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幼兒行為偏差的個(gè)案分析,。 一、事件 “老師,，我的卡通小圖章不見(jiàn)了,！我就放在書(shū)包里的?！庇扔却舐暯兄?。 “老師，我的含片也沒(méi)有了,！媽媽讓我每天吃的,！”昊兒著急地說(shuō)。 一個(gè)上午接連兩個(gè)孩子的東西都不見(jiàn)了,。除此之外,，最近一段時(shí)間時(shí)常發(fā)生 類似的事件。究竟是誰(shuí)拿了這些東西呢,？這個(gè)“案子”非破不可,，否則事情會(huì)更加嚴(yán)重。 二,、是誰(shuí) 經(jīng)過(guò)“立案?jìng)刹臁?，出乎意料地發(fā)現(xiàn)竟然是貝貝。因?yàn)樵谒臅?shū)包里發(fā)現(xiàn) 了許多大家遺失的東西,。這個(gè)平時(shí)乖巧,、懂事又內(nèi)向的孩子，怎么會(huì)是他呢,？簡(jiǎn)直是不可思議,！ 在孩子們尚未察覺(jué)的情況下，老師非常謹(jǐn)慎地觀察貝貝幾天,，以便更進(jìn)一步的了解他,。 1．貝貝在什么時(shí)候“拿”東西？ *在自由活動(dòng)的時(shí)間 *在活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)間 *不可預(yù)測(cè)的,，任何時(shí)候 2．有什么前兆,？ *貝貝玩著一個(gè)特別的玩具時(shí) *貝貝不被允許玩其他孩子的玩具時(shí) *貝貝持續(xù)觀望想要的東西時(shí) *貝貝在屬于其他孩子的東西附近逗留時(shí) 3．貝貝“拿”了什么,？ *適合放在口袋里的小東西 *其他孩子從家里帶來(lái)的小玩具 *幼兒園里的小玩具或材料 *較大東西的零件（如拼圖片） *食物 三、原因 1．貝貝想要的東西有問(wèn)題 這些小東西新,、奇,、特是貝貝所不曾擁有的。而他對(duì)所有權(quán)的觀念不是很清楚,，有時(shí)對(duì)物品擁有的欲望,，和幼兒的沖動(dòng)相結(jié)合，所以,，貝貝拿了這些東西,。 2．貝貝想要得到成人的關(guān)注 貝貝性格比較內(nèi)向，不善與同伴交流,，也不會(huì)主動(dòng)與老師交流,。在家里，父 母忙于工作,、家務(wù),，只是讓他一個(gè)人玩。他內(nèi)心有些什么想法常常會(huì)悶在心里,。但是,，當(dāng)他看見(jiàn)別人與老師那么親近，別人又擁有那么好玩的東西時(shí),，多么渴望也能象他們一樣啊,。 四、教師的策略 1．開(kāi)展“所有權(quán)”觀念的教育 幼兒期的孩子仍在發(fā)展所有權(quán)的觀念,，最后會(huì)成為廣義道德品行的一部分,。 而目前他們?nèi)苑植磺迨裁礀|西是自己的，什么東西是別人的,。 貝貝和其他同齡的孩字必須知道拿了不屬于自己的東西是不應(yīng)該的,，知道什么行為是被社會(huì)所接受的或不接受的。 如果透過(guò)溫和的方式引導(dǎo)貝貝學(xué)會(huì)了所有權(quán)的意思及其被尊重的理由時(shí),，他調(diào)整了價(jià)值觀,，會(huì)顧及他人的所有權(quán)。然而,，當(dāng)他拿了不屬于他的東西時(shí),，會(huì)感到只是一種恥辱，會(huì)憤恨自己,。 2．以一種不讓貝貝覺(jué)得自己是壞孩子的方式來(lái)處理 ?。?）以和藹可親的態(tài)度對(duì)待他 老師們不以他犯了錯(cuò)而冷眼相待，仍然和往常一樣親切的招呼他,，友好地與他說(shuō)話,。讓貝貝消除緊張感,，覺(jué)得老師并沒(méi)有把這件事放在心上,，自己所做的事并不是什么大錯(cuò),，仍然可以和以往一樣自在的生活。 ?。?）幫助他下臺(tái)階 孩子雖小,，但也是完整的人，同樣需要成人的尊重,。為貝貝找一個(gè)合適的理由消除羞辱感,，給他一個(gè)臺(tái)階下。 “是你沒(méi)有征得同伴的同意下拿來(lái)玩的,，對(duì)嗎,？” “你只是想多玩一會(huì)兒，馬上就要還給同伴了,，是嗎,？” 幾句親切的話語(yǔ)，讓貝貝如釋重負(fù),，又可以輕松,、自然地面對(duì)老師、同伴了,。 ?。?）和貝貝交朋友 貝貝會(huì)發(fā)生行為偏差，另一個(gè)重要原因是缺乏成人的關(guān)注,。 貝貝正在學(xué)習(xí)尊重別人物品的概念,，老師主動(dòng)與貝貝交流、溝通,，及時(shí)告訴他怎么做才是對(duì)的,，并能從老師這里得到肯定與表?yè)P(yáng)。