周六帶小女兒去幼兒園面試,。面試時,，一次進(jìn)去五個幼兒，面試的內(nèi)容大概有認(rèn)知顏色,、形狀,，形狀匹配，閱讀圖畫書,，跟隨老師跳舞,，唱歌等。

　　3歲2個月的小女兒在各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)都挺不錯,。尤其是跟隨老師跳舞的時候,，其他孩子要么走來走去，根本不看老師,，要么躲在家長背后,，不肯走上前。只小女兒一人跟隨著老師擺動著身體,。

　　最后一個環(huán)節(jié)是自備節(jié)目,，自備節(jié)目無非就是唱歌。老師問小朋友有沒有自備的節(jié)目,，小朋友們都沒有反應(yīng),。我對小女兒說：“你要不要唱歌，要唱歌就舉手吧,！”于是,，小女兒舉起了手。老師問她唱什么歌,？她說唱小燕子,。其實，她的《DO RE ME》和《我有一個家》這兩首歌都唱得非常棒,。但估計《小燕子》相對簡單一些,，孩子愿意在公眾場合唱最簡單的曲子。

　　小女兒怯生生地開唱了,，剛開始聲音有點輕,，想想畢竟是在公眾場合,，畢竟是自己毛遂自薦，我認(rèn)為已經(jīng)很不容易了,。我在后面鼓勵她：“聲音可以再大點,。”于是,，小女兒放開聲音唱起來,。這時，旁邊一個小女孩突然說：“不好聽,，不好聽,，唱得不好聽！”小女兒怔了一下,，我鼓勵她：“繼續(xù)唱吧！”于是,，小女兒繼續(xù)唱,，剛開口，那個小女孩更大聲地說：“不好聽不好聽,，唱得不好聽,！”這時，小女兒忍受不住,，哭了起來,，然后轉(zhuǎn)過身，一頭扎進(jìn)了我的懷里,。

　　三位老師都說：“唱得好聽的,。唱得好聽的?！毙∨畠哼€是無法控制情緒,，哭得更大聲了。她邊哭邊說：“媽媽,，她嘲笑我,！”“是的，她嘲笑你,，你很難受,。”我重復(fù)著她的話,，“可是,，你是第一個唱的，你是自己舉手唱的,，你很勇敢,，三個老師都說你唱得好,！”我抱住了小女兒，緊緊地?fù)е??？赡苁撬?dāng)時正處在委屈的情緒當(dāng)中，唱歌自然也就中斷了,。

　　當(dāng)然,，于我而言，唱不唱完也無所謂了,，這時候的孩子更需要的是我的接納和傾聽,。“媽媽覺得,，你已經(jīng)很棒了,，你看，老師們也覺得你棒,，這個小朋友說讓她說好了,，媽媽和老師都覺得你很棒?！蔽逸p輕地在小女兒的耳邊說,，小女兒漸漸恢復(fù)了平靜。

　　后來,，另外,，剛才那個小女孩在家長一起唱的情況下，也唱完了歌,，家長立刻表揚：“我家**是最聰明的,！”我聽到“聰明”這個詞，覺得特別刺耳,，思緒萬千,。我倒不是對于我的小女兒被嘲笑有什么想法，而是感慨這個小女孩生活在一個不正常的評價系統(tǒng)中,。且不說前陣子剛看到的一篇文章“才女為什么自殺——夸孩子聰明,，是伴隨一生的魔咒”。事實上,，我不得不說的,，是另一個嚴(yán)肅的話題：“評價”。

　　在養(yǎng)育孩子的過程當(dāng)中,，我們經(jīng)常會用到評價。當(dāng)然，評價有積極評價和消極評價之分,，或者說,，有正面評價和負(fù)面評價之分。當(dāng)我們認(rèn)可孩子,，表揚孩子的時候,，這就是積極評價，或者是正面評價,；當(dāng)我們否定,、批評孩子的時候，這就是消極評價,，或者是負(fù)面評價,。

　　一般來說，當(dāng)我們給予孩子積極評價的時候,，孩子往往會很開心,，并且會更加愿意努力去表現(xiàn)得更好，會繼續(xù)往積極的方向去發(fā)展,。這就是說,，孩子的自我價值感得到了提升，孩子的內(nèi)驅(qū)力得到了提升,。相反，經(jīng)常給予孩子消極的,、負(fù)面的評價,，孩子的自我價值感會越來越低，最后變成破罐子破摔,，表面上看起來對負(fù)面評價持無所謂的態(tài)度,，實際上，孩子的自我價值感漸漸失去,，他在評價他人時,，啟動的也是負(fù)面評價體系。

　　有個9歲的孩子,，只要和別人在一起,，就像一只刺猬一樣，時時用語言去攻擊他人,，說出來的話總是那么不和諧,。我的直覺告訴我，孩子的心靈受傷害了,。在后來的接觸中,，由于信任關(guān)系的建立，我慢慢地知道，孩子有多么不接納自己,！明明是一篇寫自己的文章,，給出的題目是《我喜歡自己》。這個孩子一定要寫《我不喜歡自己》,。在他的原文中,，他列舉了許多人都不喜歡他，“所以,，我不喜歡我自己,。”作為一個老師,，我看到這里的時候,，非常痛心。這個孩子的內(nèi)心經(jīng)受了多少次的負(fù)面評價,，才會有這樣的自我評價,？

