對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探索一,、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)之所在 要想提高學(xué)的語(yǔ)文閱讀能力,就要從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,能從不理解到理解的過(guò)程是一個(gè)飛躍的過(guò)程,教師采用的閱讀教學(xué)模式應(yīng)該以閱讀方法的訓(xùn)練為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,通過(guò)大量的自我訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力之間的遷移,有效提高學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中的整體感知能力,。 (一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 在中考的現(xiàn)代文閱讀題型中,評(píng)論分析類(lèi)的題目占有比較重的分量,在答題的過(guò)程中,要求學(xué)生能夠有效組織語(yǔ)言,表達(dá)出自己對(duì)文章的見(jiàn)解。根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中,要求學(xué)生能夠多角度地解讀文章的內(nèi)涵,這就要求學(xué)生具有比較強(qiáng)的表達(dá)能力,能夠在理解教材中的現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上,掌握一定的閱讀技巧,并學(xué)以致用,。 (二)以豐富的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的外延,課堂上的語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)應(yīng)該注重方法的培養(yǎng),在學(xué)生掌握一定的閱讀技巧之后,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,在閱讀中進(jìn)行感悟和體會(huì),可以使學(xué)生的閱讀理解能力得到提升,。在課余時(shí)間進(jìn)行的課外閱讀,能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面,教師在選擇和推薦閱讀材料時(shí),應(yīng)該有針對(duì)性,既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,又要使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣,合適的閱讀材料能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的,最終使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的感知力得到提升。 二,、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新思路 初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文的教學(xué)占據(jù)比較重要的地位,教師在選擇教學(xué)模式時(shí),應(yīng)該關(guān)注大綱對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求,結(jié)合閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)重點(diǎn),通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升,以下簡(jiǎn)單介紹以引導(dǎo)學(xué)生以日常基礎(chǔ)知識(shí)積累為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生以合理的閱讀順序進(jìn)行閱讀,關(guān)注重點(diǎn)句子以及代詞用法的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式,。 (一)引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備工作 要想實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升,首先就要做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,這個(gè)過(guò)程是枯燥而繁瑣的,教師應(yīng)該做好有效的引導(dǎo)工作,儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)除了基本的字詞知識(shí),還包括必要的文體知識(shí),。根據(jù)中考的題型規(guī)律,文體知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)現(xiàn)代文的教學(xué)過(guò)程,如常用的表達(dá)方式、修辭方式,、寫(xiě)作手法等,根據(jù)文章的類(lèi)型不同,也有不同的側(cè)重點(diǎn),如說(shuō)明類(lèi)的文章注重說(shuō)明順序以及說(shuō)明方法,記敘類(lèi)的文章注重記敘的順序以及線索,議論類(lèi)的文章則關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)以及論據(jù),。 (二)通過(guò)合理的教學(xué)步驟使學(xué)生掌握閱讀順序 為了提高學(xué)生的閱讀能力,在課堂教學(xué)時(shí)必須以合理的教學(xué)步驟,在講解教材中的現(xiàn)代文時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀順序。合理的閱讀順序一般分為三個(gè)部分,首先全面閱讀文章,掌握作者創(chuàng)作文章的寫(xiě)作主旨,記敘類(lèi)的文章要抓住主要事件以及關(guān)鍵人物,議論文則要抓住主論點(diǎn)和分論點(diǎn);其次要根據(jù)課后習(xí)題的引導(dǎo)找出與題干相關(guān)的句子和段落,并加以分析;最后是對(duì)篩選的句子和段落進(jìn)行總結(jié),通過(guò)調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)的方式,用自己的話概括出習(xí)題的答案,。 (三)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受作者的寫(xiě)作主旨 無(wú)論是課堂上對(duì)教材中現(xiàn)代文的講解,還是學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的閱讀,都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,閱讀的目的是為了獲取知識(shí),因此應(yīng)該注意文章本身表達(dá)的道理和作者要表達(dá)的主旨,。作者的寫(xiě)作主旨可以從文章的關(guān)鍵句子,以及文章整體上的脈絡(luò)進(jìn)行分析,在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中,要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的重點(diǎn)句子,在關(guān)注首句、過(guò)渡句,、承上啟下的句子的同時(shí),要注意尋找文章的中心句,以概括出作者的寫(xiě)作主旨,。 (四)關(guān)注文章中代詞的指代含義 在現(xiàn)代文的閱讀過(guò)程中,文章中的代詞運(yùn)用一般比較靈活,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中代詞的指代含義,只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就注意訓(xùn)練,學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí),才能根據(jù)閱讀需要對(duì)代詞的使用效果進(jìn)行有效的分析。代詞的作用一般是替代,有具體的指代以及不定的指代,根據(jù)代詞的指代原則,可以學(xué)生能夠進(jìn)行有效的分析;另外還有文章中使用的特殊指代,如小說(shuō)中的人物,如孔乙己,、閏土,、范進(jìn)、于勒這些形象,往往有其特殊的指代含義,在講解課文時(shí),要注意分析這些指代形象的含義?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因?yàn)殚喿x理解能力的提升受限,也影響到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高,為了改善這一情況,語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意采用合理的閱讀教學(xué)模式,注意從作者的寫(xiě)作角度引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,注意從語(yǔ)言技巧的運(yùn)用上分析文章的用詞和語(yǔ)句,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升,。 文 章 來(lái) 自 3 e d u 教育 網(wǎng) |
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