小學六年級語文總復習方法淺議

一、復習內(nèi)容及目標：

1,、鞏固漢語拼音：

①認識3000個常用漢字,；

②有較強的識字寫字能力，掌握識字方法,，力求識用結(jié)合,；

③能工整地書寫漢字，并有一定的速度,；

④會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法,，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典,。（基礎(chǔ)知識方面）

2,、了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要選擇和變換句式,；聯(lián)系上下文和實際生活領(lǐng)會句子的意思,，體會含義深刻的句子所表達的思想感情；能根據(jù)要求造句和仿寫句子,；正確使用常用的標點符號,，能結(jié)合語境,，正確使用常用的標點符號,；能正確地修改病句,；積累名言警句,、對聯(lián),、歇后語并靈活運用。（語言知識）

3、閱讀有濃厚興趣，在閱讀教學中，能理解主要內(nèi)容,，體會思想感情,，注重語言的積累,、感悟和運用,；學會運用多種閱讀方法,，注重基本技能的訓練,；能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，默讀有一定速度，邊讀邊思考,；背誦十二冊指定背誦的課文,，默寫十一,、二冊指定的詩詞；學習瀏覽,，能根據(jù)需要收集有關(guān)信息,，課外閱讀總量在400萬字以上。（閱讀方面）

4,、把自己的見聞,、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體,，感情真實,，文從字順，書寫工整,，注意不寫錯別字,，會用常用的標點符號，養(yǎng)成留心觀察,，認真思考,，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣,。（習作方面）

5,、有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中,，學會傾聽,、表達與交流，體現(xiàn)文明態(tài)度和語言修養(yǎng),。（口語交際方面）

6,、能主動進行探究性學習,，在實踐中學習,、運用語文。（綜合性學習方面）

二,、復習思路及設(shè)想：

六年級是小學階段的最好一個學期,，不但承擔著本學期學年的教學任務(wù)，而且還要將小學階段的知識進行梳理,，回顧,，綜合復習提高，為學生進入初中階段打下基礎(chǔ),，因此,，本學期及下學期教學及復習，直接關(guān)系著學生進入高一級學校學習的好壞,。針對這種現(xiàn)狀,，對六年級語文教學及復習做出了如下安排：

整個學年教學,，計劃分三個階段：

第一階段：集中授課階段。時間從現(xiàn)在直09年的五一,。這期間主要是精心挖掘教材內(nèi)涵,，設(shè)計教學，認真上好每一堂課,，教學抓要點進行必要的鞏固復習,，使學生對所學的內(nèi)容在頭腦中有一個清晰地認識，字詞掌握準確,，知識應用自如,，為進入綜合復習做好準備。這一階段還要做好三類復習：一是單元教學結(jié)束后的回顧小節(jié),、單元復習,、測試；二是每冊課本結(jié)束后的歸納整理,、分類復習,、綜合測試，使這一部分的知識體系形成為能力,；三是兩冊課本結(jié)束后的回歸綜合檢測,，力爭每一步走得扎實有效。

第二階段：分類復習階段,。時間大約是五一過后直六一期間,。用約一個月的時間，對小學階段所學的各類知識分九類進行復習,，包括漢語拼音,、漢字（筆順偏旁、多音字形近字,、改錯別字,、查字典），詞語（詞語理解與搭配,、近義詞,、反義詞、多義詞,、詞的感情色彩辨析,、成語填空及分類、諺語歇后語）,，句子（擴句縮句,、修改病句、改寫句子、關(guān)聯(lián)詞語填空,、句子含義,、轉(zhuǎn)述句等），古詩文及名言佳句（小學4—6年級的古詩文及日積月累）,，閱讀（課內(nèi)閱讀,、課外閱讀），語文常識,、語言積累運用,、作文。

第三階段：綜合檢測階段,。時間從六一直會考,，約三周時間。模仿08會考試卷類型,，增大練習的深度,、廣度，增加必要的生產(chǎn),、生活及文化知識,，培養(yǎng)學生的應試技巧及審卷答卷能力，培養(yǎng)學生良好的答卷習慣,。

三,、復習方法：

以教材為本，以學生為本,，本著“突出重點,，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類,、整理工作,，減輕師生負擔，提高復習效率,。主要做到以下三點：

1,、找準薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理,，使知識更加有連貫性,，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學生進行自我調(diào)整,，查漏補缺。所以,，在復習之前要了解學生掌握知識的情況,，既要找到學生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個別的不足，針對這些情況精心設(shè)計教學程序,，合理安排復習時間,，這樣的復習才更有針對性，更有效,。如,，可以設(shè)計一個表格來進行調(diào)查，了解學生各個知識點的薄弱環(huán)節(jié),，把它作為復習重點,，與教材重難點結(jié)合起來復習，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù),，又提高了復習效率,。

2、善于歸類,。通過六年的學習,，學生在基礎(chǔ)知識、閱讀方法,、習作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累,，復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理,，提煉方法,，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學生的練習要有代表性,，內(nèi)容要“精”,，形式要“全”，方法要“活”,，切實做到做一題,，學一法，會一類,，通一片,，以獲取“省時高效”的復習效果。

3,、注重運用,。知識的積累最終是為了運用，因此,，復習中要創(chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境,，引導學生在原有知識積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運用，真正體現(xiàn)學以致用,。

怎樣學好小學語文?

在學校里,，學生最重要的學習是學會學習；最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習,，就有一個掌握學習方法和使用學習策略的問題,。而學生學習能力的高低，很大程度上取決于他們的學習方法和學習策略,。 
一,、小學生語文的學習方法 
    做任何事情就要講方法，方法得當就做得快,，做得好,。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法,，宏觀整體的做法叫學習策略,。語文學習有具體的方法，也有整體的策略,。我們先來談學習方法,。 
    “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹谖磥砩鐣?，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人,?！保?A  target=_blank>埃德加o 富爾《學會生存》）因此，對學生進行有關(guān)學習方法的指導是十分必要的,。語文的學習方法,，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的,；有基本的,，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學習方法,，中外教育家,、學者、作家都有這樣或那樣的論述,。多閱讀,、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談,，但卻是學好語文的基本功,。 
   關(guān)于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法,，句子的學習方法,，段的學習方法,，篇的學習方法,，以及學習寫作文的方法等,。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法，組詞法,，造句法,，查字典法，用詞素        分析理解詞語的方法,，同義法的比較法,，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法,，等等,。 
     句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法,，變換句式的方法,，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法,，等等,。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法,，調(diào)整段中語序的方法,，等等。 
     篇的學習方法有：分段的方法,，歸納段意的方法,，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法,，等等,。 
    學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法,，選材的方法,，組織材料的方法，修改文章的方法,，等等,。 
 
二、小學生語文的學習策略 
     學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領(lǐng)域,，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題,。所謂學習策略，主要是指在學習活動中,，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則,、方法和技巧,；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現(xiàn)形式,。 
     我們在這里要強調(diào)的是四個問題：一是學生學習的目的性,；二是學生的學習方法，在一定意義上說,，學生的學習策略主要是指其學習方法,；三是學生的思維過程；四是學習策略和認識策略的關(guān)系,。 
                                                                                                                                                                                                                                                 
    通過對學習策略的分析,，我們看到，學生的學習活動,，主要是一種理性的認識或認知活動,，一種思維或信息加工的的過程，這也是學習活動有別于人類一般認識活動的特征,。 
    知識有簡單和復雜之分,，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞匯學習,，其難點不在于理解而在保持,，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律,，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題,。復雜知識學習，在小學語文教學中,，主要指概念,、規(guī)則的學習和閱讀、寫作的學習,，其關(guān)鍵是理解,，而理解的實質(zhì)是學生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學習策略,。 
（一）注意策略,。語文教師可以采用外部手段來控制學生注意，并激發(fā)學生采用適當?shù)淖⒁獠呗?，以促進學習與保持,。如"帶著問題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書,，然后思考問題",，可能是一種更有價值的學習策略。 
（二）編碼與組織策略,。人們注意了的信息要想能夠長久地保持,，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織,。無論是拼音、識字,、閱讀教學,，語文老師都需要經(jīng)常引導學生對知識進行分類排隊，找出規(guī)律,，就是這種策略的運用,。 
（三）精細加工策略,。如在閱讀和聽講時,，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記,，這是非常重要的學習策略,，應注意從小培養(yǎng)學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術(shù)而單純的信息記錄,，卻不是一件很簡單的事情,。為了培養(yǎng)學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快,，復雜的,、重點的內(nèi)容要適當重復，對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu),、層次和重點應進行板書,。 
（四）復述與復習策略。如,，學生為了記住漢字,，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中,，應注意教育學生在閱讀過程中,，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行,。另外,，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料,、在閱讀時對材料的重點,、難點和要點用畫線、圈點,、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等,。 
    這些都是已被無數(shù)事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練,。 
三,、小學生語文的學習能力 
   語文教學的根本目的在于通過語文教學發(fā)展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力,，也是發(fā)展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征,，可分為一般能力和特殊能力兩類,。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究,，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的,，由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的,、開放性的動態(tài)系統(tǒng),。 
概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學生語文的聽,、說,、讀、寫諸方面而言,，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是"聽得好",。即會聽，聽得準確,，抓住別人講話的中心,，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn),；說的關(guān)鍵是"說得清",。即逐步地掌握準確、鮮明,、生動的口語表達特點,，能做到用詞準確、詞達意明,、語言通順,、層次分明,、修辭恰當,、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現(xiàn),。讀的要素較多,，一是朗讀與默讀的閱讀形式,，二是理解詞、句,、段,、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次,、獲得中心思想,、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力,。這三個方面都以學生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程,。小學生從“說”到“寫”,，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地,、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系,。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程,。 
    由于語文能力的基礎(chǔ)是概括,，所以，我們在培養(yǎng)小學生語文能力時,，要自始至終地突出對其概括能力的訓練,。 
    傳統(tǒng)將學生的語文能力歸納為聽、說,、讀、寫四種基本能力,，這種提法是正確的,。如果說聽、說,、讀,、寫反映了小學生語文能力的基本內(nèi)容，那么,，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān),。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn),，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力,、能力的差異。通常包括深刻性,、靈活性,、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面,。這五種思維品質(zhì),，是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體,。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質(zhì)結(jié)合起來,，構(gòu)成一個開放性的動態(tài)系統(tǒng)進行研究。

