作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，我認(rèn)為應(yīng)將自己定位在服務(wù)的角色上。之所以你能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),，是承蒙上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的看重,。然而，有些領(lǐng)導(dǎo)就將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“器中”用來(lái)體現(xiàn)自己手中的權(quán)利，誰(shuí)有送禮的對(duì)誰(shuí)就好,，誰(shuí)看中的就對(duì)誰(shuí)好,，誰(shuí)看不中的，就把誰(shuí)貶低成一文不值,，這樣做人不是很累嗎,？周立波曾說(shuō)：人生在世3萬(wàn)天。中國(guó)這么大,，能一起工作的是一種緣分,，干嘛不珍惜這種緣分呢？所以,，我認(rèn)為作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該：

一.尊重與關(guān)心——生成親和力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體的全面發(fā)展。

尊重教師是學(xué)校和諧管理的最基本要求,，尊重人格,、尊重人的價(jià)值和合理利益，能最大限度地激發(fā)人的潛能,。每一個(gè)教師都是一個(gè)活生生的個(gè)體,，每一個(gè)教師都希望得到別人的理解和尊重。因此,，尊重,，是學(xué)校行為的基本要求，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性和主動(dòng)性的重要保證,，尊重才能形成親和力,。

（一）尊重教師的心理需求，給教師以關(guān)愛(ài)感,。

尊重教師的心理,，能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。社會(huì)對(duì)教師的期望值越來(lái)越高,，而教師本來(lái)也是一種普通的人,，而不是純粹的機(jī)器，我們或許有理由要求他們有超常的業(yè)務(wù)與道德素質(zhì),，但不可能要求他們沒(méi)有常人的七情六欲,、喜怒哀樂(lè)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，我們應(yīng)給教師多一點(diǎn)幫助指導(dǎo),，少一點(diǎn)命令；多一點(diǎn)和藹協(xié)商,，少一點(diǎn)指責(zé)。用平常心看待教師，要盡量滿足教師對(duì)人格尊重的心理需求,，給教師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”,。在工作部署上要講出此項(xiàng)工作的重要性，讓教師去理解,，使其內(nèi)心有認(rèn)同感,，變“讓我做”為“我要做”，不能用冷僻生硬的語(yǔ)氣去命令教師,，否則,，在教師心中會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，使工作環(huán)境變得壓抑,。學(xué)校管理者要把教師當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象,，將自己置于教師完全平等的位置上，才能拉近與教師的距離,，才能贏得教師的尊重,。

（二） 尊重教師對(duì)人際溝通的需求，給教師以舒適感,。

良好的人際關(guān)系是教師保持快樂(lè)情緒的基礎(chǔ),，具有激勵(lì)與導(dǎo)向功能。教師在教書(shū)生涯中面對(duì)的是同樣年齡的孩子,，做著帶有重復(fù)性的工作,，如何克服職業(yè)倦怠，保持對(duì)學(xué)生,、對(duì)工作的愛(ài)心和熱情,，對(duì)每一個(gè)教師都是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。于是,，做為學(xué)校的管理者,，除了對(duì)教師的尊重和關(guān)心外，還必須在家庭,、學(xué)校和個(gè)人層面采取各種措施減輕教師的心理壓力,。應(yīng)向家長(zhǎng)和社會(huì)多加宣傳，使家長(zhǎng)對(duì)教師工作多些理解,、少些苛責(zé),。建立融洽的家校關(guān)系、干群關(guān)系,、師生關(guān)系,、同事關(guān)系，盡可能地為教師創(chuàng)造寬松,、愉快,、富有人情味的工作環(huán)境，盡量減少教師發(fā)展過(guò)程中的人際障礙。然而,，學(xué)校的干群關(guān)系,， 歷來(lái)是管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為,，管理是領(lǐng)導(dǎo)與老師雙方心靈的交流,，生命的互動(dòng)。在管理工作中,，領(lǐng)導(dǎo)和老師雙方都用各自的言行,、情感和品性影響對(duì)方；它不再是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的單向傳輸?，F(xiàn)在的社會(huì)提倡平等對(duì)話,，呼喚民主互動(dòng)。所以,，我們對(duì)教師應(yīng)多些平等,、少點(diǎn)架子；多些微笑,、少點(diǎn)臉色,；多些關(guān)愛(ài)、少點(diǎn)淡漠,；多些合作,、少點(diǎn)說(shuō)教；多些傾聽(tīng),、少點(diǎn)厭煩,；多些贊賞、少點(diǎn)責(zé)備,。從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師,、教師支持領(lǐng)導(dǎo)、教師之間互相欣賞的融洽和諧環(huán)境,。

