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知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者 我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,而且也能促使學(xué)生智能的發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的,。
歷史涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面,，包括政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、科技、文化,、社會(huì)生活和民風(fēng)習(xí)俗等,。因此歷史老師如果采取照本宣科的教學(xué)方法,就無(wú)法使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。 我們可以從歷史教學(xué)內(nèi)容入手挖掘興趣的源泉,。(一)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ),，一部好的影片,往往都有精彩的開(kāi)頭,讓觀眾產(chǎn)生急于看下去的欲望。同樣,一堂歷史課,若有個(gè)好的開(kāi)頭,亦能夠使學(xué)生產(chǎn)生渴求新知識(shí)的要求,。所以,精心設(shè)計(jì)一堂新課的導(dǎo)語(yǔ),是上好歷史課的基本保證,。如果教師一開(kāi)始導(dǎo)入新課就能吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一堂課才有可能成功。妙趣橫生,、形式多樣的導(dǎo)入語(yǔ),能縮短學(xué)生與教材之間的距離,使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的積極心理,。(二)敘述史實(shí)應(yīng)生動(dòng)、形象,，心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是青少年學(xué)生求知的傾向,。興趣來(lái)源于需要,一旦他們對(duì)歷史人物和歷史事件發(fā)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以,教師應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向?qū)W生敘述歷史事件,刻畫歷史人物,講解歷史概念,總結(jié)歷史規(guī)律,。歷史知識(shí)的豐富多彩,為課堂進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué),提供了取之不盡的內(nèi)容,。教師在授課過(guò)程中,一方面注意講清楚具體內(nèi)容,點(diǎn)出其本質(zhì)特征;另一方面力求生動(dòng)、具體,、形象,。有時(shí)為滿足學(xué)生的求知欲,也可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外材料。（三）以問(wèn)題為中心,以故事為媒介,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答,。”針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、重點(diǎn),、難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等,教師恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí),配以故事的方式,將提出的問(wèn)題在故事的講述過(guò)程中得到解決,可加深學(xué)生的記憶,營(yíng)造良好的課堂氛圍,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特征,故事對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力,而教材中有許多饒有興趣,、家喻戶曉的歷史小故事,教師如能對(duì)它們加以提煉、巧妙運(yùn)用,可以作為歷史的旁證,起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用,。 ,、組合應(yīng)用多種教學(xué)媒體，豐富歷史課堂教學(xué)方法,。增加歷史教學(xué)的直觀性,，使學(xué)生 多種感官受到刺激，提高教學(xué)效果,。
歷史教學(xué)離不開(kāi)直觀性原則,， 具體而言， 離不開(kāi)地圖,、 圖表和實(shí)物直觀,， 盡管歷史掛圖 或教師手工繪制的地圖、 圖表等對(duì)學(xué)生形成歷史表象和歷史概念起著一定作用,， 但比起現(xiàn)代 化教學(xué)視聽(tīng)媒體來(lái) |
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來(lái)自： 時(shí)家店劉桂芬 > 《教學(xué)技能》
