活動(dòng)目標(biāo)

    1．感受充氣玩具充氣過(guò)程的音樂(lè)形象，并嘗試用肢體動(dòng)作予以表現(xiàn),。

    2．體驗(yàn)表現(xiàn)充氣玩具的快樂(lè),。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

    1．幼兒對(duì)充氣玩具有一定的了解,。

    2．音樂(lè)：(l)表現(xiàn)“無(wú)力”的音樂(lè),；(2)表現(xiàn)“吹氣”節(jié)奏的音樂(lè)；(3)表現(xiàn)“有力吹氣”的節(jié)奏,；(4)表現(xiàn)“漏氣”加“無(wú)力”的音樂(lè),；(5)離場(chǎng)音樂(lè)。

    3．充氣玩具一個(gè),。

    4．紙和筆,。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

    重點(diǎn)是在充氣的過(guò)程中掌握節(jié)奏。難點(diǎn)是幼兒如何將掌握的節(jié)奏在肢體動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)加以運(yùn)用,，特別是對(duì)于最后一小節(jié)的節(jié)奏,，教師要通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏幫助幼兒掌握：我——成功啦—一！

  活動(dòng)過(guò)程

    一,、激發(fā)游戲興趣

導(dǎo)語(yǔ)：我今天帶來(lái)了一個(gè)好玩的玩具（出示沒(méi)有氣的充氣玩具）,，知道這是什么嗎？

（放音樂(lè)1）教師隨著音樂(lè)的信號(hào)擺弄玩具,，讓幼兒感知沒(méi)有氣的玩具軟綿綿的樣子,。過(guò)渡：咦？怎么站不起來(lái)呢,？真奇怪,。沒(méi)有氣的玩具怎么辦呢,？     二、感知充氣節(jié)奏

 1．教師隨著音樂(lè)的節(jié)奏為充氣玩具充氣,。

    師：你們剛才看到我是怎么給這個(gè)玩具充氣的,？（幼兒自由地說(shuō)）

 2．教師當(dāng)場(chǎng)畫(huà)圖譜，幼兒聽(tīng)音樂(lè)（放音樂(lè)2和音樂(lè)4）,，進(jìn)一步感知充氣時(shí)音樂(lè)的節(jié)奏,。

    師：我是怎么吹的？（引導(dǎo)幼兒觀察到吹氣的節(jié)奏是不同的,，注意區(qū)分音樂(lè)2和音樂(lè)4有長(zhǎng)有短,，越是接近成功的時(shí)候，越是吹得快）

3．（放音樂(lè)3）教師和個(gè)別幼兒指圖譜,，其余幼兒隨著音樂(lè)一起用手動(dòng)式打氣筒,、腳踏式打氣筒打氣。

    重點(diǎn)：節(jié)奏準(zhǔn)確,、有力,。

    過(guò)渡：你們本領(lǐng)真大，會(huì)按照節(jié)奏來(lái)給充氣玩具充氣?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎,？

    4。教師指圖譜,，幼兒隨著音樂(lè)（輪流放音樂(lè)2,、3、4）一起吹,。

    二,、表現(xiàn)充氣玩具

    師：你們本領(lǐng)真大，會(huì)按照節(jié)奏來(lái)給充氣玩具充氣?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎,？我來(lái)做

    這個(gè)充氣玩具，你們想辦法為我這個(gè)玩具來(lái)充氣好嗎,？無(wú)論用什么辦法充氣,，都一定要一起

    用力。準(zhǔn)備好了嗎,？（放音樂(lè)3）

    1．教師示范表現(xiàn)充氣玩具的音樂(lè)形象,，幼兒來(lái)充氣。

    教師扮演長(zhǎng)頸鹿充氣玩具示范充氣過(guò)程,，幼兒用喜歡的打氣方式（手劫式打氣,、腳踏式

    打氣等）和著音樂(lè)為長(zhǎng)頸鹿充氣。

    師：我現(xiàn)在是一只充滿(mǎn)氣的長(zhǎng)頸鹿了，謝謝你們,！你們一起用力而且有節(jié)奏地為我充氣,，使我的脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭抬得高高的,，腳伸得直直的,，身體變得鼓鼓的了。

    師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)我這只長(zhǎng)頸鹿充氣玩具是怎么充氣的,？

    師：剛才你們氣吹得多時(shí),，我這只長(zhǎng)頸鹿充氣玩具是怎么樣的？

小結(jié)：原來(lái)你們充氣時(shí),，吹一下,，我這個(gè)長(zhǎng)頸鹿充氣玩具就動(dòng)一下，我的身體就鼓一點(diǎn),；你們有節(jié)奏地吹,，我就有節(jié)奏地動(dòng)；音樂(lè)一結(jié)束,，氣正好充足,。過(guò)渡：你們想不想也來(lái)當(dāng)一回這只長(zhǎng)頸鹿充氣玩具？