淺談小學語文句型轉(zhuǎn)換“三為主”的教學

小學語文句型轉(zhuǎn)換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉(zhuǎn)換成“把”,、“被”字句,；二是陳述句與反問句的互換,；三是直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語，在小學階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句”,。筆者過去在這方面的教學欠重視,，結(jié)果是上層學生掌握了，中層學生一知半解,，下層學生如墜云海,。究其原因，主要有三點：教學方法陳舊,，缺乏針對性,。沒有指導學生掌握基本方法；不重視學生語言感悟能力的培養(yǎng),。后來,，筆者通過思考和實踐，摸索出一個“三為主”的教學方法,，取得了顯著的效果,。

    一、以針對性典型句型訓練為主,。

    句型轉(zhuǎn)換有基本方法,，要學生掌握方法，就要以訓練為主,。訓練要有針對性,，應該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所有句型轉(zhuǎn)換的問題的想法,。集中教學“火力”突破的好處是使學生的思路清晰,，學習目標性強，這樣學生就比較容易領(lǐng)會和識記,，特別有利于下層學生的掌握,。如“陳述句換成反問句”安排一個課時，“反問句換成陳述句”一個課時,，“換成轉(zhuǎn)述句”一個課時等等,。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收”，這些課時安排要間隔開來,，不要連續(xù)進行為宜,。另外，在期末復習時也要安排一個課時進行綜合訓練和檢查,。既然是訓練,，訓練的內(nèi)容也至關(guān)重要，內(nèi)容須求典型，不能偏,、繁,、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形：1,、肯定陳述句,。2、否定陳述句,。3,、雙重否定陳述句。出示的內(nèi)容就要以這三種形式為典型,，不要出一些比較復雜的句式,，如帶直接引語或復句之類的。句子表達的意思也要簡單易懂,、生動有趣,，或者富有思想教育意義。

    二,、以指導合作探究方法為主,。

    句型轉(zhuǎn)換有一些基本的方法。筆者通過歸納,，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜,。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會（能）……呢？難道……嗎,？有“不”去一“不”，無“不”加“不”,，問號別忘末尾處,。那是不是在課堂上要學生把這些順口溜背下來就行了呢？不是,。新頒布的《語文課程標準》指出：“語文課程必須積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,?！睋?jù)此，筆者和學生一起參加探究和歸納句型轉(zhuǎn)換的方法,。首先,，筆者將事先制作好的典型例句卡片分發(fā)給每個學習小組，要求各小組找出句型轉(zhuǎn)換的方法,。在學生合作學習的過程中,，筆者進行巡視指導和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法,。然后,，各小組派代表來匯報結(jié)果，接著集思廣益,，一起歸納,。最后，引導學生一起把歸納出來的方法編成順口溜,。

    三,、以培養(yǎng)語言感悟能力為主。

    要求學生掌握句型轉(zhuǎn)換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思,，最后的目標就是培養(yǎng)學生的語言感悟能力,。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難逾越的坎,。培養(yǎng)學生的語言感悟能力主要方法還是訓練,，訓練的第一步是讓學生反復朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創(chuàng)設(shè)情景說一說,，如練說“陳述句換成反問句”,，可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來進行,。第三步是做練習題,。先由教師出幾道題，學生完成后進行檢查（可自查,、互查,、抽查、匯報結(jié)合）,，必須對一兩個比較突出的問題進行評講,。第四步是搞個“句型轉(zhuǎn)換擂臺賽”，學生互相出題和答題,，輪流攻擂,。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生熟練掌握了方法,，也達到了初步培養(yǎng)學生語言感悟能力的目標,。當然，不可能一蹴而就,，學生的語言感悟能力不可能一下子提高,，還需要一個比較長的沉淀時間和過程。

如何上好復習課

小學語文總復習,，是對整個小學階段語文知識的復習和鞏固,，也是使學生語文能力再提高的過程,。上好語文復習課，是迎接畢業(yè)考的一個關(guān)鍵課程,。但怎樣上好復習課,？恐怕不少老師還是心中無底。有些老師上復習課,，把復習用書當作教材來使用,，一味地讓學生做練習，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，把學生置于書山題海之中,。這樣做，使學生頗感疲累,，而收效甚微,。我是不搞題海戰(zhàn)術(shù)的，我認為,，上好復習課,，要注意調(diào)動學生的復習積極性，分層要求,，因材施教,，目標明確而針對性強，方法靈活,，形式多樣,。

一、調(diào)動學生的復習積極性,。

復習課畢竟不同新授課,，沒有了新鮮感，難以引起學生求知的欲望,。但“興趣是最好的老師”,，我們還是要想辦法調(diào)動學生的復習興趣。首先向?qū)W生講明復習的重要性,。其次，要求學生根據(jù)自己的實際情況制定一個經(jīng)過自己的努力可以達到的學習目標,，并在復習過程中不斷檢查,，不斷修正，老師對達到目標的同學給予獎勵,，未達目標的同學幫他查找原因并經(jīng)常幫助他,，鼓勵他下次達到目標。

二,、分層要求,，因材施教。

在復習課上，常常會碰到這樣的情況,，優(yōu)等生早就明白了,，可中下生還是不知其然，造成優(yōu)生吃不飽,，差生吃不了的現(xiàn)象,。針對這種情況，老師要進行詳細的了解,，哪些是優(yōu)等生,，哪些是中等生，哪些是后進生,，他們有哪些長處,，哪些短處。然后,，對不同的學生提出不同的要求,。即保證后進生達到最基本、最一般的要求,，而優(yōu)學生可以超常發(fā)揮,。比如，可以設(shè)計彈性練習,，后進生要求做兩題，優(yōu)生則根據(jù)自己的實際完成三題甚至更多,。

三,、目標明確而針對性強。

復習課通常會受到內(nèi)容多而時間少的矛盾所制約,，為解決這個矛盾,，小學語文畢業(yè)總復習要以“大綱”規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)行語文教材為復習范圍,，重點復習十一,、十二冊語文教材內(nèi)容。為了系統(tǒng)而有條理地進行復習,，可將復習內(nèi)容分為以下幾部分：1,、拼音。2,、字,。3、詞語,。4,、句子,。5標點符號。6,、課文,。7、閱讀,。8,、作文。9,、聽說訓練,。這些內(nèi)容，可分類復習,，一項項過關(guān),。但也要有所偏重，不能眉毛胡子一把抓,。應根據(jù)學生實際,，找出學生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對地選擇,、確定重點復習內(nèi)容,，以便實實在在地提高學生的能力。

四,、方法靈活,，形式多樣而不枯燥。

如果復習方法呆板而單調(diào),，時間長了,，不可避免地會讓人覺得煩，從而失去繼續(xù)復習的興趣,。因而,，教師的復習方法應靈活多樣，以滿足學生的好奇心,，保持新鮮感,。師生之間不妨換換位，改變由教師包辦代替,、學生被動接受的狀況,。比如，可以讓學生提出復習內(nèi)容,，可以讓學生自己設(shè)計練習，還可以讓學生各自出試題,，然后,，學生互換試卷進行測驗,，這樣，由學生自己動手,、動腦設(shè)計試題,，學生興趣盎然，并且經(jīng)過出題,、測驗這兩個環(huán)節(jié)的訓練,，學生的能力提高了，知識也得到進一步鞏固,。

