如何引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文之美

    語(yǔ)文閱讀,，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你,，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你,。一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考,，一本好書可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。

是的,，語(yǔ)文可以是更美的,。

    作為老師，我們首先要深入解讀文本,，在與文本對(duì)話中尋找語(yǔ)文的美,。

    上海市首批中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文,，或朗誦,，或默思，或圈點(diǎn),，直到確實(shí)品出了“味兒”,，才決定教什么和怎么教。全國(guó)知名教育大師于永正老師也多次說(shuō)：語(yǔ)文教師備課就是備讀,，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”,，任何一篇文章,，只要自己讀出了感覺(jué)，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來(lái),。比如：《爭(zhēng)吵》這篇課文,，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問(wèn)題如何解決,，讓學(xué)生在平實(shí)的語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟生活的真諦,，體會(huì)語(yǔ)文的美。再比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》,，通過(guò)誦讀,，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到母親給予孩子的真愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛(ài),，我們還可以通過(guò)品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進(jìn)行深入思考,，緊扣中心句“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆,，好好兒活，好好兒活’,?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵,，即：關(guān)愛(ài)生命和珍惜生命的生命意識(shí)，不但要好好兒活,，還要活出自己的生命精彩等,，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們?cè)谧掷镄虚g深受震撼,，在文本閱讀中思考未來(lái),，在語(yǔ)文教學(xué)中感受文字之美，思想之美,，心靈之美,。

    其次，我們要走進(jìn)文本,，在與文本交流中尋找語(yǔ)文的美,。

    讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心,，你將聽到他內(nèi)心深處的東西,。竇桂梅教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，讓孩子閉上眼睛,，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩(shī)句回答此時(shí)的美景,，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂(lè)和景色宜人以及童年生活的美好和快樂(lè)在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻,、幽靜的小路,、飄落的花朵、稀疏的樹陰,、奔跑的兒童,、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶,，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹(jǐn)慎和蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)可奈何,，我們又為一個(gè)小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下走近蝴蝶,，雙手悄悄合攏,，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的,、正扇動(dòng)著翅膀想要逃跑的大蝴蝶,，驚喜與激動(dòng)在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著,。好美的意境,，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過(guò)電影”似的教學(xué)方法,，有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象,，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂(lè)”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閱讀的森林”,，使學(xué)生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣,。范老師教學(xué)《馬拉松》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文本,，課前搜集并閱讀了大量有關(guān)馬拉松的資料，融文本與補(bǔ)充材料為一體,，把文本背后的智力背景介紹給學(xué)生,，用自己的深情誦讀為學(xué)生奠定了感情基調(diào),，學(xué)生自然而然地理解了文本,，并通過(guò)感情真摯的誦讀表達(dá)了自己對(duì)雅典戰(zhàn)士的敬仰和尊重。

