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摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園里不同于集體教學(xué)活動(dòng)的一種幼兒自由選擇,、自主活動(dòng)的教育形式,。但這種鮮活的教育形式在很多幼兒園里開(kāi)展起來(lái)時(shí)卻存在著很多不同的問(wèn)題，致使區(qū)域活動(dòng)雖然開(kāi)展卻只是留于形式而無(wú)效,。本文結(jié)合《幼兒教育心理學(xué)》,、《幼兒園課程》及《幼兒園課程指導(dǎo)》里的關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)理論，并且聯(lián)系區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際案例進(jìn)行有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的新策略闡述,。本文基于有效二字從區(qū)域活動(dòng)中老師的角色定位,，區(qū)域活動(dòng)中老師的觀察、指導(dǎo)和適時(shí)的介入,，區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思,、區(qū)域來(lái)等方面進(jìn)行論述。 正文: 我園考慮到孩子的身心健康為孩子們?cè)黾恿藨敉獾膮^(qū)域活動(dòng),。區(qū)域活動(dòng)它是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲中的一種學(xué)習(xí)模式,，這種模式不但打破了以傳承知識(shí)為核心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，而且還為孩子們獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了廣闊的空間,。在區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒可以通過(guò)運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作、解決問(wèn)題,。區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲活動(dòng),。如何使幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)成為另一個(gè)“高效課堂”呢?區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的是否有效，教師在其中的角色定位,、教師的適時(shí)介入指導(dǎo)都非常重要,。區(qū)域活動(dòng)在表面上看是幼兒自發(fā)自愿進(jìn)行，幼兒可自主行為,，不受控制,、被強(qiáng)制支配。然而實(shí)際上,，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程均滲透教育目的要求,，教師的指導(dǎo)或教育意圖無(wú)所不在，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展較之所以認(rèn)知為主的教學(xué)活動(dòng)難度更大,，對(duì)教師的要求更高,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這意味著新的挑戰(zhàn),，那么教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)扮演什么樣的角色才能進(jìn)一步突顯幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)其最大限度的發(fā)展,，值得我們深思,。 一、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握,。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》指出：“幼兒園的教育活動(dòng),，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中,，教師應(yīng)該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的,。也就是從活動(dòng)的活動(dòng)前到活動(dòng)后，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者,。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的幼兒的不同需要,。 二,、觀察是教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，追隨孩子需要的重要手段之一,。 在實(shí)踐操作中,，可以通過(guò)看、聽(tīng),、想,、記等方法來(lái)觀察孩子，揣摩他們的心理,，分析他們的行為,，提供合適的材料，以推動(dòng)孩子的發(fā)展,。充分觀察了解幼兒的游戲,。通過(guò)觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),，如給幼兒提供的游戲空間是否合適,，游戲行為是否得到發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn),，新投放的游戲材料是否被使用,，是如何使用的,，沒(méi)使用的原因是什么等等;經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。 三,、給予幼兒適時(shí)的幫助與指導(dǎo),，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性與創(chuàng)造性 強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此,，并不排除游戲中教師適時(shí)適度的幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能,。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼 |
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