuǎn)不是這么簡(jiǎn)單的因素所致，而是身為教師本身對(duì)教育自己的子女存在許多的盲區(qū),。

雖然說父母是孩子的第一任老師,，可是真正的學(xué)校教育跟家庭教育應(yīng)該是有很大的區(qū)別的。孩子在家的心理角色和在學(xué)校的心理角色也是截然不同的,。在學(xué)校,，絕大多數(shù)學(xué)生都是唯師者是尊，對(duì)教師的旨意多不會(huì)違背,。教師也習(xí)慣以聽話乖巧當(dāng)做衡量學(xué)生德養(yǎng)的一條重要尺規(guī),，把不聽教、言行不合常規(guī)的孩子視作后進(jìn)生,。長(zhǎng)期的職業(yè)習(xí)性,，使得大多數(shù)教師在心理上有一種定勢(shì)，很擔(dān)心自己的孩子也會(huì)像班上某個(gè)特別難教的孩子一樣最終成為差或壞的學(xué)生,。因此，教師對(duì)自己的子女也像對(duì)學(xué)生一樣,，格外嚴(yán)謹(jǐn),，要求孩子言行舉止中規(guī)中矩，以對(duì)老師的態(tài)度對(duì)父母,，以言聽計(jì)從為尺規(guī),，不可有超常的舉動(dòng)。長(zhǎng)此以往,，最終導(dǎo)致孩子失去個(gè)人獨(dú)思的空間,，總是處于屈從的心理狀態(tài)，極難獲得最大創(chuàng)造型個(gè)性的發(fā)展,。

此外,，一線教師普遍愛嘮叨，容易關(guān)注瑣碎的細(xì)節(jié),，對(duì)孩子過于個(gè)性化的舉動(dòng)都視作大不敬,，會(huì)不遺余力地對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo),，尤其偏愛說教。這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子遇事也會(huì)更多地考慮困難的一面,，他們關(guān)注細(xì)節(jié)過程比關(guān)注結(jié)果要強(qiáng)烈,，對(duì)處事難度的預(yù)設(shè)會(huì)更為仔細(xì)，因而也容易產(chǎn)生退縮情緒,。

當(dāng)教師久了,，對(duì)學(xué)生的言行舉止都有了一套固定的訓(xùn)練模式。多數(shù)老師都不喜歡過于活潑奔放的學(xué)生,，尤其是那些有奇思怪相,、言行出格的孩子總是會(huì)備受打擊。教師生怕自己的孩子也是學(xué)校的調(diào)皮生,，因此,，總是要求孩子乖巧、穩(wěn)重,。再者,，目前的現(xiàn)狀，不少的教師實(shí)際上是覺得教師行業(yè)比較穩(wěn)定而從事教育的,。有一位名叫三鋪展的日本作家寫了一本正被許多讀者捧讀的書——《階層是會(huì)遺傳的》,，用于描繪目前中國(guó)教師這個(gè)職業(yè)的傳承心理更是恰當(dāng)不過了。教師自己是害怕從事高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)的,，都是希望能穩(wěn)定就好,。這種職業(yè)心態(tài)也會(huì)對(duì)自己孩子的產(chǎn)生很大的影響。在筆者的身邊,，多數(shù)教師的孩子最終是以能謀求到一份相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)為追求目標(biāo),。不敢冒險(xiǎn)，不敢挑戰(zhàn),，不敢嘗試,，這些獨(dú)創(chuàng)個(gè)性的致命傷似乎在一線的中小學(xué)教師身上格外集中，無疑也會(huì)導(dǎo)致自己的孩子因襲這種個(gè)性,。個(gè)性決定命運(yùn),，把孩子的個(gè)性打磨得過于平整后，留下的就只有自卑,、怯懦,、服從了。

實(shí)際案例中,，我們看到一部分優(yōu)秀的教師家庭,，能注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，尤其是注重早期教育,，小學(xué)階段就讓孩子閱讀了大量的書籍,，不惟分?jǐn)?shù)論,，敢于放手讓孩子嘗試課堂外的領(lǐng)域。這些孩子最后都十分優(yōu)秀,。

然而,，大多數(shù)一線教師喪失了對(duì)新知識(shí)的感知力，普遍陷在繁瑣,、龐雜的事務(wù)性工作中,，每天的時(shí)間都被教學(xué)任務(wù)擠占得滿滿的。若多的教師窮于應(yīng)付每天的教學(xué)工作,，根本沒有時(shí)間接受再教育,。許多老師幾乎不閱讀，不接受任何新的教育理念,，整學(xué)期就只抱著一本教參和教材進(jìn)課堂,。這樣的教師似乎一整天都在忙，他們相比于那些富有創(chuàng)新精神,、日不離書的教師而言,，更忙碌而辛勞，可沒有多大的實(shí)效,。

