學(xué)習(xí)日志

2015-4-21

今天是倒數(shù)第二節(jié)課，老師又重申了一遍作業(yè)的問(wèn)題,。今天這個(gè)日志就把下節(jié)課要交的內(nèi)容做一個(gè)整理,。

首先是“介紹我的單元”。每個(gè)小組推舉同學(xué)做展示的時(shí)候,，我比較害羞,，就沒(méi)有來(lái)到臺(tái)前。隨著課程的進(jìn)展,，看到了一些同學(xué)做的自我介紹,，讓我有點(diǎn)自慚形愧，看到出大家都準(zhǔn)備的很認(rèn)真,，特別是PPT的動(dòng)態(tài)展示,、色彩搭配,、視頻和圖片的插入，讓我知道了原來(lái)PPT也可以做的這么炫酷,。也讓我暗下決心,，要好好地完成接下來(lái)的作業(yè)。

接下來(lái)是“單元計(jì)劃”,。老師為我們介紹了“布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法”,，它將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目的分為：知道、領(lǐng)會(huì),、應(yīng)用,、分析、綜合,、評(píng)價(jià),。“布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法”使得我對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí),，作為教師我們對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單逐漸發(fā)展到復(fù)雜；以按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，分層次提出問(wèn)題,。將“布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法”應(yīng)用到單元計(jì)劃和單元計(jì)劃實(shí)施表中，使得我對(duì)基本問(wèn)題,、內(nèi)容問(wèn)題等的定義有了更深刻的理解,，讓我學(xué)到：在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，提倡課堂教學(xué)不能僅僅局限于初級(jí)認(rèn)知的問(wèn)題,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、觀念和自我評(píng)價(jià)體系,。

為了更好的完成單元計(jì)劃，我們配合學(xué)習(xí)了“作品引用記錄”,。注明所引用資源的來(lái)源也是所有學(xué)生都需要掌握的一項(xiàng)重要技能,。學(xué)習(xí)“作品引用記錄”，可以使得自己了解自己保存了哪些圖像,、聲音和文本的來(lái)源的有關(guān)信息,。很多網(wǎng)上資源是其他人的財(cái)產(chǎn)，我們?cè)谝弥羞M(jìn)行標(biāo)明,，這樣既能保證自己遵循版權(quán)法,，也可以幫助自己在日后很方便地再次訪問(wèn)相同的資源。

“學(xué)生演示文稿”和“教師演示文稿”,，是從學(xué)生和教師兩方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究,。作為學(xué)生,，可以通過(guò)自我探究，提高自主學(xué)習(xí)能力,；作為老師,，可以更直觀、更具體地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,，從學(xué)生角度了解更為真實(shí)的學(xué)情信息,，開(kāi)拓自己的思維，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法,。這也呼應(yīng)了新課程背景下,，建構(gòu)師生雙主體互動(dòng)式課堂教學(xué)模式。有助于全方位地發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用,，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，以師生互動(dòng)的形式，從組織教學(xué),、內(nèi)容設(shè)計(jì),、評(píng)價(jià)方式等各方面發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、分析,、推理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

數(shù)字化故事在之前的日志中談了許多自己的想法，這次我和小組的組長(zhǎng)主動(dòng)申請(qǐng)了下節(jié)課的展示,，彌補(bǔ)自己在課程初期錯(cuò)失自我介紹的遺憾,。