語文期末復習淺談

從的心理學角度看,，人腦對曾掌握的知識會有所遺忘，出現(xiàn)斷層,。由于年齡的差異,，小學生對比較抽象的概念、公式等更容易以往或混淆,。再者,，即使有的學生對學過的知識記憶猶新，但由于對以往所學的知識缺乏聯(lián)系,，腦子里的知識是零星雜亂地堆放著,，因此，每學期末,，各學科都要進行期末復習,，溫習以學過但已經(jīng)以往或混淆的知識，并通過歸納總結(jié),、縱橫聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等手段，完善,、填補,、改造學生以有的零散的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一個良好的知識結(jié)構(gòu)整體,，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力,。所以，期末復習顯得非常重要,。下面想簡單談?wù)剬φZ文科期末復習的幾點看法,。
　　一、復習課要新
　　學生的所學的知識遺忘后,，留下的只是模糊的痕跡,，這就需要適時大溫故，但溫故不是“炒冷飯”,，不是舊戲重演,，而要有新意,，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新,，學生的思維角度要新,，避免學生產(chǎn)生枯燥感。
　　二,、要精選復習題
　　由于個體的差異,，班中幾十名學生對所學知識的遺忘是不盡相教師選習題時既要考慮到學生認知結(jié)構(gòu)存在的普遍現(xiàn)象，有要考慮到個別現(xiàn)象,，因此,，選擇復習題一要精，要針對教學重點,、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性講究思維價值的習題,，二是要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀,、背,、抄、做等機械性作業(yè),。三是作業(yè)要分類要求,，對中等生，重在分析指導,，通過復習作業(yè)使其彌補知識缺漏,，掌握學習方法，從而能夠舉一反三,，觸類旁通,，實現(xiàn)技能技巧的遷移。對學有余力的優(yōu)等生,，可推薦一些有一定難度的習題叢書,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，擴大視野,，豐富知識,，進一步提高自學能力，從而達到通過復習培優(yōu)補差的目的,。
　　三,、重視對以學知識的有序整理
　　我記得初中時期的一位教師曾說過這樣的話“讀書時（新授），書越讀越厚,，復習時,，是越讀越薄”。從教十幾年，我感到此話有一定的道理,。新授時,，教師為了落實教學目標，要通過講解,、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點,、難點逐個擊破,，學生則通過聽課、做作業(yè)等手段,，學到知識,，學會學習方法，再運用學習方法解決問題,，并逐漸形成一種能力,。這樣一來，書不是越讀越厚嗎,。而到了復習階段,，教師則要引導學生對所學的知識進行有序整理，歸類,，找到知識間的聯(lián)系,，使得原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構(gòu)，,，最后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò),。（此時書就越讀越薄）如小學語文第七冊,，學習按事情發(fā)展順序和自然段歸并法給課文分段,，第八冊學習按事物的幾個方面和抓重點段分段的方法。教學時,，為了讓學生掌握某一種分段方法,，可獨立運用該方法進行強化訓練，復習時,，教師要有意識的編制可運用不同方式進行分段的文章讓學生進行分段訓練,，通過練習、比較,，注重了知識的綜合運用和靈活運用,。
　　四、復習時間要科學安排
　　少數(shù)教師片面的認為,，復習時間越多,，效果就越好。為了擠出更多的復習時間,，平時授課時隨意縮短教學時間,，“開快車”學生因缺乏鞏固知識,、糾正錯誤的時間，使得多所學的知識一知半解,，煮成“夾生飯”,。而到了期末復習階段，則抽出較長時間化較大精力番炒“夾生飯”,，這是得不償失,。因為任何一個教材體系都是由淺入深安排的，新知識的學習是以舊知識為起點的,。墻基不牢固,，砌上去的高墻隨時都有倒塌的可能。其次,，“小洞”不及時修補,，學生的知識點的遺忘、錯誤越積越多,，便會逐漸喪失學習積極性,，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象,。再者,，較長時間的復習，又易使學生缺乏新鮮感,，產(chǎn)生厭倦情緒,，影響復習效果。因此,，我認為平時的課堂教學中教師應注意遵循學生的認知規(guī)律,，學了新知識，及時糾錯,，及時鞏固,，扎扎實實的落實每一個教學目標。復習的重點應放在幫助學生回憶知識,，引導學生串聯(lián)零散的知識構(gòu)成一個良好的整體知識結(jié)構(gòu),。這樣，一般的期末復習時間為一周半左右較為合理,。
　　五,、注意德育的滲透和學習習慣的培養(yǎng)
　　語文學科是德育教育的一門主要學科，我們在復習知識幫助學生建立新的知識結(jié)構(gòu)的同時,，不但應注意通過抓住有德育因數(shù)的一詞一句,，一事一例，進行德育滲透，還應重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng),。從大量的試卷分析看,，造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷，但不良的學習習慣也是其中之一,，如字跡潦草,，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細審題造成答所非問,。因此,，復習階段，教師特別注重學生審題能力的培養(yǎng),，編制復習題時，可選擇一些有附加要求學生容易疏忽而產(chǎn)生錯誤的題型,，讓學生比較異同,，訓練學生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反意詞”和“在文中找出下列各詞的反意詞”的比較,，明白后一個題目不但要寫出反義詞,，而且所寫大反義詞只能從文中去找。讓學生養(yǎng)成仔細審題再答題的習慣,。復習階段還應重視工具書的運用,。工具書是無聲的教師，勤查字典能獲得正音,、辨形,、釋意的能力。培養(yǎng)學生使用工具書,，養(yǎng)成自覺,、熟練的翻閱字典的習慣對提高學生的語文自學能力是大有益處的。
　　縱上所述,，在語文期末復習階段,，教師如既能注意復習的鞏固性、發(fā)展性原則,，又能注意良好的學習習慣的培養(yǎng),，那么，通過復習,，學生的成績定能上一個新的臺階,。

培育語文素養(yǎng)促進主動發(fā)展

今年畢業(yè)班的語文使用的是大修訂教科書。大修訂語文教科書在具體的做法上,，更新了課文,，調(diào)整了重點訓練項目，改變了課文類型，改寫了“思考?練習”,，把“基礎(chǔ)訓練”改為“積累?運用”,，刪除了拼音、字,、詞,、句、修,、邏等單項練習,，以“讀讀背背”的形式增加了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積累，口語交際,、習作也重新調(diào)整,。大修訂后的語文教科書更加符合修訂版大綱,，更加接近課程標準的精神,，更加突出語文盲人的特點。概括起來有以下三個特點：一是語文課程的人文性與學生反映的多元性,；二是語文課程的實踐性與學習語文的實踐性,；三是漢語言文字的特點與學生良好語感和整體把握能力的培養(yǎng)。正確把握這三個特點,，是培育學生語文素養(yǎng),，促進學生主動發(fā)展的重要保證。

　　教科書改了,，畢業(yè)復習的目標,、內(nèi)容、策略也要跟著改變,。要改變過去那種以語文知識為主線,，以題海戰(zhàn)術(shù)為手段的復習方式，要減少頭緒,，加強綜合實踐,，突出語文素養(yǎng)的培育。

　　一,、復習目標要體現(xiàn)三個維度

　　大修訂語文教科書,，在知識與能力上，主要體現(xiàn)了修訂版大綱的精神,，在情感,、態(tài)度,、價值觀上和過程與方法兩個維度上，更接近《語文課程標準》的要求,。因此,，畢業(yè)復習目標，應準確把握以下幾個方面：

　　1．培養(yǎng)學生愛國主義情感,、社會主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情感,。

　　2．認識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧；關(guān)心當代文化生活,，尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

　　3．培植學生熱愛祖國語言文字的情感,，使學生養(yǎng)成學習語文的自信心和良好習慣,，掌握最基本的語文學習方法。

　　4．在發(fā)展語文能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。逐步養(yǎng)成實事求是,、崇尚真知的科學態(tài)度，學習科學的思想方法,。

　　5．能主動進行探究性學習,，在實踐中學習。運用語文,。

　　6．學會漢語拼音,，能說普通話；認識常用漢字3000個左右,，學會其中的2500個左右,，了解在具體語言環(huán)境中的意思。

　　7．對閱讀有濃厚興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達的一些方法,，注意積累語言材料。能用普通話正確,。流利,、有感情地朗讀課文,，默讀有一定速度，邊讀邊思考,。背誦十一,、十二冊指定背誦的內(nèi)容，默寫指定的詩詞,。學習瀏覽,，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

　　8．能把自己的見聞,、感受和想像寫出來，做到內(nèi)容具體,，感情真實,，有一定條理，語句通順,，書寫工整,，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號,；養(yǎng)成留心觀察,、認真思考、勤于動筆,、認真修改自己作文的良好習慣,。

　　9．口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容,，能清楚明白地表達自己的意思,。

　　10．會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典,、詞典,。

　　復習目標的前5條，主要體現(xiàn)人文性目標,，后5條側(cè)重工具性目標,。

　　二、復習內(nèi)容的三個層面

　　以工具性目標為明線,，安排復習內(nèi)容,；以人文性目標為暗線，在實現(xiàn)工具性目標的過程中同時實現(xiàn)人文性目標,。

　　以工具性目標為明線安排的復習內(nèi)容,，要體現(xiàn)陳述性知識、程序性知識和策略性知識,，并以程序性知識為重點,。

　　所謂陳述性知識,，即描述性知識或記憶性知識，屬靜態(tài)性質(zhì),，主要用來回答事物“是什么”,、“為什么”和“怎么樣”。程序性知識,，是步驟性過程性知識,，屬動態(tài)性質(zhì)，主要用來解決做什么和怎么做,，對技能形成具有定向性,，能直接指導技能的訓練和促進技能的形成。策略性知識是指學習者在學習情景中對學習任務(wù)的認識,、對學習方法的選擇和對學習過程的調(diào)控,。

　　以下就對識字寫字、閱讀,、寫作,、口語交際、實踐活動等逐一作簡要說明,。

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　　1．陳述性知識：（1）漢語拼音的聲母、韻母,。聲調(diào)和整體認讀音節(jié)的認讀,，聲母、韻母,、音節(jié)的正確書寫，大寫字母的認識,，《漢語拼音字母表》的熟記,。（2）認識常用漢字3000字，會寫其中的2500個,。

　　2．程序性知識：（1）拼讀音節(jié)的方法,，利用拼音糾正方言對學習普通話的影響。（2）識字的方法,，了解字義的方法,。（3）寫字的方法。

　　3．策略性知識：選擇學生適合自己的識字方法,，包括熟記,、防止回生的方法等。

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　　1．陳述性知識：對課文的熟記,，對要求背誦課文的誦記,，對“讀讀背背”的熟讀成誦。

　　2．程序性知識：（1）整體把握課文思想內(nèi)容的技能,。如能抓住主要內(nèi)容的方法,，包括先分部分理解再歸納的方法和提問題找答案的方法；從內(nèi)容體會思想的方法,，體會思想感情的方法,，了解敘述的順序的方法，讀文章想畫面的方法等,。（2）理解重點詞句的方法,，包括查工具書、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗和聯(lián)系時代背景的方法,。（3）認識課文的表達方法，包括開頭,、結(jié)尾,、過渡和描寫細致等方法。（4）有感情地朗讀,，包括對朗讀基調(diào)的把握,、節(jié)奏和重音的處理等。