    2．幼兒集體表現(xiàn)充氣玩具充氣的樣子,，教師來(lái)充氣,。

幼兒扮演長(zhǎng)頸鹿充氣玩具，教師扮演打氣筒為長(zhǎng)頸鹿充氣,，支持幼兒聽(tīng)著音樂(lè)表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿充氣玩具漏氣的形象以及充氣的過(guò)程,。

過(guò)渡：我看到有兩個(gè)特別棒的充氣玩具，他們是聽(tīng)著音樂(lè)伴著我打氣的節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)變大的,，而且音樂(lè)一結(jié)束,，正好充足氣,。我們歡迎他們來(lái)表演好嗎,？

    3．個(gè)別幼兒交流。

    重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒按音樂(lè)的節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)站起來(lái),，變成脖子長(zhǎng),、抬著頭、腳直直的,、身體鼓鼓的長(zhǎng)頸鹿,。

    4．幼兒再次集體表現(xiàn)充氣玩具充氣的樣子。

    教師支持幼兒聽(tīng)著音樂(lè)表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿充氣玩具漏氣的形象以及充氣的過(guò)程,。

    教師根據(jù)幼兒表演的情況,，再一次提出要求，激勵(lì)部分幼兒演示長(zhǎng)頸鹿充氣玩具充氣的過(guò)程，將其經(jīng)驗(yàn)遷移給其他幼兒,。

    四,、拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)

    1．請(qǐng)幼兒想一想還可變成什么充氣玩具。

    2．幼兒完整聽(tīng)信號(hào)做游戲,。要求：聽(tīng)信號(hào),，隨著音樂(lè)的節(jié)奏充氣。

    第一遍：模樣很特別,。

    第二遍：個(gè)別幼兒表現(xiàn)各種充氣玩具,。重點(diǎn)：質(zhì)量最好、模樣很特別,。

    第三遍：集體表現(xiàn)各種充氣玩具,。

離場(chǎng)：想不想再玩一次？這樣吧,，我們回教室去玩,。（放音樂(lè)5）

教師反思及活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

教師反思

    本次活動(dòng)幼兒是在一種放松的情緒下進(jìn)行的，是在“玩”的過(guò)程中進(jìn)行感受和體驗(yàn),。幼兒自始至終都愉快地沉浸在游戲情景中,，創(chuàng)造和展示自己的探索。由此可見(jiàn),，這個(gè)游戲活動(dòng)體現(xiàn)了其價(jià)值,。

優(yōu)點(diǎn)：

    1．音樂(lè)活動(dòng)的作用是激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。本次活動(dòng)運(yùn)用了一段音樂(lè),，并借助

充氣玩具這個(gè)材料,，在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)幼兒從一無(wú)所知到愿意去傾聽(tīng),，去表現(xiàn),，充分感受音樂(lè)，體驗(yàn)節(jié)奏,，并大膽地用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),。使音樂(lè)素材與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)觀察到的內(nèi)容建立起了聯(lián)系，發(fā)揮了音樂(lè)的作用,。

    2．集體教學(xué)都要講求效率,，無(wú)目的的探索是無(wú)意義的。本次活動(dòng)中教師的作用是適當(dāng)?shù)亟o幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)臺(tái)階,，使活動(dòng)開(kāi)展得更有質(zhì)量,。例如，在教師示范吹氣動(dòng)作時(shí),，通過(guò)頭的點(diǎn)動(dòng)以及腳的打節(jié)拍,，為幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏起到了暗示作用,。又如，在肢體表現(xiàn)環(huán)節(jié),，音樂(lè)不是一個(gè)連貫情節(jié)的表現(xiàn),，而是在一個(gè)樂(lè)段里表現(xiàn)對(duì)樂(lè)句的感受和區(qū)分，如果沒(méi)有教師的示范表演,，幼兒要分配節(jié)奏,、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)充氣過(guò)程是不容易的。但有了一定經(jīng)驗(yàn)后,，他們就可以更充分地發(fā)揮自己的想象,，把音樂(lè)形象表現(xiàn)得更加逼真。

不足：

    1．進(jìn)入各環(huán)節(jié)情節(jié)的節(jié)奏太快,，沒(méi)有給予幼兒充分融入角色的機(jī)會(huì),，幼兒與教師的互動(dòng)顯得有些急促。

    2．在第三環(huán)節(jié)肢體表現(xiàn)時(shí),，從第一遍到最后一遍,，幼兒所達(dá)到的程度沒(méi)有明顯提升。在這個(gè)過(guò)程中,，教師沒(méi)有用準(zhǔn)確的語(yǔ)言幫助幼兒在動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏之間建立相關(guān)聯(lián)系,，以致幼兒雖然能隨音樂(lè)表現(xiàn)充氣過(guò)程，但表演節(jié)奏不突出,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

  本次活動(dòng)由于將情境貫穿始終，使幼兒情緒高漲,、興趣濃厚,。例如，在幼兒扮演長(zhǎng)頸鹿充氣玩具充氣的樣子后,，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,，教師將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，設(shè)置了以下游戲情境：玩具廠長(zhǎng)來(lái)電話(huà)說(shuō)他們生產(chǎn)出來(lái)的長(zhǎng)頸鹿充氣玩具質(zhì)量太好了,，一搶而空,，現(xiàn)在需要訂制一批與眾不同的各式各樣的充氣玩具出口到多個(gè)國(guó)家去。這樣富有挑戰(zhàn)性的情境創(chuàng)設(shè)使大班幼兒的表現(xiàn)欲望一下子又被激發(fā)出來(lái),，推動(dòng)了活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展,。