（三）.尊重教師對(duì)平等競(jìng)爭(zhēng)的需求,，給教師以公平感。

平等是一種觀念,、一種態(tài)度,、一種精神，也是一種具體行為,。作為學(xué)校來(lái)說(shuō),，只有為每一個(gè)人提供公平的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，才能充分發(fā)掘教師的最大潛能,，讓每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮,。因此,，我們應(yīng)關(guān)注教師對(duì)平等競(jìng)爭(zhēng)的心理需求，根據(jù)“職位不同,，地位平等,，能力不同，機(jī)會(huì)平等”的競(jìng)爭(zhēng)原則,，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)公平、評(píng)價(jià)公正,、結(jié)果公開(kāi)的透明化管理,。如：對(duì)于關(guān)系到教師切身利益的提職、晉升,、培訓(xùn),、結(jié)構(gòu)性獎(jiǎng)金發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面要堅(jiān)持公正,、公平和公開(kāi)的原則,，做到工作面前人人平等。在學(xué)校內(nèi)部形成心平氣順,，有序競(jìng)爭(zhēng),，各得其所的局面。

學(xué)校是個(gè)大集體,，需要全體教職員工共同經(jīng)營(yíng),，要一起倡導(dǎo)并身體力行“五要五不”：要互相信任不猜疑，要互相交流不隔閡,，要互相支持不拆臺(tái),，要互相諒解不指責(zé)，要互相關(guān)心不冷漠,。并把妥善處理領(lǐng)導(dǎo)與教師間的關(guān)系當(dāng)作“人心工程”來(lái)經(jīng)營(yíng),，注意用光明的前景激發(fā)人心，用良好的待遇留住人心,，用人文關(guān)懷溫暖人心,，用誠(chéng)相待交換人心，用教管結(jié)合感化人心,。學(xué)校的中層干部要做“三種人”：做領(lǐng)導(dǎo)寬心的人,，不把難題往上交；做下屬舒心的人,，不把責(zé)任往下推,；做同事放心的人，不在背后搞動(dòng)作,。

二,、寬容與信任——產(chǎn)生凝聚力,，促進(jìn)教師個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。

教師凝聚力是一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志,，也是教師人本管理的重要目標(biāo)和價(jià)值體現(xiàn),。如何把潛藏在各個(gè)教職工身上的能量擰成一股繩，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一個(gè)課題,。我們要始終貫徹著以情待人,、以情留人的原則，通過(guò)寬容與信任,，極力營(yíng)造散發(fā)濃濃人情味的生活和工作環(huán)境,，使廣大教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感,。

（一）以寬容之心悅納教師,，讓教師體會(huì)到溫馨感。

老師作為成熟的個(gè)體,，面對(duì)的是急劇多變的社會(huì)生活,，面對(duì)的是緊張沉重的工作生活，面對(duì)的是錯(cuò)綜復(fù)雜的心靈生活,，出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題,，在所難免。在這種情景下,，領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)寬容,，用寬容的心悅納老師。在管理學(xué)的理念中,，寬容就意味著：多一些允許,，少一些不準(zhǔn)；多點(diǎn)肯定,，少點(diǎn)批評(píng),；多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)苛求,；多一次商量,，少一點(diǎn)獨(dú)斷；多一種辦法,，少一句指責(zé),；多一絲笑容，少一副冷面,；多一份冷靜,，少一點(diǎn)沖動(dòng)；多一點(diǎn)溫和,，少一點(diǎn)嚴(yán)厲……

寬容和諧,，和諧寬容,。寬容是一種原則，也是一種方法,；是一種心態(tài),，也是一份情感；是一種理念,，也是一種行為,。學(xué)校中層干部要思考寬容，學(xué)會(huì)寬容,，用好寬容,，讓自己的心靈與寬容相容和諧，使它奔涌在我們的血液中,；讓我們的眼神閃動(dòng)寬容，讓我們的語(yǔ)言跳躍寬容,，讓我們的生命與寬容相伴,。