　　3．策略性知識：選擇適合自己的閱讀方法,。如在默讀中畫,、圈、注,，從而理解課文的思想內(nèi)容,，或在不斷的朗讀中體會思想內(nèi)容等。

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　　1．陳述性知識：如觀察的要求,、方法、步驟,；記實作文,、想像作文的基本要求；應用文的格式,；修改符號,，修改文章的要求、步驟等,。

　　2．程序性知識：在取材,、構(gòu)思、起草,、加工等環(huán)節(jié)中的觀察,、思考,、表現(xiàn)、評價的技能,。記實作文的取材途徑,、方法，如寫作素材來源的多元化,，來自對生活,、大自然的觀察，來自調(diào)查訪問,，又來自閱讀實踐,；記實作文的構(gòu)思，要想清楚按怎樣的順序?qū)?，要怎樣把?nèi)容寫具體,，要怎樣表達自己的真實感受；記實作文的起草,，要怎樣使思維保持它的流暢性,，如遇到不會寫的字，一時還不知如何表達的內(nèi)容可放過去,，寫完全文再回過頭來想等,；記實作文的加工，要看選擇的材料是否合適,，敘述順序是否清楚,，內(nèi)容是否具體，是否表達了真情實感,，語句是否通順,，然后有針對性進行修改。想像作文的取材,，原型要來源于生活,；想像作文的構(gòu)思，要組合原有表象,，使之具有新穎性；想像作文的起草,，同樣是要如何保持思維的流暢性,；想像作文的加工，重點是評價想像是否合理,，然后加以修改,。應用文如縮寫也有取材、構(gòu)思,、起草,、加工的問題,。取材，即如何從文章中篩選主要信息,；構(gòu)思,、起草，即如何處理篩選的信息,，如何把它重新組織成文,；加工，即要評價縮寫中所反映出來的主要信息是否符合文章的原意,，然后加以修改,，使之至少基本符合文章原意。

　　3．策略性知識：選擇適合自己的寫作方法,，選擇表達個性的寫法,。如喜歡大處著眼的，喜歡細節(jié)處作細膩描寫的,，喜歡抒發(fā)自己的感情等都要加以鼓勵,。

　　（四）口語交際

　　1．陳述性知識：有關(guān)介紹,、討論,、交流、推薦,。講演,、辯論的要求。

　　2．程序性知識：有關(guān)介紹,、討論,、交流、推薦,。講演,、辯論的方法與步驟。如講演,，一是要確定好話題,，起個好題目，以吸引聽眾的注意力,；二是要擬個簡明的提綱,；三是要就提綱打腹稿，要在腦海中把內(nèi)容展開,；四是在講演中要邊講邊想,。

　　3．策略性知識：選擇適合學生自己的方法。如有的喜歡先作陳述，聽取別人的發(fā)言后再加以補充完善,；有的喜歡先聽別人的陳述,，然后再發(fā)表自己意見。要尊重學生自己的個性,。

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　　1．陳述性知識：實踐活動的要求。

　　2．程序性知識：實踐活動的組織,、步驟和完成實踐活動的方法,。如讓學生編自己的作文集，給作文選起名,，要有文化品味,；給作文分類，邏輯關(guān)系要清楚,，要起醒目的小標題,；還要設(shè)計好封面，撰寫序言,、后記等,。

　　3．策略性知識：如善于觀察的、善于與人交流的……不管是學生發(fā)揮自己長處的,，或針對自己短處加以訓練的,，都要鼓勵。

　　三,、復習策略要體現(xiàn)人文關(guān)懷

　　畢業(yè)復習的目的在于進一步培育學生的語文素養(yǎng),，促進學生主動發(fā)展。因此,，復習要有新策略,，要體現(xiàn)人文關(guān)懷。

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　　1．辯證處理人文性與工具性的關(guān)系,。

　　語文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中,，二是體現(xiàn)在教學方式方法上,。經(jīng)過大修訂的教科書，除了保留愛國主義情感,、社會主義道德品質(zhì)的教育外,，還進一步拓展了教育內(nèi)容。如增加了體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識的文章,，增加了反映親情,、友情的文章,，增加了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,，更能使學生接受人文的熏陶,。但人文性內(nèi)容的復習不宜單列，否則,，會回到以往的以內(nèi)容分析為主的老路上去,。

　　語文的工具性，主要體現(xiàn)在語文實踐中,。復習時,，要在語文實踐中比較系統(tǒng)地復習識字寫字。閱讀,、習作,、口語交際，把人文性的內(nèi)容結(jié)合在其中,，從而培育學生的語文素養(yǎng),。此外，復習方式方法的運用要能激發(fā)學生的興趣,、引導學生主動學習,，使之更加符合人文性。

　　2．辯證處理課文復習與讀寫練習之間的關(guān)系,。

　　畢業(yè)復習要以課文復習為主,，并做適當?shù)臄U展，堅決摒棄拋開課文搞復習的做法,。以課文為主,，一是通過復習，對詞句的掌握,，對課文的熟記,，讓學生做到溫故而知新；二是通過復習,，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能,。復習課文要防止炒冷飯，要給學生以新鮮感,。因此,，在方法上，一是可遷移重點訓練項目,，二是要變換課文類型的訓練,。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓練學生理解詞句的方法,，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學習表達方法,；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復習搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力,、探究重點詞句能力和從內(nèi)容想開去的能力,。同時，通過閱讀復習,，提高閱讀速度,。

　　在復習課文基礎(chǔ)上，教師要補充程度合適的短文,，讓學生作獨立閱讀訓練,。要有針對性地進行寫作實踐。教科書中記實作文十分重視表達自己的感受,，因此,，要特別重視如何表達感受的復習,，通過練習,，進一步訓練學生表達真實感受的能力,。想像作文,，最主要是想像的形象性,，要通過練習,，使想像的內(nèi)容更加豐富,、形象,。應用文的復習,，應以書信,、縮寫、讀后感和調(diào)查報告為主,?？s寫是讀寫結(jié)合的最好形式，要作為復習的一個重點,，讓學生真正初步掌握縮寫方法,。口語交際的復習,，應復習“介紹,、交流、討論,、推薦,、辯論”等口語交際的方法，并就比較薄弱的環(huán)節(jié)如講演,、辯論適當多作幾次練習,。

　　3．要辯證處理自主復習與老師指導的關(guān)系。

　　陳述性知識,，可放手讓學生復習,，讓學生自主完成,。如2500個常用字的讀寫，可讓學生先自己溫習,，然后同學間相互認讀,、聽寫。教師的指導,，應集中到容易讀錯的讀音上，容易寫錯的形近字,。同音字和難寫的字上,，通過必要的練習幫助學生掌握。閱讀部分的復習：詞語的復習,，可以讓同桌或小組練習詞語接龍,，默寫成語競賽，講成語故事比賽,，辦有關(guān)詞語意思,、詞語趣聞和詞語練習的手抄報等；課文熟記的復習,，可讓學生自己溫習,，同桌或小組相互檢查等；感情朗讀的復習,，可舉行朗讀比賽等,。還可讓學生自己編擬語文試卷（識字寫字、語言積累）,，然后交換著做,，再交換批改。老師的指導,，應集中到閱讀策略和方法的掌握上,，如，怎樣整體把握課文思想內(nèi)容,，怎樣理解重點詞句,，怎樣領(lǐng)會表達方法。習作復習中的自主學習,，可讓學生把自己的作文按記實作文,、想像作文、應用文分類,，認真看看作文批語,，找出每類作文的共同的不足部分，向家長,、同學和鄰居請教,，或在課堂上聽老師指導,。老師的指導，應針對學生作文中的共同不足加以進行,。如記實作文如何把內(nèi)容寫具體,，如何表達自己的真實感受；想像作文如何豐富想像的內(nèi)容等,；應用文應側(cè)重縮寫的指導,，在縮寫練習中提高理解思想內(nèi)容的能力，搜索主要信息的能力和抓住主要信息進行表達的能力,，要通過練習,，讓學生初步形成縮寫能力。

　?。ǘ┮龠M三個轉(zhuǎn)變

　　1．變單項訓l練為加強綜合練習,。

　　以往的畢業(yè)復習，以“基礎(chǔ)訓練”中的拼音,。字,、詞、句,、修,、邏、點的練習題型為主要題型,，加上判斷題,、選擇題，走的是單項的機械的訓練的路子,。大修訂教科書本著“減少頭緒,，加強綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習”的精神,，在“積累?運用”中刪除了原“基礎(chǔ)訓練”中拼音,、字。詞,、句,、修、邏,、點的單項練習,。本屆畢業(yè)生，一定不能穿新鞋,，走老路,，仍然搞單項練習的題海戰(zhàn)術(shù)，應以復習課文為主,，適當作一些練習,，練習也應以語文能力的綜合練習為主,。

　　2．變強調(diào)“標準答案”為尊重個性差異。

　　以往畢業(yè)試題命題,，強調(diào)客觀性,，搞了很多的“唯一標準”答案的試題。為了能讓學生取得好成績,，在畢業(yè)復習中,，也大都搞唯一答案的練習，生怕學生越雷池一步,，學生的創(chuàng)新意識因而受到抑制,。今年的復習，必須根據(jù)修訂版大綱和《語文課程標準》的精神,，在基礎(chǔ)知識的復習中，要注意學生的個體差異,，在復習的時間上和復習次數(shù)上,，不搞一刀切，在閱讀方法的復習中,，“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”,，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,，使學生的見解更加多元,，體驗更加深刻。在作文練習中,，記實作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導方式,，讓學生寫自己的感受和自己的想像。發(fā)現(xiàn)學生抄范文,、套范文,，要予以疏導，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生,。

