一、只要能夠找到自己能夠?qū)W習(xí)好的途徑和方法,，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,，即使是天生的智能障礙者,，也可以在某個(gè)方面發(fā)展自己,。老師沒有為學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的途徑和方法。不管學(xué)生現(xiàn)在成績?nèi)绾尾缓?，只要找到合適他的解決方法，他就能學(xué)習(xí)好,。

二,、學(xué)習(xí)是人的一種生理本能,，每一個(gè)學(xué)生都是天生的能夠成功獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績的人。從來沒有任何一個(gè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的能力,，只不過他沒有利用好自己的學(xué)習(xí)能力,。是不適合于某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的后天的環(huán)境和教育體制妨害了這種學(xué)習(xí)本能的發(fā)揮，剝奪了學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂和興趣,。

三,、每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是不同的，只有發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)類型,，發(fā)現(xiàn)并利用好他固有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)，并找到適合于他的學(xué)習(xí)策略,，他就能學(xué)習(xí)好,。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,，應(yīng)該用個(gè)性化的手段去尋找適合學(xué)生本身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)策略,，明確所存在的問題，用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求,，甚至可以把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),。一個(gè)人能夠把自己的短處也變成可以讓自己進(jìn)步的長處，他還有什么不可以做到的,。

四,、多種因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，存在阻礙學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的因素也是多方面的,，可能是心理的,，可能是生理的，也可能是環(huán)境的,。學(xué)習(xí)問題更多的是心理問題,，如果我們更多地從心理層面上去考評(píng)和思考這個(gè)問題，我們能夠更快地找到更有效地徹底解決學(xué)習(xí)問題的方法,。

五、我們?cè)谠u(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí),，往往使用相同的題目去檢測，這就容易讓我們忽視學(xué)生智力上的差別,。正是智力差異的存在,，才使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn),。人體科學(xué)研究表明，一般人的大腦,，終其一生，也只是被開發(fā)利用5﹪左右,，只要我們給某一個(gè)人多開發(fā)一點(diǎn),，他就可以超過其他人,。

1.造成學(xué)習(xí)差的原因

1.1缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境,；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用,；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等,。

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力,。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng),，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn),。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的,，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大,，教師輔導(dǎo)減少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng),。在銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱,、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中,，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

1.2不能系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí),，對(duì)知識(shí)一知半解,。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng),。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上,，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,，不能及時(shí)掌握知識(shí),，形成技能,，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后,。

1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,。而學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,，有的則慢一些,，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異,。

除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性,。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài),，增強(qiáng)人的觀察力,、注意力,、記憶力和思維力?！?shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥,，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如老師可以通過講故事、猜謎語,、小游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式創(chuàng)設(shè)良好的情境,，也可以結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲等，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

2.2教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替,，動(dòng)手能力較差,，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具,，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維,。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想,，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一,。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),。

2.3在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的意志。

注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,，初中生思想不穩(wěn)定,，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心,，在課堂上不斷以目光,、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們,，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下,，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng),，不愛動(dòng)腦筋,，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄,，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利,，讓他們明確要善于控制自己的不良行為,，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己去獨(dú)立完成作業(yè),，養(yǎng)成良好的自控力,。

2.4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)算能力。

數(shù)學(xué)是運(yùn)算要求高的學(xué)科,，運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一,。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算的難度,、運(yùn)算的步驟都有所增加,，運(yùn)算中常出現(xiàn)由于小學(xué)只心算不筆算帶來的錯(cuò)誤，一步出錯(cuò),，步步錯(cuò),。有些學(xué)生常?？搭}而不算題，懶動(dòng)手,，長此以往,，做題速度減慢，導(dǎo)致能力下降,。教學(xué)中首先得重視運(yùn)算方面的訓(xùn)練和指導(dǎo),，用練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)例教育學(xué)生，使其感到丟分丟得“心痛”,，讓學(xué)生筆不離手,，計(jì)算時(shí)動(dòng)手打一下草稿，把心算和筆算有機(jī)結(jié)合起來,，能大大提高運(yùn)算準(zhǔn)確度,，減少失誤。其次應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算速度,，培養(yǎng)學(xué)生好的運(yùn)算習(xí)慣,。

總之，造成初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的原因很多,，要想把學(xué)生的成績提高上來還要具體情況具體分析,，針對(duì)學(xué)生的具體情況加以解決。

1,、內(nèi)部原因

（1）意志不強(qiáng),。許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力較差,，淺嘗輒止，只有三分鐘熱度,，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（2）情感不暢。太多的失敗使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊,，很枯燥,，情緒非常低落，沉悶,，沒有積極性,，缺乏好的情感體驗(yàn)。

（3）思維不力,。思考問題表面化，對(duì)客觀事物的一般性和規(guī)律性缺乏總結(jié),，運(yùn)用知識(shí)時(shí),，常忽視條件的變化,，生搬硬套，不能靈活運(yùn)用,，遇到探索性問題時(shí),，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差,，概括能力和想象能力都不夠,。

2、外部原因

（1）突發(fā)事件的影響,，如父母離異,，生病等，突發(fā)事件使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受的重創(chuàng)會(huì)造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難,，如果不能及時(shí)解決,，隨著問題的積累，就會(huì)喪失信心,，學(xué)習(xí)成績一落千丈,。

（2）教學(xué)方法不當(dāng)，在教學(xué)過程中,，教法單調(diào),，乏味，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣,；在教學(xué)內(nèi)容安排上缺乏層次,，好搞一刀切，特別是不能充分照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生這一弱勢(shì)群體,；在課堂提問及練習(xí)作業(yè)的處理中,，使他們?cè)馐芾溆觯宰鹦氖艽臁?/strong>