（二）以信任之心對(duì)待教師，讓教師體會(huì)到責(zé)任感,。

信任能激發(fā)人的工作積極性,，能激發(fā)人的責(zé)任感。做為學(xué)校應(yīng)充分信任教師的工作,、信任教師的為人,、信任教師都是有“校榮則我榮、校辱則我辱”的思想,。所以,，我們?cè)谄綍r(shí)工作中，要尊重廣大教職員工的知情權(quán)和其他民主權(quán)利,，增強(qiáng)廣大教職員工對(duì)學(xué)校建設(shè)的參與意識(shí),，激發(fā)他們的責(zé)任感，使教職工以主人翁的心態(tài)積極參與學(xué)校改革,，從而減少不必要的逆反心理和矛盾,。學(xué)校管理者要全面實(shí)施校務(wù)公開(kāi)制度，要充分發(fā)揮學(xué)校教代會(huì)和教育工會(huì)的職能作用,，要通過(guò)教代會(huì),、座談會(huì)等形式，認(rèn)真傾聽(tīng)每一位教師的建議和意見(jiàn),，積極主動(dòng)地改進(jìn)工作,，并及時(shí)與教師溝通交流，以達(dá)成共識(shí),，互相理解,。每位教師都可以對(duì)學(xué)校工作提出自己的看法,，每位教師都有權(quán)利參政議政，從而建立公正,、公開(kāi),、透明的管理機(jī)制，給予教師知情權(quán),、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán),，全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等,、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境,。

三、激勵(lì)與評(píng)價(jià)——形成推動(dòng)力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展,。

激勵(lì)人并發(fā)揮人的潛能，是實(shí)施人本化管理的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，教師的主動(dòng)性和積極性是學(xué)校發(fā)展的興奮劑,，建設(shè)激勵(lì)教師的和諧的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)他們工作的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，是學(xué)校和諧管理的重要組成部分。所以,，學(xué)校應(yīng)建立和完善“聘任看實(shí)績(jī),、上崗看實(shí)干、考核看實(shí)效”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，形成“多勞多得,，責(zé)大多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的激勵(lì)機(jī)制,，選拔名優(yōu)教師進(jìn)入學(xué)校管理崗位,，讓他們有位有為；關(guān)心愛(ài)護(hù)教師,，用其所長(zhǎng),，容其所短，助其成功,；學(xué)校對(duì)制度實(shí)行有情操作,，既維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，又充滿人性的關(guān)愛(ài),。做到淡化剛性規(guī)范,，在不降低規(guī)范管理質(zhì)量的前提下，減少不必要的規(guī)矩和一些量化的規(guī)章制度,，盡可能減輕教師的壓力與負(fù)擔(dān),，給教師更多的自主空間,，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)符合教育規(guī)律的標(biāo)新立異教育教學(xué)行為,，為教師超越規(guī)范,、引發(fā)創(chuàng)新、追求發(fā)展創(chuàng)造外部環(huán)境,。

評(píng)價(jià)是管理中的重要環(huán)節(jié),，正確的評(píng)價(jià)有利于教師的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)要避免簡(jiǎn)單地肯定和否定,，更不能犧牲一部分人的積極性,。對(duì)學(xué)校工作的管理，既要看結(jié)果,，更要看過(guò)程,。教師的專業(yè)發(fā)展顯現(xiàn)出階段性，不同階段教師成長(zhǎng)水平不同,，因此專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與目標(biāo)也就不同,，為此就必須建立不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下,、允許差異（根據(jù)不同教師的發(fā)展?fàn)顩r），在教學(xué)的評(píng)價(jià)中,，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，既要看終點(diǎn)的成績(jī)，更要看教師成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)步情況,，使評(píng)價(jià)更公正,、合理、全面,、準(zhǔn)確,。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量,，和諧可以發(fā)展事業(yè),。寬松、和諧的人文環(huán)境能促進(jìn)教師對(duì)自己的工作有更深層次的感悟,，當(dāng)教師把日常工作當(dāng)作自己成長(zhǎng)的載體時(shí),，會(huì)把知識(shí)的傳授與生命情感交融為一體，他們便把敬業(yè)升華為樂(lè)業(yè),，去盡心的改變自己,、超越自己，去追求人生價(jià)值的最高境界,。因此,，作為“生命-和諧” 教育理念背景下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，要扮演好教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中“促進(jìn)者”和“領(lǐng)路人”角色，工作上“合作者”與“服務(wù)者”角色,，以及生活上“知心朋友”角色,，時(shí)刻關(guān)注教師的工作、思想和生活,，給他們以足夠的理解和關(guān)愛(ài),、寬容與信任、激勵(lì)與評(píng)價(jià),、平臺(tái)與發(fā)展,，才能夠充分發(fā)揮出他們工作的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能突顯良好的教育氛圍,，才能使教師體會(huì)到“家”的溫馨,。