    再次,，我們要超越文本,，在文本拓展中尋找語(yǔ)文的美,。

    教材只不過(guò)是個(gè)例子，我們的主要任務(wù)不是教教材,，而是用教材教,，通過(guò)教材中的一篇篇文質(zhì)兼美的文本，為學(xué)生指明閱讀方向,，打開閱讀之門,，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。當(dāng)然,，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,，我們不能以“你們自己課下好好讀讀”這句話結(jié)束自己的引導(dǎo)任務(wù)，這樣只會(huì)使學(xué)生的閱讀陷入怪圈,，為了閱讀而閱讀,，為了作業(yè)而閱讀，支差應(yīng)付地閱讀,，沒(méi)有絲毫意義可言,。在這里，我特別佩服范老師,，她在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)濃縮的經(jīng)典童話理解膚淺，就及時(shí)引用《安徒生童話選》中的《丑小鴨》原文中部分精彩片段幫助學(xué)生理解丑小鴨小時(shí)候的苦難生活以及成長(zhǎng)路上的艱辛，她又鏈接了安徒生的童年生活讓學(xué)生了解作者寫這部童話的寫作背景和時(shí)代背景,，幫助學(xué)生感受作者和丑小鴨的相似之處,，明白文本來(lái)源于生活又高于生活的樸素道理，之后,，范老師讓學(xué)生課下去原著中尋找更多的相似內(nèi)容,，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。再比如教學(xué)《十六年前的回憶》這篇課文,，由于文本中描述的主人公和時(shí)代離學(xué)生太遠(yuǎn),，學(xué)生雖然也能理解李大釗當(dāng)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈和作者當(dāng)時(shí)傷心欲絕的心情，但是他們的感受一直輕飄飄地附著在文本表面,，如何才能讓文本內(nèi)容真正深入學(xué)生內(nèi)心呢,？范老師課前閱讀了《李大釗回憶錄》，參觀了李大釗紀(jì)念館,，了解了李大釗革命時(shí)期的許多具體感人事例,，然后，他在課堂上向?qū)W生講述了李大釗的感人事跡,，出示了李大釗的偉人身份和備受酷刑的種種表現(xiàn),，此時(shí)，接受心靈洗禮的學(xué)生已經(jīng)把自己的內(nèi)心和文本主人公的內(nèi)心僅僅貼在一起,，對(duì)文本的理解和感受通過(guò)他們的心有感情地誦讀出來(lái),，李大釗的英雄形象也通過(guò)他們的聲音再次塑造出來(lái)。

    是的,，語(yǔ)文可以是更美的,。

    “橫眉冷對(duì)作文難，俯首苦思咬筆頭”形象再現(xiàn)了學(xué)生懼怕作文的真實(shí)心理,，他們不會(huì)寫,，不知道寫什么，不懂得如何搜集和組織材料,，不清楚怎么寫才能表達(dá)出自己的內(nèi)心感受,。面對(duì)每周一次的作文課，孩子們心中的苦和難真是難以用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近兒童生活實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，表達(dá)真情實(shí)感；應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察思考表現(xiàn)評(píng)價(jià)的能力,；應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如何才能在作文中體現(xiàn)語(yǔ)文的美麗和魅力呢,？

    首先,，老師要教會(huì)學(xué)生讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

    針對(duì)每一類課文,，教師都要時(shí)刻樹立“教材只是個(gè)例子，教學(xué)的目的不是教教材,，而是用教材教”的教材意識(shí),，讓每一篇課文都能為學(xué)生所用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)寫作的好方法,。我們?cè)诮虒W(xué)每組課文時(shí),，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：初讀課文，明確“為什么”寫,；速讀課文,，弄清各段“寫什么”；精讀課文,，研究“怎么寫”,；賞讀課文，總結(jié)寫法,。當(dāng)然,，每篇課文都是精品，其間內(nèi)藏了許多寫作方法,，我們不需要面面俱到,，只要學(xué)生每學(xué)一課均能自己體會(huì)到一種寫作方法，長(zhǎng)期積累和運(yùn)用,，我相信,，他們的寫作水平一定會(huì)提高的，他們以后一定不會(huì)再懼怕寫作文了,。