　　3．變被動學習為主動建構(gòu),。

　　在畢業(yè)復習中，要改變多做題,、少思考甚至只做題不思考的做法,，引導學生在練習中思考，做到同化和順應,。通過對知識的歸類練習,，讓知識同化；對教學薄弱環(huán)節(jié)要強化練習,，或改變學生的思維慣式,，做好知識的順應,。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點詞句結(jié)合起來，防止對思想內(nèi)容的淺識輒止,，從而提高閱讀能力,。在習作練習中，對記實作文中的表達感受,，要引導學生在事情的發(fā)展過程寫感受,，而不是僅在開頭、結(jié)尾發(fā)幾句議論而已,，從而改變學生平時習作養(yǎng)成的某種不良的寫作思維定勢,。

　　四、評價要客觀全面

　　對小學畢業(yè)生語文能力的評價,，也要體現(xiàn)三個維度,。不僅評價知識的掌握、語文能力的形成,，還要評價學習語文的態(tài)度,、習慣和綜合素養(yǎng)；不僅評價閱讀,、習作,，還應評價口語交際能力和參加實踐活動的能力。目前,，通過書面考試,，評價學習語文的態(tài)度、習慣,，評價口語交際和參加實踐活動的能力還缺乏可操作辦法,，因此，可放到平時考察,，用激勵性評語的形式加以評價,。用書面考試的形式，側(cè)重考查識字寫字,。閱讀,、積累和寫作能力，并用評等級的方式表示評價結(jié)果,?！霸u語十等級”應是目前評價小學生語文能力的比較可行的辦法。

對小學語文復習課教學的幾點思考

作為“溫故而知新”的復習課是針對學生的認知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學形式,。它不僅有鞏固知識,，訓練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求,。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高,。那么,，語文復習課如何進行才能達到“溫故而知新”的目的呢？
　　一,、檢測：摸清知識能力現(xiàn)狀,。 要在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復,，有的放矢地對學生進行教學和訓練,，就必須在復習課前采取測驗、考查,、提問,，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底,、調(diào)查,，根據(jù)反饋來的信息，結(jié)合教學大綱的要求,，制定復習課教學方案,。一位二年級老師在第三冊教材教學結(jié)束后，結(jié)合本學期的教學內(nèi)容,，編制了一份檢測試卷,，在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的,，但對韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個情況后，這位老師在復習課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對性地給學生提供一些有特點的字,，讓學生現(xiàn)場練習查檢，于是全班同學都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容,，但由于訓練內(nèi)容是新的，學生查檢字的水平得到了相應的提高,。
　　二,、貫通：建立系統(tǒng)的知能體系。 語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學過程中,，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學,，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的,，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結(jié)和訓練,，讓學生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系,，訓練和提高所規(guī)定的能力。例如三年級上學期已進入作文訓練,，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話,，有狀物，有敘事,，有記人,，還有練寫通知。每次作前指導,，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識,，做些必要的引導，滿足于把作文寫出來就行了,，而在復習課上,，有人誤認為作文沒有什么可復習的。其實,，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步,。為了達到“溫故而知新”的目的，教師應居高臨下,，對本學期八次作文訓練的內(nèi)容和形式進行系統(tǒng)的歸納,、總結(jié)，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點,，重點講述小學記敘文寫作中的“觀察——說話—— 寫話”的規(guī)律,，結(jié)合學生寫作的實際解析各類作文的標題、開頭,、正文,、結(jié)尾的寫作知識和要求。這樣,，經(jīng)過融會貫通的復習,，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步。
　　三,、補缺：彌補過去教學的不足,。 由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學重點和任務(wù)的理解不同，對教學內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時教學中,，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學生作業(yè)和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學進度,，有些也沒有或來不及補充講解,。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握,。一位教師在教學李白《贈汪倫》這首詩時,，把“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句詩中所用的修辭手法定為比喻,。有一次,，他在一本雜志上看到一篇文章，認定這兩句詩是比喻和夸張兩種修辭手法的套用,。這位老師清楚地看到了自己講課時的不足,。復習課上他特地把兩句詩提出來講解。說來也巧,，在期末的語文試卷上還出現(xiàn)了讓學生指出這兩句詩所用的修辭手法的試題,，顯然，學生在解答這一題目時的認識能力肯定比復習前 提高了,。
　　四,、比較：促使認識的深化。 在“溫故”中“知新”,，并不是僅僅靠機械性重復就可以做到的,，有些要通過比較來辨別才能達到目的。上復習課不在于老師不停嘴地講多少,，而在于如何引導學生把舊知識與舊知識,、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較,，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異,，從而獲取新的知識,、訓練新的能力,。例如六年級基礎(chǔ)訓練中的連動句和兼語句是兩種復雜的句式。對這兩種句式之間的差別,，一般學生都不易分辨清楚,，在練習模擬造句時，都不大把握得住,。復習課上一位老師把一個連動句和一個兼語句寫在黑板上,，先讓學生進行比較，看這兩個句子有什么相同點和不同點,。在學生發(fā)現(xiàn)了句中都有兩個動作,，并且都是有聯(lián)系的基礎(chǔ)上，詳細地講解兩個句子中的動作發(fā)出者是不一樣的特點，著重解析了兼語句中兼語的特點,。然后再讓學生結(jié)合黑板上的例句仿造兩個句子,，一般都不成問題了，而這又是在基礎(chǔ)訓練教學時不易取得的效果,。
　　五,、強化：提高訓練的深度。 訓練是復習課的主要教學活動形式,。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等,，是訓練中的弊端,。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法,。例如在進行段的復習和訓練時,，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分,、按時間先后劃分,、按地點或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分,、按材料性質(zhì)劃分等,。接著，讓學生根據(jù)這些方法進行劃分段落的訓練,，然后讓學生說說是用什么方法劃分的,，還要求學生說出各段落之間的關(guān)系，每一段與文章主題的關(guān)系等等,。這樣的訓練不僅能讓學生知其然,，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性,。
　　六,、拓寬：多側(cè)面地講解相關(guān)知識。 復習課要重溫過去所學過的知識,，這是不言而喻的,。但是，因為復習要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機械的,、簡單的重復，而應以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時的講讀課教學由于受教學內(nèi)容和目標,、時間的限制,，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過多篇課文教學,，多個知識點的講解,，已具備了拓寬的條件。例如擴句,、縮句是小學語文訓練中的一項重點內(nèi)容,，平時訓練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分，復習課上則必須進行拓寬性講解,。例如作為主語,、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和后面的補語,，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識,，則應結(jié)合具體實例，用小學生能理解的話進行講析,。待學生基本掌握了這些知識之后,，才能保證學生做擴句和縮句的練習，得出來的答案不是懵出來的,。事實上,，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。
　　七,、升華：提高原有教學層次,。 平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容，有些教師還常常就文論文,、就知識論知識,，學生能正確解答訓練題目就算完成任務(wù)了。學生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段,。復習課的教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓練了一些閱讀理解的能力,，但是因為還沒有升華到理性的高度,，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經(jīng)驗。在復習課上教者則有必要結(jié)合獨立閱讀課文,、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練,，幫助學生總結(jié)閱讀,、理解的有關(guān)學習方法,，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結(jié)構(gòu),，歸納文章的主要內(nèi)容,，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應的問題等等方法。在這些方法的指導下,，再引導學生聯(lián)系實際,，進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平,、能力提高到一個新的層次,。
　　八、分層：取得各自的理想效果,。 學生的情況比較復雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響,，他們對生活的認識和理解程度也不同,，對教師所教學的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此,，復習課上對學生要按不同層次要求，分別對待,，才能取得相應的效果,。例如修改病句是一項語文基本能力，為了提高學生這方面的能力,，復習課上教師就有必要結(jié)合實際病例進行歸納總結(jié),，得出病句的類型：①結(jié)構(gòu)錯誤（成分殘缺、搭配不當,、用詞不當,、重復累贅、語序混亂等）,，②邏輯錯誤（概念模糊,、自相矛盾、概念劃分不當?shù)龋?，③修辭錯誤（褒貶不當,、比喻不貼切、夸張過分等）,。然后再在黑板上出示典型的病句：先出示有單一毛病的,，再出示有兩種以上毛病的病句，然后提出第一部分的題目每人必做,，第二部分的題目不會的同學可以不做,，成績好的同學在修改完成后還要指出句中病因。經(jīng)過分層處理,，各個層次的學生都能得到相應的訓練和提高,。如果再輔以分層輔導,，效果會更好。
　　九,、遷移：推動綜合能力訓練,。 遷移，是以對過去教學內(nèi)容和訓練能力的復習為基礎(chǔ),，向新的復習內(nèi)容遷移,，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調(diào)動學生復習積極性,，發(fā)揮學生的主動性,，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示,，使用遷移的復習方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學文是貫穿于小語整個教材的文體，其主要目的在于通過課文的教學培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力和想象能力,。復習課上教師則需引導學生總結(jié)歸納看圖學文的學習方法,，然后把這種方法遷移到其他看圖學文課文的復習上來，指導自我復習,。實際上,，學生完成這種遷移之后，不僅所需復習的知識,、思想,、內(nèi)容得到了復習，而且自學能力,、觀察能力,、分析能力、想象能力都能得以提高,。此外,，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移,，用看圖學文中所學得的觀察,、想象、寫作方法去指導看圖,、說話,、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習,，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€網(wǎng)絡(luò)知識的復習和綜合能力的訓練,。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強,。

