幼兒園區(qū)域游戲該如何開展

北京市昌平區(qū)學(xué)前教研室    李莉(中國(guó)教育報(bào)2011/7/8四版)

  區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園游戲的典型代表，我區(qū)教師們雖然對(duì)區(qū)域活動(dòng)教育的意義,、特點(diǎn)有了足夠的認(rèn)識(shí),，但在如何把這些認(rèn)識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上還存在著一些缺陷。因此,，筆者采用問卷法,、訪談法，對(duì)本區(qū)大,、中,、小、托共16個(gè)教學(xué)班（大,、中,、小、托各4個(gè)教學(xué)班）的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查,。本次共發(fā)放教師問卷70份,，回收有效問卷70份,，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)抽樣訪談220人（每班10人）。調(diào)查結(jié)果顯示：

  1.教師們對(duì)在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的重要性已有足夠的認(rèn)識(shí),，所有教師均認(rèn)為“開展區(qū)域活動(dòng)很有必要”,、“區(qū)域活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義”。但同時(shí)也有55%的教師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)靈活性較強(qiáng),，不好把握,，尤其是對(duì)于新任教師而言極易造成區(qū)域活動(dòng)有快樂無發(fā)展。

  2.在活動(dòng)區(qū)域設(shè)置上,，從小班到大班活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置大同小異,，同一班級(jí)里的活動(dòng)區(qū)域更是長(zhǎng)時(shí)間沒有變化。

  3.在游戲內(nèi)容的選擇上,，60%以上的教師能夠注意從觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣入手,，選擇促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲內(nèi)容，但也有40%的教師在選擇中存在對(duì)游戲內(nèi)容的價(jià)值判斷把握不準(zhǔn)的問題,。僅有10%的教師能夠注重按游戲的計(jì)劃和幼兒的需要更換合適的材料,；有30%的教師是根據(jù)自身的精力更換和投放游戲材料。大多數(shù)班級(jí)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)部活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)和投放缺乏內(nèi)在的層次性和經(jīng)常性的變化,，許多材料利用率不高,。

  4.在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)游戲指導(dǎo)中教師的主動(dòng)行為占了96%,，被動(dòng)行為占4%,，說明現(xiàn)在教師在積極的教育責(zé)任心驅(qū)使下，對(duì)游戲的重視程度很高,。但是教師的主動(dòng)行為中主觀性行為又占了67%,，具體表現(xiàn)為：教師將自己的意圖強(qiáng)加給孩子，忽視觀察基礎(chǔ)上的指導(dǎo),；教師的指導(dǎo)并不符合孩子的意愿,，并不是幼兒當(dāng)時(shí)的游戲需要，要求過高或過低,；教師的介入干擾,、轉(zhuǎn)移或替代了孩子原來的活動(dòng)意向,；有時(shí)教師的介入和參與不能引起幼兒的興趣,，等等。

  5.教師大多把游戲結(jié)束后的講評(píng)活動(dòng),，當(dāng)作發(fā)揮游戲教育作用的重要環(huán)節(jié)來做,。這些講評(píng)大都是教師預(yù)先選擇的內(nèi)容，大都圍繞教師在游戲中的重點(diǎn)指導(dǎo)和隨機(jī)指導(dǎo)的內(nèi)容,，教師的主觀性很強(qiáng),。

  根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，筆者認(rèn)為，在區(qū)域活動(dòng)理念方面,，應(yīng)通過園本教研提高教師組織,、指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力，改變區(qū)域活動(dòng)形式的隨機(jī)性,、活動(dòng)主題內(nèi)容的隨意性,，時(shí)刻將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，教師在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中對(duì)自身的角色定位把握要有分寸,。

  在活動(dòng)區(qū)的設(shè)置及活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上,，要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)設(shè)置活動(dòng)區(qū)，如在托班就不適宜硬性要求孩子玩娃娃家,，而在托班利用嬰兒比較喜歡的布置動(dòng)物形象玩具,，開設(shè)“寵物區(qū)”則比較符合其年齡特點(diǎn)。同時(shí),，要確定活動(dòng)區(qū)的空間位置,，選擇最佳空間布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，在材料收集上可以根據(jù)各種材料的性能,、使用的可能,，在活動(dòng)區(qū)分門別類，設(shè)區(qū)擺放,，做到資源共享,。

  在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不同年齡班的側(cè)重點(diǎn)是不同的,，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平及興趣愛好確定活動(dòng)區(qū)的主題內(nèi)容：

  小班階段,，幼兒年齡小，情緒易激動(dòng),，注意力易分散,，以直覺行動(dòng)思維為主，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置就以娃娃家,、小醫(yī)院,、積木區(qū)、木偶表演區(qū)等為主,，多給他們提供成型的玩具,。應(yīng)注重在生活常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具有吸引力和趣味性的游戲環(huán)境,，激發(fā)幼兒參加游戲的愿望,。讓幼兒將良好的生活行為習(xí)慣遷移到游戲中，在游戲中得以練習(xí)和鞏固,。

  中,、大班階段,，我們則應(yīng)在材料的提供上下功夫，多提供各種類型半成品玩具,，以環(huán)境來促進(jìn)幼兒游戲水平的提高,。如發(fā)現(xiàn)幼兒有玩“麥當(dāng)勞”的想法后，老師就提供此類玩具等待幼兒去表現(xiàn),。同時(shí)還應(yīng)讓幼兒自已確定游戲的地點(diǎn),、時(shí)間及主題情節(jié)，自己準(zhǔn)備游戲材料,，讓幼兒在與人和物的不斷接觸中發(fā)生矛盾,、產(chǎn)生碰撞，幫助他們學(xué)會(huì)自己解決問題,。通過注重幼兒合作及規(guī)則意識(shí)的形成,，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和他人以及正確表達(dá)自己情感的方法。