教師心理健康的維護，是一項系統(tǒng)的社會工程,，需要社會,、學校和教師三方面通力配合。社會和學校是引發(fā)教師心理健康的外部因素,，而教師個人則是引發(fā)教師心理健康問題的內(nèi)部因素,。要維護、培養(yǎng)教師的心理健康,，教師個人必須明確提高教師心理健康的途徑和方法,，必須確立心理健康的意識和自我保健意識，通過多種途徑作好自身心理健康的保健與調(diào)適,。 

    從外部因素上來說,，要國家對教師職業(yè)的政策和經(jīng)濟支持，健全教師心理保健體系,；社會輿論應為教師的成長和發(fā)展提供良好的社會環(huán)境,，促進教師的成長和提高；學校在改善教師心理健康狀況時,，應與對教師的要求及對他們的理解,、關(guān)懷密切結(jié)合，從政策,、管理等各方而盡可能為他們創(chuàng)造,、提供寬松,、愉快的工作環(huán)境與心理氛圍。并提出,，現(xiàn)代教師不僅需要政治上的關(guān)心,、物質(zhì)上的關(guān)心，而且需要情感上的關(guān)懷,、心理上的支持,。具體在實踐時，要為教師創(chuàng)設寬松和愉快的工作環(huán)境,；社會和家長要給教師更多的理解與關(guān)懷,；盡量避免教師超負荷勞動、努力為教師解決生活困難,；加強教師心理健康教育以提高教師心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力,。減輕教師工作負擔，提供更多的休息時間和場地,；創(chuàng)設民主平等,、團結(jié)溫暖的學校心理環(huán)境；提高教師收入,，為教師提供后勤服務保障,；為教師提供繼續(xù)教育的機會；設立心理輔導室,，為教師開展心理輔導等,。

    從內(nèi)部因素來說，教師本身應樹立正確的人生觀和價值觀,；了解自我,、悅納自我、清醒自我意識,、正確評價自我,；充滿自信樂觀豁達，調(diào)適心理坐標期望值,；樂于交往,、融洽關(guān)系，要樂于奉獻,；學會及時進行心理疏導,，把握情緒提高調(diào)解能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),，消減應激,，不斷升華，學會制怒，合理宣泄,，完善個性,，成為學生心目中的好教師等進行自我調(diào)節(jié)。教師心理保健的思路有：豐富想像力,，增強預見性,；運用績效回顧，做好自我悅納,；做好心理遷移,，減緩心理壓力；培養(yǎng)直接興趣,，建設心理環(huán)境,；創(chuàng)設團體學習，提高角色認同,；強化心象誘導,，主動自我調(diào)適。 

    因此,，當前學校心理健康教育的工作重點不僅是要繼續(xù)加強心理輔導教師隊伍的建設,，同時更為迫切的是對全體中小學教師開展心理健康教育知識的培訓,，包括心理健康教育的一般理論,、學生的心理健康教育、教師的心理健康與保健和教育教學中的心理健康教育知識等,，并提出了全員培訓的“學習——反思——再學習——再反思”模式,。同時，學校在教師管理過程中要注意：安排教師參加有益的體育鍛煉,；開展對教師的心理輔導和心理咨詢,；在加強教師隊伍的師德建設同時，要努力提高教師的生活水平福利待遇,，提高教師的社會地位,，增強教師的職業(yè)認同感。學校領(lǐng)導多理解各年齡階段教師的不同需要,，多幫助教師解決實際困難,，形成良好的人際氛圍和心理環(huán)境。

    總之,，無論是社會學校還是教師本身都應該積極行動起來,，加強教師心理健康，為教師,、為學生,、為學校、為社會樹立起一道綠色的屏障，讓學生能隨著教師一起健康成長,！