語文復習的一點體會

復習是學生完成學習任務(wù)的必要環(huán)節(jié),。學生通過復習,，將學過的知識進行回顧,、歸納,、總結(jié)，從而達到加深理解,，系統(tǒng)吸收,、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當,、科學,，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。

　　語文學科的復習,，容易流于兩個極端：一是天天模擬考,，逐人逐課、逐項過關(guān),，教師忙于講,、改、評,，學生忙于做,、聽、抄,、背,，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累,，不堪重負之感,；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍,，學生非抄即背,，非寫即讀，這讓學生機械枯燥,，味同嚼蠟,。上述兩種方法，由于學生在學習過程中處于被動地位,，雖然終日忙忙碌碌,，但學習效率、效果難如人意,。有鑒于此,，在期中和期末的復習里，我注意做好下面兩方面：

　　一,、巧用復習方法

　　在復習中,，除了對知識的歸類復習外,，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯,。這種方法分三個階段進行,，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據(jù)課文,、課堂筆記,、平時作業(yè)及相關(guān)學習資料，確定復習重點,，列出復習提綱,，自行復習，然后根據(jù)自己的復習所獲,，嘗試擬出模擬試題,，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段,，學習支配權(quán)應屬于學生,，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握,?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復習好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內(nèi)容,，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎,？……

　　第二階段：學生之間開展“攻陣”活動,。第一個“陣主”，由學生自薦上場,，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”,，或由全班同學競答，或指人作答,，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”,，繼續(xù)“擺陣”。此階段,，教師是導演,，是參謀，是顧問,，除維持好課堂秩序,，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正,；對沒有掌握好的問題,，要引導討論，明辨是非,；對提問巧妙,、見解獨到、回答正確,、表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚,。第三階段,，師生共同總結(jié),、歸納本次復習要點，交流,、推廣先進的學法,，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),，有的放矢地進行強化訓練,。

　　這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式,，既發(fā)揮了學生的主體作用,，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學生為主體,，教師為主導”的教學原則,。在復習的過程中，學生既是演員,，又是觀眾,，同時還是“老師”，是評議員,，學生間人人平等,，個個參與，人人都是主角,，人人又都是配角,。此外，整個復習的過程中,，教師始終以鼓勵為主,，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻陣”,，鼓勵學生大膽發(fā)言,，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主,、平等和鼓勵為主的教學原則,。在復習中,，學習的主動權(quán)完全由學生掌握，學生學得主動,，學得積極,，不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力,。學生通過看,、讀、背,、思,、問、聽,、議,、答、辯,、寫,，調(diào)動多種感官，手腦并用,，既鞏固了知識,，又提高了能力。

　　二,、上好語文復習課

　　每到期末,，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩,。究其原因,，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣,；二是復習形式單調(diào)乏味,，無法調(diào)動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識,，強化記憶,，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下,，復習效果差,。其實，就小學語文復習課來講,，只要潛心設(shè)計,，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課,，我認為應注意以下幾點：

　　1．復習內(nèi)容的整體性

　　復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化,，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此,，要把復習課與新授課區(qū)別開來,，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材,。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音,、字、詞,、句等不同的內(nèi)容進行分類,，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）,；再把閱讀思考題的類型,、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來,。這樣,，使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循,，有的放矢,。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问?，有些?nèi)容可以整冊教材為整體復習,，如生字、多音字,、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓練等,；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等,。但不管采取哪種形式,，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化,、綜合化,。

　　2．復習過程的開放性

　　復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生,，要實施開放式教學,，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復習的方法,。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時,，教師不再布置學生多讀多寫,，而要把復習的主動權(quán)還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記,，難寫,，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習,，可以反復練,，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題,?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題,，這些問題該怎樣回答,，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得”,，總結(jié)自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后,，讓學生每人出一份測試題,，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復習,，學生自身受益,，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息,，使指導更具針對性,，更有實效。

　　3．知識之間的互融性

　　在復習過程中,，還應還注意基礎(chǔ)知識,、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,，使之互相滲透,，融為一體。一般情況下,，以復習課文段落的閱讀為載體,，把基礎(chǔ)知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧,，能收到事半功倍的效果,。教師就一定要深入鉆研教材,，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身”,，以閱讀為核心,，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率,。

　　總之,，要想上好語文復習課，提高復習效率,，就應該整體把握教材,，采取合適的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展,，使學生通過主動參與,、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高,。

別樣的復習別樣的收獲

一次特殊的作業(yè),，一個動人的場面

又近期末，進入了緊張的復習階段,，老師們又開始了自己的拿手好戲──查資料找試卷出題目,。學校還成立了考試公關(guān)組，專門負責到兄弟學校找試卷,，回校后集眾家所長拼試卷,，大家忙得不亦樂乎。于是一份份經(jīng)過老師精心設(shè)計的試卷出現(xiàn)在學生的面前,，課上考，課后做,，學生在試卷堆里摸爬滾打,。 

周末了，老師們夾著一疊試卷走進教室,，開始布置星期天的作業(yè)了,。望著手頭的那一大堆試卷，我在想：還讓孩子們做試卷,，有用嗎,？好嗎？可不可以換一種復習方法,？ 

于是,，一個設(shè)想在腦海中形成，我健步走進教室向?qū)W生宣布：“星期天沒有作業(yè),，不做試卷,?！薄罢娴膯幔俊?“老師騙人,?！薄安豢赡堋,！睂W生疑惑了,，不相信了。 

“是真的,，老師沒有說假話,。”我鄭重其事的說,，“不過,，老師要請大家?guī)鸵粋€忙。學校安排我出一份期終考試的試卷,，下周一要交,。可老師這兩天又有事,，實在沒有時間,，因此，老師想請同學們幫忙,，幫老師出一張試卷,，大家能不能幫老師呢？ 

“讓我們出試卷,？”“我們會出嗎,？”“我們出的題目行嗎？”“能用我們出的試卷考試嗎,？” 

教室里頓時炸開了鍋,。 

“這次試卷的形式和內(nèi)容全部由同學們自己決定，可以根據(jù)自己的喜好對試卷進行美化,、裝飾,，可以出自己喜歡的、認為重要的,、平時覺得困難的題目,，可以說自己想說的話、想問的問題,，可以一個人單獨出一份,，可以幾個人合出一份?？傊?，這是我們自己的試卷,，我的試卷我做主！最后,，老師要看看誰的試卷最有創(chuàng)意,，誰的題目最吸引人，最能考出同學們的最好水平,？” 

此時,，學生才深信不疑，一個個神情激動,，許多學生已經(jīng)聚在一起了,，還有的學生在翻箱倒柜找課本拿資料。

一份份滿意的答卷,，一顆顆跳動的童心 

出試卷引導學生復習,，行嗎？帶著這樣的疑問,，星期一我走進了教室,。突然，眼前一亮,，幾十張試卷整齊的擺放在講臺上,。 

質(zhì)量如何呢？我翻看著試卷,。 

精美的設(shè)計,。翻著試卷，首先映入眼簾的是五彩斑斕的世界,，試卷花花綠綠,，學生將灰色的世界裝扮的美麗多彩，他們根據(jù)自己的喜好給試卷涂上了不同的顏色,，紅的綠的黃的……許多孩子還給試卷配上了美妙的圖案,，卡通人物、剪貼畫,、花草樹木、各種形態(tài)的鬼臉,、甚至還有夸張了的老師的形象……豐富的想象,，大膽的表達，精彩的展示,，跳動著一顆顆純真的童心,，那是在成人的世界里永遠失去的一顆顆純真的童心。 

豐富的內(nèi)容,。仔細閱讀著試卷內(nèi)容,，雖然還顯得幼稚,，大部分還是從課本和資料中摘抄的,，但卻分明感覺到孩子的用心,。不同的孩子有著不同的內(nèi)容，他們從自己掌握的知識,，實際的水平,，遇到的問題謀劃著自己的試卷,，那是他們真實水平和能力，真正的內(nèi)心和思考的再現(xiàn),?；A(chǔ)較差的孩子以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，平時學習好的學生則有著自己獨特的見解,，他們將課外書籍,、電視節(jié)目、社會新聞,、家庭逸事融入了試卷中,，生活、學習中的困惑,，內(nèi)心真實的情感世界,，頭腦中的種種疑問，原來考試中發(fā)生的錯誤成了試卷的主角,。 

孩子們的思維活躍,，視野開闊，那一張張試卷分明就是孩子們忙碌的身影,，認真的思考過程,，復雜的心路歷程。那一張張試卷得來的過程不正是學生認真復習的過程嗎,？

一種別樣的心情,，一份別樣的收獲 

贊可夫說過：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要,，這種教學法就變得高度有效,。” 

復習可以讓學生心動,，讓效果更好,！ 

一、給復習多些自由空間,，給學生自主的權(quán)利,。生動、有趣復習形式,，幸福,、快樂的復習過程能讓學生的身心放松,，精神愉悅，在不知不覺中完成學習任務(wù),，給學生以信心和勇氣,，感受“我能行”，“我成功”,。復習應少些束縛,，多些自由，少些剛性,，多些彈性,，多些興趣，少些強迫,。 

二,、給復習多些靈動思維，讓學生素質(zhì)綜合提高,。我們的復習往往是單調(diào)的,，有時甚至是機械的，注重于某一點知識,，某一項內(nèi)容,，缺乏整合和提高。復習要力求能引導學生自己對知識進行反噗,、整理,、回味，著眼于學生整體素質(zhì)的發(fā)展,，綜合能力的提高,。 