不難想見,，在孩子的眼里，這類身為教師的父母并不是真正的知識(shí)分子,，只是一個(gè)捧著書本謀生的人而已,。這類教師的落后觀念和陳舊的教學(xué)策略，也會(huì)相應(yīng)地帶到家里,。因此,，許多教師的孩子在中小學(xué)考試成績(jī)還不錯(cuò)，書本知識(shí)掌握得比較扎實(shí),，可是孩子的視野卻極其狹窄,，關(guān)注社會(huì)和人生的熱情不夠，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的能力卻相對(duì)低弱,，他們的心志也相對(duì)脆弱,，極少有遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

父母是孩子的榜樣,，這種榜樣的力量能左右孩子的終生。倘若整日跟知識(shí)打交道的父母其實(shí)并不熱愛知識(shí),，那么,，在孩子的潛意識(shí)里也不會(huì)由衷地尊重知識(shí)。一個(gè)教師如果只是純粹地把教書當(dāng)做一份謀取薪水的職業(yè),，于此相應(yīng)的琴棋書畫,、彈唱說寫,、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能進(jìn)入他的現(xiàn)實(shí)生活，那么,，對(duì)孩子而言,，當(dāng)教師的父母并不能憑借自己這份職業(yè)魅力惠及孩子，孩子也不會(huì)以父母是教師為榮,。

因此,，做一個(gè)閱讀型的教師，做一個(gè)有高雅志趣的教師,，對(duì)學(xué)生固然意義重大,，更重要的是對(duì)自己的孩子有著固本培元的作用。孩子無論在哪一個(gè)成長(zhǎng)階段,，父母都能以一個(gè)真正的教師的高度跟孩子溝通,，那么，無論多么平凡的孩子都會(huì)脫穎而出,。

中小學(xué)教師的生活圈相對(duì)狹窄,，對(duì)社會(huì)的接觸面也相對(duì)少。雖然面對(duì)來自各個(gè)階層的家長(zhǎng),，但畢竟有距離感,，多是止于表面的交流.

長(zhǎng)期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際,。這種生存環(huán)境對(duì)于教師自身而言可能習(xí)慣了,，也不會(huì)覺得有什么大礙，但對(duì)教師的子女而言,，尤其是對(duì)城市的中小學(xué)教師子女,，會(huì)有很大的制約。父母人脈資源的困乏,，社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容極少,，無形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野也會(huì)相對(duì)窄小,。所以,，大多數(shù)普通的教師家庭成長(zhǎng)起來的孩子在個(gè)性上都顯得小心謹(jǐn)慎，缺少敢闖敢拼的士氣,。

教師要改變這種狀態(tài),，一定從自身做起，要關(guān)注時(shí)代的走向,，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子了解現(xiàn)實(shí)的不同層面,，培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的感知力。寒暑假，要帶孩子外出走動(dòng),，增強(qiáng)孩子的閱歷,，還要鼓勵(lì)孩子多跟不同層面的人交往，要敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張,。教師,，尤其是大中型城市中的中小學(xué)一線教師雖然較少機(jī)會(huì)獲得豐厚的社會(huì)資源，可是有較長(zhǎng)的寒暑假,，周末也相對(duì)輕松,，可以設(shè)法把孩子帶出去，創(chuàng)造各種條件拓展孩子的視野,，帶孩子郊游,、上興趣班、去福利院做義工,，專注地研究某種動(dòng)植物,，到大街小巷尋找城市發(fā)展的足跡……這些有益的活動(dòng)，只要堅(jiān)持做一兩樣,，都會(huì)在很大程度上改變孩子處世的情懷,，會(huì)增強(qiáng)孩子主動(dòng)跟人交流的愿望，提高孩子感受實(shí)踐之美的能力,。

總之,，身為教師，面對(duì)繁重的教學(xué)工作之外,，必須把對(duì)自己的子女教育問題當(dāng)做重大的人生課題來對(duì)待,。要客觀對(duì)待自身的工作環(huán)境，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì),，為教育子女多出一份心力?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多優(yōu)秀的教師都以自己的子女不成才為硬傷,，那種終生之痛無藥可醫(yī),。有一位過來人說：“再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒有教育好,，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的,。”把這樣一個(gè)沉重的話題揭示出來，藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母,，然后才是好老師,。