課改推行以來,，我國提倡素質(zhì)教育，主張以生為本,、因材施教,。為此，許多學(xué)校,、教師都進(jìn)行了積極的嘗試,、探索?？偟膩碚f,，受教師觀念、教師時間精力,、班級學(xué)生多等諸多因素制約,，以生為本、因材施教的理念沒有得到較好地實施,。試想,，一個教師面對一個七八十人的大班級，既要備課講課,，又要了解學(xué)生,、因材施教，現(xiàn)實嗎?

　　在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師由知識的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者、促進(jìn)者,，加上學(xué)習(xí)平臺的復(fù)習(xí)檢測功能,，教師的時間極大地得到解放。這樣,，教師有了充足的時間走進(jìn)學(xué)生,、了解學(xué)生,，進(jìn)而制定個性化學(xué)習(xí)方案、因材施教,。

　　二,、如何樹立正確的成才觀

　　從理論上講，每一個學(xué)生都可成才,。但每一個學(xué)生成的“才”是不一樣的,，因為其個性、天賦,、素質(zhì),、能力等是不一樣的。

　　有的學(xué)生記憶能力,、分析推理能力強(qiáng),，可稱之“知識小達(dá)人”，將來有可能成為專家,、教授,，這是成才!

　　有的繪畫能力強(qiáng)，可稱之“繪畫小達(dá)人”,，將來有可能成為又一個達(dá)·芬奇,、張大千，這是成才!

　　有的踢足球的天分高,，可稱之“足球小達(dá)人”,，將來有可能成為又一個C羅、梅西,，這是成才!

　　有的學(xué)習(xí)成績不好,，但擁有夢想、敢闖敢拼,、堅忍不拔,，可稱之“老總小達(dá)人”，將來有可能成為又一個李嘉誠,、宗慶后,，這也是成才!

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　　因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師應(yīng)樹立正確的成才觀,，給每個學(xué)生貼上合適的、個性化的成才“標(biāo)簽”,，以便因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

　　三,、翻轉(zhuǎn)課堂中,，如何做到因材施教,、促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展?

　　1.了解、掌握學(xué)生特點,。

　　了解,、掌握學(xué)生特點是因材施教的重要前提,。目前的中小學(xué)班級,，少則三四十人，多則七八十人,，學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊,、興趣特長各不相同。因此,，教師應(yīng)該深入到學(xué)生中去,，運(yùn)用觀察、訪談,、測量,、分析等方法，全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、優(yōu)缺點,、興趣、特長等,。同時,，應(yīng)充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，實行任課教師全員參與制,，發(fā)揮教育合力,。

　　2.分類分層施教。

　　(1)可實行固定班級基礎(chǔ)上的走班制,。

　　所謂“走班制”,，就是相比于傳統(tǒng)的固定班級的教學(xué)模式，不把學(xué)生固定在一個教室,，而是根據(jù)學(xué)科的不同,，或者是根據(jù)教學(xué)層次的不同，允許學(xué)生在不同的教室中流動上課,。從一些走班制試點效果來看,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,、學(xué)習(xí)能力,，但是出現(xiàn)了過度自由化、不便管理等問題,。

　　在中小學(xué)生自律能力,、自控能力相對較弱的情況下,，可實行固定班級基礎(chǔ)上的走班制：有一個固定的班級，有固定的班主任,，學(xué)生有課時走班,，沒課時回到班級。

　　(2)實施分層次教學(xué),。

　　在固定班級實施翻轉(zhuǎn)課堂時,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實施分層次教學(xué):對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,，設(shè)問,、評價要求可高一些，提升其推理分析,、歸納總結(jié),、學(xué)以致用等能力，使其“吃得好”;對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生,，設(shè)問要求可適中,，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,，進(jìn)而拓展其對知識的理解能力和分析,、解決實際問題的能力，使其“吃得飽”;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,，設(shè)問要求可低一些,，使其恢復(fù)自信心和自尊心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,，基本上能掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，使其“吃得下”,。

　　3.心系每個學(xué)生,，滲透愛的教育。

　　教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，尊重,、關(guān)愛、理解,、呵護(hù)學(xué)生,，才能收到“親其師，信其道”的效果,，才能使學(xué)生在關(guān)愛中成長,，在快樂中進(jìn)步，在和諧中發(fā)展，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),、奮斗目標(biāo)和正確的情感態(tài)度價值觀,。

　　“每一個孩子都是一座金礦?！痹诜D(zhuǎn)課堂中,，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性、興趣,、能力等差異,，平等、寬容,、民主地對待學(xué)生,，因材施教，實施個體化教育,。唯有如此，學(xué)生才能走上一條條風(fēng)景各異,、五彩斑斕的成功幸福之路!