三、給復習多些個性特征,，發(fā)展學生個性特長,。每個人都有展示自己的欲望，復習更應該成為學生展示個性的舞臺,，更應該是學生補缺,、提升、發(fā)展的重要機會,，復習不能給學生的都是相同的要求,，統(tǒng)一的步伐，單調(diào)的形式,，使學生趨向一致，要讓學生在復習中展現(xiàn)不一樣的才情,，釋放各自的能量,，不斷發(fā)展自我,。 

一次嘗試，一份收獲──復習可以這樣精彩,。

考試技巧縱橫談

1.考試前一天

考試的前一天,，辛勤的園丁和望子成龍的家長要特別注意，穩(wěn)定考生的情緒至關(guān)重要,，不要向考生提出“你是否能考好”之類的問題,。無論是教師還是家長，都不要提出過高的期望,，強逼考生必須考入什么樣的學校等等,，因為過高的期望只會造成盲目樂觀或信心不足。如果考生對失敗的可能性及其后果的嚴重性考慮過多,，便會產(chǎn)生高焦慮,，導致“考試病”。實際上,，那些能賦予感情支持和理解的家長和老師所培養(yǎng)出來的學生往往能考出最佳成績,。

考試的前一天，考生不要老想著“考不上就全完了”這樣的問題,，因為這樣會使思想負擔過重,，在考場上容易失常。要端正對考試的認識,，要有自信心,。考試并不神秘,，只不過是檢驗學習成績的一種手段,。況且，自己經(jīng)過了勤奮學習和集中復習,，是一定能考出好成績的,。

考試的前一天，一定不要悶著頭整天看書,，尤其不要去做難題,、偏題、怪題,，要做短暫休整,。可約幾個同學到環(huán)境幽雅的地方散散步,，適當?shù)貜褪鲂﹤淇嫉膬?nèi)容,。且忌做大運動量的活動。

考試的前一天，要了解一下考場規(guī)則,，和有經(jīng)驗的人談?wù)効荚囍袘⒁獾膯栴},，熟悉一下考場及周圍的環(huán)境，做好充分的應考思想和心理準備,。同時,，做好應考的物質(zhì)準備：鋼筆兩三支并吸足墨水；鉛筆兩三支并削好,；圓規(guī),、量角器、三角板（兩種都要）,、橡皮等,。最好準備兩三支不同顏色的筆（以便做草圖時，區(qū)別圖形上不同線段或角,，便于思考）,，兩條手絹（一條墊在寫字的手腕下，一條擦汗）,。注意不要將“準考證”隨便夾在某本書里,，要和上述物品放在一個兜里，避免第二天一大早,，因慌亂而給精神上帶來任何不必要的剌激,。當天晚上,，情緒要盡量放松，9點鐘以前要上床睡覺,。

2.考場上應注意什么

考場是個嚴肅的地方,，并有嚴格的紀律?？紙錾系谋憩F(xiàn),，在一定程度上，可以決定考試的成敗,。

進入考場以后,，應該這樣做：

第一，不要怯場,。有的學生,，一到考場就緊張得要命,。以至于看到考題時,，腦子里一片空白，就連平時會做的題現(xiàn)在也想不起來了,。其實，考試對學生來說,，是很平常的事,。每個學生，都可稱得上是久經(jīng)考場的“老將”,，各自也都有豐富的經(jīng)驗,。所以,，過度緊張是不必要的。但如果真的怯場了,，也有辦法。那就是自我放松,。簡便易行的做法有：深呼吸，按摩太陽穴,，默念數(shù)字,，等等,。下面我們還會詳細介紹這些方法。

第二,，排除干擾,。鄰桌同學寫字時會發(fā)出一定的聲音；監(jiān)考老師站在你身邊,；有的學生提前交卷,；等等。所有這一切都與你無關(guān),。你所應該做的,，就是規(guī)定的時間內(nèi)，盡力答好試卷,。

第三,，不要“互相幫助”。考場上,，有的同學彼此之間遞紙條,、打手勢。表面看來是互相幫助,，實際上是作弊行為,，對人對己都不好。首先,，它使精力不集中,，注意力分散，影響思考和答題,。其次,，一旦被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，輕則口頭批評,，重則沒收考卷或罰出考場,。假如是后者，不管試卷已答得如何,，這場考試肯定都是“沒戲”了,。那就會造成極為嚴重的后果。

第四,，一門課考過之后,，最好不要聚在一起議論或?qū)Υ鸢浮Ｒ悦獍l(fā)現(xiàn)錯誤以后,，影響下門課的考試情緒,。

3.考試怯場怎么辦

我們常常會遇到這種情況：一些平時學習成績很不錯的學生，在考試中發(fā)揮不出自己的最佳水平,，嚴重者甚至名落孫山,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但“怯場”是其中影響較大的一個因素,。

有的考生一進考場,，就心跳加快、呼吸急驟,、頭昏眼花,、惡心嘔吐、面色蒼白,，甚至大汗淋漓,、血壓下降以至發(fā)生暈厥或休克。這主要是由于：

（1）考生對周圍的環(huán)境不適應,。（2）考生感到考題疑難而情緒緊張,。（3）考試時間緊,，考生解題速度慢而試題做不完。（4）考前沒有做好充分準備或未得到充足的睡眠和休息,。（5）錯誤夸大考試成敗與個人前途的得失關(guān)系,，造成情緒過分緊張。（6）考試中各種不正常的心理或情緒,，如家長,、老師、親友,、同學們的輿論和壓力,。

要預防“怯場”現(xiàn)象的發(fā)生，除注意排除以上各種影響因素外,，考生要思想穩(wěn)定，情緒樂觀,，切記空腹入考場,，考前要喝些糖水、麥乳精,、吃點巧克力等,。如果在考場上一旦產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，也不必驚慌,，可以采取臨時措施予以糾正,。

第一，注意力分散法,。入座后盡量想些與考試無關(guān)的事,，或靜靜默念隔位數(shù)1，3,，5,，7，9,，決不能想“出什么題,，我會不會答？”“考不好怎么辦,？”等等之類的問題,。

第二，注意力集中法,。試卷到手后,，要控制自己，以最快的速度把注意力集中到回答問題上來,，從簡單和較有把握的題答起,。一般地講,，如果能順利做出幾道題，情緒就會穩(wěn)定下來,。

第三,，深呼吸法。如果考試中心情越來越緊張,，思路越來越混亂,，可以做幾次深呼吸。四肢盡量放松,，吸氣時數(shù)1~5,，呼氣時數(shù)6~10。

第四,，壓穴法,。用拇指用力按壓手腕處“內(nèi)關(guān)穴”，兩臂交替進行,，可以鎮(zhèn)靜,，減輕手腕震顫。

第五,，冷敷法,。如果天氣很熱，可將手帕用冷水浸濕,，放在頸動脈和太陽穴處,。這樣可以穩(wěn)定情緒，清醒頭腦,。

通過這些措施,，“怯場”的一系列癥狀就會很快減輕。

4.考試中的時間運籌

能否有效地利用考試中規(guī)定的時間,，從某種意義說,，也就決定了考試成績的好壞。尤其是現(xiàn)代考試,，覆蓋面廣,，題量大，時間運籌不好就難以把題答完,。因此,，很有必要研究一下這個問題。

考試中的時間運算,，實質(zhì)上是如何處理好下述這些辯證關(guān)系的問題：

第一,，總體與局部。很多老師都指導學生,，試卷到手,，一定要先總體瀏覽一遍,，不要一開始就答題。實際上并非完全是這樣,。拿到試卷以后,，究競是從頭到尾先看一遍再做題，還是立即從第一題開始往下答,，這要看具體情況,。

（1）因人而異。對于應試經(jīng)驗豐富,、考場情緒穩(wěn)定的考生來說,，宜先總體瀏覽，以便明確題量大小,、難易如何,、時間長短，增加答題的計劃性和針對性,。但對于缺乏應試經(jīng)驗,、心理十分緊張的考生來說，宜從第一題開始答題,。這樣，只要能做出一兩道題,，情緒就會穩(wěn)定下來,。如果匆忙中先全部看一遍，必然會發(fā)現(xiàn)難題,，從而加劇了自己的緊張情緒,。

（2）因?qū)W科而異。如數(shù)學等,，可先總體瀏覽,；若題量很大，客觀性試題較多,，則可立即答題,。

第二，難與易,。在考試中,，要先答簡單的、容易做的題,，后答難度較大的題,。題目的難易也常因人而異。一個具體的題目對于一個具體的考生來說,，它的難易應以能否做出為尺度,。會做就是“易”,；不會做就是“難”。在按題序做題時,，遇到不會答的題就是遇到“難題”,。考試做題要遇難而放,，暫時放一放,，待其他題都做完后再回過頭來思考解答。

第三,，多與少,。對于難度較大的問答題，究競答多少才既能節(jié)省時間又能得高分,，這可以從以下三方面來判斷：

（1）分數(shù)多少,。試題上一般都標出了該題的分數(shù)，分數(shù)多的題,，一般要求答得多,，反之則少。

（2）試卷上留出的空位,。以中等字號書寫,，試卷上的空位正好寫滿，說明答題多少比較合適,。

（3）考生對試題是否有把握,。若對答題的正確性把握很大，那就要簡明扼要,，少說廢話,；若對答案心中無數(shù)，則盡量把有關(guān)該題的內(nèi)容多寫上一些,，力爭能“碰”上幾句,。