同時(shí),，也能夠有效地阻止他再次出現(xiàn)不恰當(dāng)行為,。 “謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好,！” “貝貝,，你把蠟筆都收進(jìn)盒子里了。大家都象你這么做的話,，我們的蠟筆就不會(huì) 缺少了,。” 3．考慮變通的策略防止行為偏差 ?。?）制定分享玩具的規(guī)則 好玩玩具的主人擁有某些權(quán)利,，他可以說(shuō)誰(shuí)可以或不可以玩這玩具,。假如有一個(gè)孩子被玩具的主人阻止去玩這玩具，那么這個(gè)被拒絕的孩子就可能變得很氣憤,。這時(shí),，那無(wú)法得到的玩具變得更另人想要了。在這種情形下,，可能會(huì)導(dǎo)致偏差行為的發(fā)生,。在允許幼兒從家里帶玩具或其他東西來(lái)幼兒園的情況下，師生共同商量制定一些分享玩具的規(guī)則： A,、每天有固定的時(shí)間分享各自帶來(lái)的玩具,。 B、有較相對(duì)固定的區(qū)域,，讓孩子活動(dòng),。 C、提供一個(gè)玩具櫥讓孩子可以安全地存放從家里帶來(lái)的東西,。 D,、規(guī)定每周至少要讓每個(gè)人輪流玩到玩具一次。 E,、要玩同伴的玩具前要征得同伴的同意 ?。?）適當(dāng)改變教室的環(huán)境 拿走一個(gè)放在固定地方的玩具比拿走一個(gè)放在無(wú)固定的地方的玩具容易被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教室里各類物品被隨便的放置時(shí),，沒(méi)有人明確知道教室里有什么東西,，它們各該放在什么地方。師生共同參與清潔,、整理教室環(huán)境,。當(dāng)每一件玩具都貼上標(biāo)簽，每一件玩具都有固定的擺放位置并且清楚可見(jiàn)時(shí),，這表示在教室里的所有東西都很重要,。 （3）相關(guān)游戲“有借必還” 首先向全體幼兒說(shuō)明教室里的東西和他們的東西有時(shí)候會(huì)被借走了,。為了防止不開(kāi)心的事情發(fā)生,，需要每個(gè)人的幫助。 每周五離園前,，進(jìn)行“有借必還”的游戲,，學(xué)會(huì)整理書(shū)包。老師準(zhǔn)備一個(gè)大箱子,，事先放一些蠟筆或其他小東西到箱子里,，避免有東西在書(shū)包里的孩子被標(biāo)記。每一個(gè)人都必須整理書(shū)包，并把不屬于自己的東西放入箱子,。箱子里的東西歸還到原本放置的地方或歸還給它的主人,，將無(wú)用的廢棄物扔進(jìn)垃圾箱。 以游戲的方式進(jìn)行這項(xiàng)搜尋活動(dòng),，而不是以調(diào)查的方式,。以平常心的態(tài)度進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，而不去羞辱有不恰當(dāng)行為的孩子,。我們把不良反映減到最低,，只要指出東西必須放回原來(lái)的位置或歸還給主人就行了,。 ?。矗覉@合作 （1）在“家長(zhǎng)園地”里向所有家長(zhǎng)介紹幼兒“所有權(quán)”觀念的發(fā)展,，并 請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助關(guān)心孩子的玩具,、書(shū)包，是否有不屬于自己的東西,，及時(shí)歸還,。 （2）指導(dǎo)家長(zhǎng)用溫和的態(tài)度,，冷靜地處理孩子所發(fā)生的事,。 （3）作好個(gè)別兒童家長(zhǎng)的工作,。能多關(guān)注一些孩子,，多給孩子一些時(shí)間，多與孩子游戲,、交流,，多增強(qiáng)、鼓勵(lì)孩子適當(dāng)?shù)男袨?，防止行為偏差?br/> 五,、結(jié)論 1．學(xué)齡前兒童“所有權(quán)”觀念正在發(fā)展，出現(xiàn)行為偏差不可枉下斷言,?？?br/> 以用溫和的態(tài)度、平常之心積極地面對(duì)它,。 2．給幼兒更多的關(guān)注,，特別是那些性格內(nèi)向的孩子。 3．任何教育問(wèn)題都離不開(kāi)老師和家長(zhǎng),，二者必須密切配合,。 |
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來(lái)自： 實(shí)幼小妮 > 《幼苗成長(zhǎng)》