　　再回到上例這個小女孩身上。一個三歲左右的孩子,，她緣何為如此評價他人,。毫無疑問，這個小女孩生活的環(huán)境中,，必然是負(fù)面的評價體系,。有一句話叫住：“評價他人,，是另一種形式的自我評價,。”對于大多數(shù)的中國人來說,，一切外在的評價是自己下一個人生的參考標(biāo)準(zhǔn),。老人們經(jīng)常會說：“人活一張臉，樹活一張皮,?！彼鶠槊孀樱谴蠖鄶?shù)人追求的,。不能保持自我,，活在別人的評價里是很多人當(dāng)下的狀態(tài)。

　　喜歡評價他人的孩子,，往往生活在經(jīng)常被評價的環(huán)境當(dāng)中,。孩子正如一塊海綿，吸收著周圍的一切,。周圍成人是接納的,、贊賞的、認(rèn)可的，孩子學(xué)會的也是接納的,、贊賞的,、認(rèn)可的，他的內(nèi)心也會啟動正面的評價體系,；周圍成人是挑剔的,、苛刻的、嘲諷的,，孩子學(xué)會的也是挑剔的,、苛刻的、嘲諷的,，他的內(nèi)心也會啟動負(fù)面的評價體系,。

　　在我的課堂上,，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們對其他孩子使用負(fù)面的評價體系,。比如，混齡課上,，低年齡的孩子會有不認(rèn)識的生字,，問怎么念，也會馬上有孩子說：“這個字都不認(rèn)識,，你是怎么讀書的,？”我會輕輕地說：“他們才一年級，可以不認(rèn)識,，他們正在學(xué)呢,！”

　　有時候，有孩子問：“老師,，明媚的媚字怎么寫？”這時,，旁邊的孩子立刻會說：“這么簡單的字都不會,，真是的！”這時候,，我一般會輕輕地說：“他可以不會寫,。”有時候,，我還會再說一句：“每個人都是從不會到會的,，不會沒什么丟人的！”

　　馮夢龍說過：“毀譽從來不可聽,，是非終究自分明,。”雖說，他人有評價自己的自由,，但是,，對于身心發(fā)展還不成熟的孩子來說，孩子的自我價值感和自我評價系統(tǒng)還沒有建立,，他人的評價就顯得相當(dāng)重要,。作為家長，我們需要明白,，他人評價有客觀評價和非客觀評價之分,。

　　客觀評價，即在評價一個人時,，保持一份公正之心,，就事論事，而不是以點代面,，肯定或者否定一個人的全部,。非客觀評價往往是戴著有色眼鏡看人，或者是非混淆,，黑白顛倒,，或者輕信他人的飛短流長，再潤色加工后在他人交流中去傳播,。

　　孩子的自我評價首先來源于他人的評價,，他人的評價中，父母的評價是最重要的,。通過父母和老師對孩子優(yōu)點的肯定和認(rèn)可,，使孩子對自己有個正確的自我評價，認(rèn)識到“我能行”“我很棒”,，通過父母的正確引導(dǎo),，讓孩子明辨是非，確認(rèn)價值走向,，從而自覺地控制自己的行為,，不偏離人生的軌道，提高自我價值感,。

　　中國人教育孩子時,，總是會要求孩子做人上人，不做普通人,。所以,，對孩子人小就是高要求，不接納,，不認(rèn)可,，企圖以此培養(yǎng)孩子不斷向上的能力,。于是，許多孩子在成長過程當(dāng)中迷失了自己,，最終自暴自棄,，放棄了自己，有些甚至走上了自我毀滅之路,。

　　令我悲哀的是,，喜歡負(fù)面評價他人的孩子非常多，這也表明,，生活在負(fù)面評價中的孩子很多,。

　　事實上，幫助孩子建立自我價值感,，引導(dǎo)孩子關(guān)注他人的評價,，從三四歲就要開始了。根據(jù)研究,，孩子建立評價意識的最初,，是從自我評價開始的。當(dāng)孩子的自我評價達(dá)到一定程度時,，孩子才會理解他人的評價,。比如，上例中的孩子,，如果家長一味地以“你是最聰明”的來評價孩子,，那么，孩子自然會認(rèn)為他人都是不好的,，不棒的,。表面看來,，這似乎培養(yǎng)了孩子的自信心,，但實際上，這不是正確的自我價值感,。因為成人給予的評價是不客觀的評價,，孩子對自我的評價自然也是不客觀的,。