  活動(dòng)中巧妙地運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法,，使整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,、幼兒學(xué)習(xí)的主體性。例如,，在感知充氣節(jié)奏時(shí),，教師通過(guò)當(dāng)場(chǎng)畫(huà)吹氣的圖譜，讓幼兒自主地將圖譜中的符號(hào)與音樂(lè)節(jié)奏建立起聯(lián)系——大圖表示吹的氣多、節(jié)奏慢,，小圈表示吹的氣少,、節(jié)奏快。幼兒在師生,、生生,、生材的相互作用中探索、發(fā)現(xiàn),，最終形成經(jīng)驗(yàn),，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，處處體現(xiàn)了循序漸進(jìn),、層層推進(jìn)的指導(dǎo)策略。

首先,，在音樂(lè)的提供上體現(xiàn)了循序漸進(jìn),、層層推進(jìn)。例如,，從開(kāi)始為實(shí)物充氣到解讀圖譜時(shí)的音樂(lè)里面都有充氣的聲音,，具有暗示作用；圖譜展示后開(kāi)始用各種方法充氣時(shí),，音樂(lè)里面的充氣聲音就沒(méi)有了,，這樣便于幼兒更專(zhuān)注于圖譜，依靠新建立的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作,。

其次,，在把握節(jié)奏方面體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn),。例如,，第一次請(qǐng)幼兒看著圖譜當(dāng)指揮時(shí)，教師手把手地指導(dǎo),，給予了支持,；第二次請(qǐng)幼兒上來(lái)時(shí)，教師只在最難的節(jié)奏上給予幫助,；第三次再請(qǐng)幼兒當(dāng)指揮時(shí),，教師就完全放手了，讓幼兒獨(dú)立指揮,。這不僅體現(xiàn)了“教,、扶、放”的過(guò)程,，也體現(xiàn)了循序漸進(jìn),、層層推進(jìn),。再如，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)是用各種方法為充氣玩具充氣,，使幼兒初步惑知音樂(lè)節(jié)奏,；之后轉(zhuǎn)變角色，變成統(tǒng)一表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿充氣玩具充氣的樣子,，幼兒在表現(xiàn)時(shí)相互借鑒,、相互學(xué)習(xí)；最后變成表現(xiàn)各式各樣的充氣玩具的樣子,，幼兒完全需要

依據(jù)新建立的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作,，這也充分體現(xiàn)了了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的指導(dǎo)策略,。

最后,，在與材料、知識(shí)互動(dòng)方面也體現(xiàn)了循序漸進(jìn),、層層推進(jìn)的指導(dǎo)策略,。孩子的經(jīng)驗(yàn)是在互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，教師讓幼兒觀察充氣玩具,，然后在音樂(lè)聲中引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè),，再由幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)音樂(lè)、感受充氣的節(jié)奏,，最后教師鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn),。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒都在互動(dòng)中發(fā)展,、積累經(jīng)驗(yàn),。例如，在閱讀圖譜時(shí),，將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行思維的碰撞,，最后變成集體的經(jīng)驗(yàn)。再如,，在幼兒表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿充氣玩具充氣的樣子時(shí),，通過(guò)個(gè)別幼兒的示范引發(fā)討論，互動(dòng)后形成集體的經(jīng)驗(yàn),。在這些過(guò)程中,，幼兒的能力得到發(fā)展，教學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn),。

建議：

    1．在第一環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒隨意拍出節(jié)奏時(shí),，幼兒因初步接觸音樂(lè)沒(méi)有整體印象，建議教師能現(xiàn)場(chǎng)哼出音樂(lè)旋律,，便于幼兒拍節(jié)奏,。

    2．第二環(huán)節(jié)畫(huà)圖譜時(shí),，在引導(dǎo)幼兒說(shuō)出想用什么圖形來(lái)表示音樂(lè)后,，建議讓幼兒直接嘗試自己畫(huà)出圖譜,，而不是由教師決定用什么方法。這樣能使幼兒最真實(shí)地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)酌初步感受和理解,，更體現(xiàn)自主探索,。

    3．活動(dòng)中，由于教師充分表現(xiàn)了吹氣的過(guò)程,，動(dòng)作夸張,、形象，幼兒在前半部分感知節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏時(shí)都能達(dá)到一定效果,。而在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)充氣玩具充氣的過(guò)程時(shí),，一次示范表演顯得有些單薄，幼兒對(duì)“吹一下,、動(dòng)一下”的要點(diǎn)把握不準(zhǔn),，因此充氣過(guò)程的音樂(lè)形象沒(méi)有完全得以表現(xiàn)。建議示范兩遍并提出要求,，便于幼兒更好地觀察,，更好地表現(xiàn)。