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作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。教師在批改中如何加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)情趣，對(duì)提高作文教學(xué)水平具有重大意義,。作文批改,，應(yīng)掌握幾個(gè)基本原則。 一． 及時(shí)性 學(xué)生做完作文后,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果十分關(guān)注,。教師應(yīng)充分理解學(xué)生的求知心理，要設(shè)法在較短的時(shí)間內(nèi)批改完畢,，迅速反饋,，使學(xué)生對(duì)自己的作文能及時(shí)總結(jié)。如果拖延時(shí)間太長(zhǎng),，學(xué)生淡忘了寫作的印象,，教師批改、評(píng)講的效果就比較差,，達(dá)不到預(yù)期的目的,。 二． 思想性 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。于漪老師認(rèn)為：“言為心聲,，通過(guò)習(xí)作能窺見(jiàn)學(xué)生心靈,，摸到他們思想深處的脈搏。------在帶領(lǐng)學(xué)生推敲如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情意的同時(shí),，啟發(fā)他們明辨是非,，區(qū)分美丑，褒善貶惡,，奮發(fā)向上,。”在作文批改中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，要及時(shí)分析，積極引導(dǎo),，評(píng)語(yǔ)要懇切,、耐心。教育改革家魏書生也特別注意作文教學(xué)中的思想教育：“我盡力用作文這把鋤為學(xué)生心田上美好的幼苗松土培土,，用這把鋤去清楚學(xué)生心靈上的雜草,。” 三． 側(cè)重性 作文批改,，不能巨細(xì)無(wú)遺,，面面俱到。要緊扣本次作文的訓(xùn)練要求,，重點(diǎn)突出，有計(jì)劃,、螺旋式地提高學(xué)生的作文水平,。不能每篇作文從內(nèi)容、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu),、書寫全面要求，畢其功于一篇是不可能的,?！爸攸c(diǎn)突出，學(xué)生可獲得實(shí)實(shí)在在的啟迪”,，于漪老師的體會(huì)是深刻的。 在批改過(guò)程中,，要重批少改,，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng),。要考慮學(xué)生的年齡和心理特征，盡量保留原文原意,。如果修改過(guò)多，只能使學(xué)生喪失自信,，抑制創(chuàng)造潛力，學(xué)生對(duì)老師的修改甚至產(chǎn)生誤解和反感,。張至公先生認(rèn)為：“可此可彼的,，寧可不改,。” 四． 激勵(lì)性 青少年的“情感效應(yīng)”極為明顯,。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為，“情商”甚于“智商”,。如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性是作文教學(xué)中待解決的問(wèn)題,。在作文批改中,，要發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔,，要多鼓勵(lì),，多指出優(yōu)點(diǎn)?！敝奈膶W(xué)家茅盾先生在小學(xué)時(shí)代有兩冊(cè)三十二篇作文,，其間老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)茅盾先生的發(fā)展起了很大作用。對(duì)《宋太祖杯酒釋兵權(quán)論》一篇評(píng)道：“好筆力,、好見(jiàn)地,、讀史有眼、立論有識(shí),，小子可造,，其竭力用功勉成大器,?！痹凇肚厥蓟矢咦嫠逦牡壅摗泛?，老師大家稱贊：“目光如炬，筆銳似劍,，洋洋千言,，宛若水銀瀉地?zé)o孔不入，國(guó)文至此亦可高無(wú)罪矣,?！边@樣熱情洋溢的批語(yǔ)，能不激動(dòng)人心嗎,？ 當(dāng)然,，不可能每個(gè)人都能寫出好文章。對(duì)差生的作文要采取縱向比較的思維,，看到他們的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，都要給以表?yè)P(yáng)，力求“為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)”,。 五． 啟發(fā)性 作文批改中,，教師不能越俎代庖，通過(guò)點(diǎn)撥,、誘導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘知識(shí)潛力,，讓學(xué)生知曉怎么樣,、為什么，逐步提高學(xué)生的作文水平,。 有位教師在學(xué)生寫母親的作文后面有這樣的評(píng)語(yǔ)：“XX,，你塑造的母親很感人------,，只是文中她說(shuō)的一句話好像不是她說(shuō)的（不符合人物身份）,。作文講究創(chuàng)造性，你要有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),，能“獨(dú)辟蹊徑”地表現(xiàn)出來(lái),，切忌模仿他人,。想一想她究竟該怎么說(shuō),？------”這則評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生的成功之處,，又啟發(fā)了學(xué)生思考,，使學(xué)生能夠再創(chuàng)造,。這樣富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)不是學(xué)生登上作文高峰的階梯,！ 啟發(fā)性的批語(yǔ)要誠(chéng)懇、親切,。多用商酌的口吻,，學(xué)生樂(lè)于接受，喜愛(ài)思考,，達(dá)到完善作文的目的。 六． 多樣性 語(yǔ)文教師工作量最大的莫過(guò)于批改作文,，這也是使多少語(yǔ)文教師易弦他走的一個(gè)原因,。怎樣尋求作文批改的新路子，減輕教師的負(fù)擔(dān),，這是語(yǔ)文教師孜孜深究的課題,。批改多樣化,，能改變呆板、單一的批改格局,，“既節(jié)教師之勞,，不損學(xué)生之益?！保ㄈ~圣陶《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》） 多樣化可以是精批,、略批相結(jié)合,；指導(dǎo)學(xué)生自改和互改相結(jié)合；個(gè)別批改和集體批改相結(jié)合,，等等,。這樣，能突出學(xué)生的主體地位,，豐富作文批改的模式,。魏書生老師堅(jiān)持十余年不批作文，作文幾乎都是學(xué)生批改,，而學(xué)生作文水平普遍較高便是最好的例證,。 |
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來(lái)自： 江山攜手 > 《作文指導(dǎo)》
