學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谛W(xué)可能還不太突出,，但一旦到了初高中,，學(xué)生們之間的成績(jī)差異就會(huì)驀然放大，這時(shí),，很多家長(zhǎng)便開(kāi)始焦慮,，很多學(xué)生也不知所措,，那么，到底是因?yàn)槭裁丛斐闪藢W(xué)生在初高中學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡呢?

　　造成初高中學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾方面,。

　　影響信心

　　對(duì)新環(huán)境和新教材的不適應(yīng),，影響學(xué)習(xí)的信心。高一學(xué)生從初中升上高中,，進(jìn)入新環(huán)境,，遇到新老師、新同學(xué),，注意力被新事物所吸引或困擾,。而高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與初中的有很大的區(qū)別──課時(shí)緊,、容量大,、進(jìn)度快、少反復(fù)強(qiáng)調(diào),，學(xué)生一時(shí)難以轉(zhuǎn)變與適應(yīng),，學(xué)習(xí)基本上變成了被動(dòng)的聽(tīng)課、練習(xí),、記憶,、考試的單調(diào)過(guò)程，學(xué)習(xí)不再是一件有意思的事情,。

　　另外,，高一學(xué)生處于青春期，生理和心理都發(fā)生了變化,，渴望獲得肯定與尊重,，卻不太樂(lè)意表達(dá)自己的情感。因此,，遇到困難不輕易聲張,，有問(wèn)題也不敢問(wèn)，導(dǎo)致考試成績(jī)不令人滿意,，各方面的壓力隨之而來(lái),，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)高中學(xué)習(xí)恐懼不安的情緒，由此而懷疑自己學(xué)習(xí)各科的能力,，逐步失去了學(xué)習(xí)的信心,。只把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)重要任務(wù)，一種負(fù)擔(dān),，這樣,，雖然學(xué)生和教師同樣付出艱辛的勞動(dòng)，但結(jié)果卻令人失望。

　　學(xué)習(xí)目的

　　惰性使得學(xué)習(xí)目的不夠明確,，缺乏計(jì)劃性,。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生認(rèn)為初三太辛苦,，高一可以休息輕松一下;高一離高三還有三年,，到高三努力拼搏一段時(shí)間就可以了。據(jù)學(xué)校近幾年的調(diào)查,，剛開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)月,，學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生只有34%，學(xué)習(xí)勤快的占29%,。

　　更多的同學(xué)是還像初中那樣,，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課,，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,，上課忙于記筆記,，一知半解，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容,，依賴于考試前的復(fù)習(xí)等,。而事實(shí)上高一所學(xué)的知識(shí)貫穿高中學(xué)習(xí)的始末，高一學(xué)得好不好,，直接影響高中三年的學(xué)習(xí),。

　　學(xué)不得法

　　學(xué)不得法，影響學(xué)習(xí)的效果,。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法,。而一部分同學(xué)上課不能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,，筆記記了一大本,，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型,，對(duì)概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機(jī)械模仿，死記硬背,。

　　學(xué)生中上課時(shí)只喜歡聽(tīng)老師講的占90%,，喜歡自己看書(shū)的占4%，能獨(dú)立思考解決問(wèn)題的占10%,，也有的晚上加班加點(diǎn),，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng),，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半，收效甚微,。

　　不重基礎(chǔ)

　　一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，對(duì)待題目經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”,，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”,，陷入題海,，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備,。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)相比,，知識(shí)的深度、廣度,，能力要求都是一次飛躍,。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，高中各科很多地方難度大,、方法新,、分析能力要求高，有的內(nèi)容還是初中教材中沒(méi)安排講講授的脫節(jié)內(nèi)容,，如不采取補(bǔ)救措施,，查缺補(bǔ)漏,，分化是不可避免的。

　　意識(shí)淡薄

　　不少學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于老師嚼啐了喂的嬰兒型覓食方法,，高中了自學(xué)能力還很差,，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力提高不快,。初中課側(cè)重基礎(chǔ),，講解詳細(xì)，而高中課重在啟發(fā),、誘導(dǎo),、點(diǎn)拔。初中大多以傳授知識(shí)為主,，高中則要求既學(xué)知識(shí),，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用中訓(xùn)練提高自學(xué)能力和應(yīng)用能力,。高中要求大幅度提高思維能力,，要求學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

　　所有這些,，都要求高中生強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)，提高自學(xué)能力,。社會(huì)學(xué)家指出：昨天的文盲是識(shí)字不多的人,，今天的文盲是不會(huì)電腦的人，明天的文盲是不會(huì)自學(xué)的人,。高校對(duì)自學(xué)能力強(qiáng)的人也情有獨(dú)鐘,，而對(duì)依賴性(實(shí)為惰性)強(qiáng)的高中生不屑一顧,，甚至高考命題時(shí)刻意柜之門(mén)外,。無(wú)論從哪個(gè)角度看，訓(xùn)練提高自學(xué)能力是相當(dāng)重要的,。

　　其它方面

　　高一學(xué)生心理處于初高中的轉(zhuǎn)折待熟期──感性多,，理性少──學(xué)生的意志力不強(qiáng)，遇到困難一時(shí)不能解決,，就把失敗的原因推到老師身上,，認(rèn)為是老師教得不好，以此來(lái)解除自己的責(zé)任,，就容易放棄,。部分學(xué)生對(duì)教師的要求與做法不夠理解，又或?qū)θ谓汤蠋熃虒W(xué)水平與方式抱有懷疑,，信心不足,，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)不利,。

　　小編寄語(yǔ)：這些都是十分重要的原因，各位家長(zhǎng)和老師在發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)滑坡時(shí),，第一反應(yīng)不應(yīng)該盲目著急,，更不應(yīng)該不分青紅皂白地責(zé)怪孩子，而是應(yīng)該和孩子一起找出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。