    其次,，老師要讓學(xué)生適時(shí)而作，為學(xué)生提供“源頭活水”,。

    我們可以從以下三方面進(jìn)行理解和運(yùn)作：一是隨文而作,，也就是我們經(jīng)常嘮叨的“課堂小練筆”,，我們可以根據(jù)文中的精彩片段,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、心理描寫,、小泡泡中的問(wèn)題,、插圖等巧妙設(shè)計(jì)讀寫接合點(diǎn),，還可以讓學(xué)生寫“學(xué)后記”，讓學(xué)生在片段小練筆的同時(shí)學(xué)會(huì)如何借用標(biāo)點(diǎn),、刻畫細(xì)節(jié),、虛實(shí)結(jié)合等表達(dá)心中的想法和真實(shí)情感，還能借機(jī)深刻了解文章的思想內(nèi)涵,；二是巧做“有米之炊”,，借助各種活動(dòng)讓學(xué)生積極參與其中進(jìn)行切身體驗(yàn)，從中指導(dǎo)思維方法和表達(dá)方法,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的快速進(jìn)展，這些活動(dòng)可以隨意設(shè)計(jì),，也可以專題設(shè)計(jì),，可以結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)，也可以結(jié)合讀書內(nèi)容設(shè)計(jì),，切記：形式要豐富多樣,，內(nèi)容要精彩紛呈，重過(guò)程顯成效,，活動(dòng)目的要明確,，切不可粗枝大葉，隨意設(shè)計(jì),，支差應(yīng)付,，因?yàn)椋航處煂?duì)待活動(dòng)的態(tài)度將決定學(xué)生對(duì)待活動(dòng)的態(tài)度，也必將影響活動(dòng)的終極目的——提高寫作水平,；三是在經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng),，我們通常讓學(xué)生讀完整本書之后寫讀后感，學(xué)生現(xiàn)在最最頭疼的就是寫讀后感,，這種反輻射現(xiàn)象已經(jīng)危及到學(xué)生的讀書興趣和讀書習(xí)慣了,，我們可以在共讀過(guò)程中攝取其中一個(gè)精彩片段或特殊內(nèi)容進(jìn)行品析賞讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或改寫,，和第一方面的隨文而作比較相似,，也讓課外閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，何樂(lè)而不為呢,？

    再次,，老師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們明白寫作目的,。

    如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是首要難題,。我們可以和學(xué)生一起寫下水文，和學(xué)生進(jìn)行寫作比賽,，及時(shí)點(diǎn)評(píng)出老師和學(xué)生的可取之處,，老師有時(shí)也可以向?qū)W生示弱一次,，讓學(xué)生品嘗到“我比老師寫的還要好”這種驕傲與激動(dòng)的甜頭；我們也要時(shí)刻注意呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情,，以多種方式助推學(xué)生的寫作熱情,，讓學(xué)生的熱愛(ài)寫作這把火越燒越旺，如給孩子“發(fā)表”的機(jī)會(huì),，蓋章張貼一起參觀學(xué)習(xí),，制作班級(jí)小報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給投稿的孩子，在網(wǎng)絡(luò)家園和校信通中提名表?yè)P(yáng)加大宣傳的廣度和提高這些孩子的知名度,，課前三分鐘朗讀優(yōu)秀作文中獎(jiǎng)?wù)哂歇?jiǎng)勵(lì)等,；我們還要及時(shí)上好點(diǎn)評(píng)課，以優(yōu)秀作文為主,，采取片段點(diǎn)評(píng)和范文引路的方法,，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好作文，記住,，經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)后一定要讓學(xué)生進(jìn)行二次寫作,，否則，點(diǎn)評(píng)將收不到任何效果,。

    于永正老師曾經(jīng)多次說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué),，一手抓讀，一手抓寫,，如此而已,。誰(shuí)能讓學(xué)生喜歡讀書，喜歡寫作,，就意味著教學(xué)的成功,；誰(shuí)能讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫,，并養(yǎng)成習(xí)慣,，就是最大的成功。閱讀是是心靈的對(duì)話與交流,，作文是思想的表達(dá)與分享,。要讓每一次語(yǔ)文教學(xué)在孩子們的心靈中真正留下痕跡，甚至成為他們生命中最重要的一部分,，就讓我們用情感去渲染情感,，用心靈去點(diǎn)燃心靈，用生命去感動(dòng)生命,。就讓我們?cè)谧x寫工作中堅(jiān)持走下去,，讓讀寫伴隨孩子們的成長(zhǎng)而更加精彩，讓我們的語(yǔ)文伴隨孩子們的成長(zhǎng)而更加美麗,，從而成就孩子們的一生,！