　　一旦以后外在的環(huán)境對孩子作出了客觀的評價，孩子就會接受不了,?？梢姡鳛楦改?，既不能貶低自己的孩子,，也不能高估自己的孩子。比如說,，當(dāng)你的孩子第一個主動唱歌的時候,，先不評價孩子唱得好不好，但是可能對孩子說：“你第一個舉手唱歌,，你很勇敢,。”“你的聲音很響亮,，很棒,！”這屬于客觀評價。但是,，孩子唱首歌,，你給予的表揚是：“我家**是最聰明的！”唱首歌與聰明根本就是八竿子打不著,。這種混淆孩子評價系統(tǒng)的做法,，無疑是為孩子的一生下了一個魔咒。

　　在幼兒園里,，老師都會用表揚的方式來認(rèn)可孩子,，肯定孩子，有時候,，令我們成人匪夷所思的是,，老師的一張小小貼紙，具有神奇的魔力,。事實上,，具有神奇魔力的不是貼紙本身，而是隱藏在貼紙后面的認(rèn)可,、表揚和積極評價,。

　　而作為家長，我們需要適時向孩子傳遞這樣的理念：“不傷害他人,、不傷害環(huán)境,、不傷害自己”是必須要做到的。什么事能做,，什么事不能做,，這是我們成人最終教給孩子的評價系統(tǒng),。孩子學(xué)到了這種評價系統(tǒng)，也很容易建立起最初對他人的評價意識,。

　　但是,，年幼的孩子的畫好不好，歌唱得好不好,，這里沒有確切的評價標(biāo)準(zhǔn),，也不應(yīng)該作為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)。如果我們成人缺乏一定的美學(xué)修養(yǎng),，對孩子妄加評論,，就容易擾亂孩子的評價體系。隨著孩子年齡的不斷增長,，尤其是五周歲以后,，隨著抽象思維的發(fā)展，孩子關(guān)注他人評價的意識越來越強(qiáng)烈,。

　　如果這一階段,，父母們忽略對孩子進(jìn)行自我價值的教育和引導(dǎo)，就無法幫助孩子建立起良好的秩序感,，比如在課堂里遵守紀(jì)律,，在公共場合遵守秩序。特別是到了七周歲以后,，雖然孩子進(jìn)入小學(xué)了,，游戲時代結(jié)束了，但是,，孩子卻依然會肆無忌憚地只顧玩耍,，而完全忽略了遵守秩序，更不要說再乎他人的評價了,。這時候,，父母就需要從頭開始再幫助孩子建立評價系統(tǒng)了。

　　為人父母,，最重要的工作是什么,？很多父母都很疑惑，有些父母會說多掙些錢,，留著給孩子花,；有些父母會說，幫助孩子找個好學(xué)校,，把孩子培養(yǎng)成才,；實際上，對于父母而言,，最重要的工作是發(fā)現(xiàn)孩子的真實存在,，幫助孩子建立自我價值感。

所謂的自我價值感,，可以用三個詞來描述：自信,、自尊、自愛,。

自信,，也信人；

自尊,，也尊人,；

自愛，也愛人,。

　　每個人生活在世界上,，都逃避不了三個關(guān)系。即,，與自己的關(guān)系,；與他人的關(guān)系；與環(huán)境的關(guān)系,。而自身價值感的建立和健全,，就是幫助一個人能夠有能力去處理這三個關(guān)系。當(dāng)一個人有能力去處理好這三個關(guān)系了,，他的人生就會充滿光芒,。

　　很多父母會說，平時工作太忙,，沒有時間管孩子,。甚至有些父母把3歲前的孩子全權(quán)交給老人照顧。對于這種狀態(tài)下成長的孩子,，我就會有一種擔(dān)心,。身為父母，如果把教育責(zé)任都推卸,，你就有可能錯失很多孩子成長過程當(dāng)中的敏感時期,，比如自我評價和他人評價的敏感期。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題,，對他人的評價無所謂,，并缺乏上進(jìn)心的時候，這就是因果報應(yīng)了,。

孩子0至6歲時,，父母需要做些什么？

　　1歲前,，孩子的自我價值感取決于他對外界環(huán)境的感受,，他感受到的是溫柔的還是粗暴的,？他的需求能夠得到及時的滿足還是無限制的等待？他人是值得信任的還是不值得信任的,？這些成年后對外界環(huán)境的感知和判斷,，其實是在1歲之前形成的。

　　1至3歲時,，孩子的喜怒哀樂等情緒是被同理,、被傾聽、被接納還是被嘲笑,、被呵斥,、被壓抑？孩子的情緒是可以表達(dá)的,，還是不可以表達(dá)的,？有些成年人，表面看來情緒穩(wěn)定,，但突然暴怒,，突然悲傷，往往是類似的情緒在年幼時期被壓抑過了,。

　　4至6歲時,，孩子的內(nèi)在感受有沒有被引導(dǎo)成內(nèi)外統(tǒng)一？孩子有沒有能力和權(quán)力正確表達(dá)自己內(nèi)心的感受,？也即心理學(xué)上說的“表里如一”,。我們會發(fā)現(xiàn)，有些孩子會出現(xiàn)“口是心非”或者“心是口非”,，這些都是表里如一的對立面,。有許多成人，明明不愿意做一件事情,，為了迎合他人,，違心去做。都是在這個時期沒有被允許正確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受,。