第四，錯位與復原,?？荚囍谐３龅阶约悍浅Ｊ煜さ膯栴}，極易寫的字,，在考場上突然回答不出來,，突然想不起來了，這是由于記憶“錯位”造成的,。遇到這種情況,，可先放過去，在做別的題目的過程中或做完了其他題目以后,，常會使錯位的記憶“復原”,。千萬不要苦思冥想,，那樣會越想越急，越急越做不出來,。

考試中的時間安排,，在一定程度上是一個經(jīng)驗問題。我們平時就要思考臨場中一些事情的處理方法和解答各類題的最佳方案,，在進行一些有針對性的訓練和模擬測驗的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗,。這樣，在考場上就會得心應手,。

5.考試答題八要點

考試答題時,，下面八個要點應當引起注意：

第一，嚴格按試題要求答題,。解答每一道題前,，先要仔細讀題、審題,，嚴格按照試題的要求答題,。看看該題前后有無在括號內(nèi)的說明性,、提示性,、解釋性的文字，看清題目的要求,。如選擇題,，是單項選擇還是多項選擇，要求畫什么樣的符號,，符號畫在什么地方（試卷上還是答題紙上）；所有的試題必須全部答出還是只選答其中的某些部分,；答案有無字數(shù)限制（尤其是作文）,；等等。試題的說明文字是判卷的依據(jù)之一,，答非所問或不按要求答題的,，即使答案正確，往往也不能得分,。這一點,，必須引起高度重視。

第二,，答題要規(guī)范化,。必須按照標準格式答題，答案要層次清楚,，條理分明,，筆跡工整,。整潔的答卷能給人舒心悅目的感覺。這樣,，在可扣可不扣分的時候,，就會傾向于不扣分。反之,，字跡潦草,，卷面糊涂，令人望而生厭,，那么,，在可扣不可扣分的時候，多半都會扣分的,。有人覺得,，模棱兩可的符號、語句可能會得到閱卷者的疏忽,、寬容,，事實恰恰相反。

第三,，困難面前沉住氣,。遇到困難而停筆思考時，往往因看到周圍同學伏案疾書而產(chǎn)生“競爭對手”遙遙領(lǐng)先的急切心理,，從而導致心慌意亂,。實際上這是大可不必的，因為不停地寫不一定都答得對,，下筆千言,，離題萬里的情況是屢見不鮮的?？荚嚂r停筆運思是正?，F(xiàn)象，命題人命題時已將思考的時間考慮進去了,?！澳サ恫徽`砍柴工”，只要思考好了,，書寫出來是很簡單的,。在考場上，只注意自己,，少考慮他人,。

第四，要認真書寫解題步驟。正確的解題思想與方法,，是迅速地,、正確地做好題的關(guān)鍵，而解題步驟則是解題思路與方法的反映,。在試卷上必須將解題步驟按試題要求層次清楚地書寫出來,。不要認為自己能想出正確答案就可以省略必要的步驟，因為評卷標準上常常是按步給分的,。

第五,，保持解題過程的一致性。要注意保持前后解題過程的一致性,，使做題完美無確,。例如，在單位的處理上,，對已知數(shù)無單位的試題,，最后不要隨意添加單位；對已知數(shù)有單位的試題,，最后不要忘掉單位,；設(shè)未知數(shù)要注意帶單位；同一題單位不同時,，要先換算好再往下做題,。這些小地方若不注意，有時會出大錯誤,，有時甚至根本無法繼續(xù)解題,；即使不出大錯，改卷時也必然會被扣分,。

第六,，會猜題大有好處。對選擇題,，假如遇到難題,，或沒有把握的題，只要不倒扣分,，盡管猜。標準化考試的A,、B,、C、D四項選擇之一中,，即使不會做的題,，任意選擇一個，至少也有四分之一對的可能性。如果你能夠排除四個中的其中一個,，你猜中正確答案的可能性就增加了一倍,。在單項選擇題中，除正確選項外,，往往有一個強干擾項,，兩個弱干擾項。實際上,，即使不會做的題,，排除掉弱干擾項也是很容易的。許多考生說他們不善于做那種“詭計”題,，他們往往被表面上似乎正確的選項搞得迷惑不解,，以這這便是正確答案，而其實不然,。遇到這類“詭計”題,，考生一定要仔細考慮和分析每一選項。在分析不出的情況下,，那就要猜出其中一個,。

第七，注意利用聯(lián)想,。解答一道題時,，可能會聯(lián)想到其他試題。遇到這種情況,，不應完全終止該題的解答而轉(zhuǎn)向其他試題,，可以花2~3分鐘時間把考慮出來的內(nèi)容要點迅速記在草稿紙上。整張試卷內(nèi)總會有一些試題能夠相互啟發(fā),。因此,，不能簡單地排除這種聯(lián)想。

第八,，留出檢查時間,。一定要留出檢查全部答案的時間，一般是10~15分鐘,。檢查時,，要特別注意平時易錯的老毛病，如移項變號,、單位換算等,，還要檢查語句是否通順，符號,、圖形是否正確,，有無錯別字等。尤其要考慮到你的書寫過程能否使閱卷人看得懂，轉(zhuǎn)頁,，轉(zhuǎn)行是否能使閱卷人找得到,，等等。即使有一道題解不出來,，也不要拗住不放而失去檢查其他題的時間,。決不要提前交卷，如有時間,，就絕不能放棄最后的努力,。尤其是現(xiàn)在的標準化考試，更不要隨意留下沒有做的空白,。

6.考試時怎樣答卷

大家知道,，答好考卷是考試成功的關(guān)鍵。所以,，必須認真對待答卷這一重要過程,。

第一，全面閱卷,?？季戆l(fā)到手時，填寫上姓名,、考號以后,，不要急于做題，先數(shù)一數(shù)頁碼,，看一看考卷是否完整,。然后，再將考卷各面瀏覽一遍,，弄清大題的數(shù)目,，以防漏答。

第二,，認真讀題,。讀題要完整、準確,、仔細,。某些題的后面有括號，里面是附加的說明和要求,，對答題也很重要,。因此，千萬不可馬虎,，要弄明白了以后再動筆。

第三，合理分配時間,。答題時,，可采用先易后難的做法。對難題,，暫時放一放,，待其他的題做完了以后，再拐回來回答,，效果較好,。如果當時就苦思冥想，就會越想越急,，越急越做不出來,，時間就被白白浪費掉了。對簡答題,、敘述題或作文題,，寫多少、用多長時間,，應區(qū)別對待,，適當安排。不管大題小題,，分多分少,，都一律用同樣多的時間，是不明智的,。

第四,，掌握答題要領(lǐng)。題型不同,，答題的方法也不一樣,。做選擇題時，可用“排除法”,。將最不可靠的勾掉,，選擇正確性最大的答案。做簡答題,，話不必多,，把關(guān)鍵的東西寫出來就行了。作文題和敘述題有一定難度,。在仔細審題時基礎(chǔ)上,，抓住核心，理清思路,，沉著應付,。切莫因題目大而心慌意亂,。

第五，仔細檢查,。檢查,，是對考卷進行補救的最后機會。要好好利用,，否則,，將后悔莫及。平時粗心大意的學生,，更要把好這一關(guān),。檢查時，要看有無漏答的題,，錯字或筆誤,，算式的結(jié)果是否正確，作文是否跑題,；等等,。檢查過程中，如出現(xiàn)“拿不準”的情況,，要相信自己的“首選”答案,，不要輕易改動，以免把對的改成錯的,。

第六,，卷面整潔。答題時,，句與句,、字與字之間，最好留出一定的間隔,，以利于把新想起的內(nèi)容或答案加進去,。這樣，既能寫清楚,，又不會破壞卷面的整潔,。如果字跡潦草，或是在卷子上涂涂抹抹,，改來改去,，把卷面弄得一團糟，讓人看了很不舒服,，給改卷老師的第一印象不好,，即使題的意思答對了，分數(shù)也不會很高,。

7.考試期間的生活安排

考試期間,，身體狀況會影響成績,。因此，要合理安排衣,、食,、住、行這些生活細節(jié),，保持身體健康，心情愉快,，情緒穩(wěn)定,，精力充沛。下面這些小經(jīng)驗不妨供你參考一下,。

第一,，考生穿衣宜稍薄，這有助于頭腦清醒,，防止考場上出汗,，減少心理緊張。

第二,，要適當補充營養(yǎng),。由于考試會消耗掉體內(nèi)大量營養(yǎng)，可多食用肉,、魚,、蛋、乳及新鮮蔬菜,、水果等,。

第三，切忌空腹進考場,，但考前不宜吃得過飽,，過量飲食會影響思維。

第四,，要注意飲食衛(wèi)生,，喝飲料要預防變質(zhì)，小心腸道傳染病,。

第五,，考試前理發(fā)和洗頭有助于思維。

第六,，應在進考場前一小時起床,，這時大腦正處于興奮狀態(tài)。

第七,，有些考生一遇到考試,，就睡不著覺,，這主要是由于心情緊張造成的。遇到這種情況,，首先要解除思想負擔,。上床以后如果一時睡不著覺，也不要著急,，平心靜氣,，把意念集中在呼吸上，會有利于入睡,，如果臨睡前,，適當做體操或散散步，再用熱水洗洗腳,，效果會更好,。下面的飲食療法，既然能滋補身體又能幫助入睡：

（1）牛奶煮蛋黃,。

（2）黃花菜加瘦肉煮湯,。

（3）大棗20枚，蔥白梗7根,，加水300毫升,，煮至于100毫升，睡前飲用,。

（4）酸棗仁50克搗碎,，煮汁去渣，再用其汁煮成粳米粥,，睡前飲用,。

（5）百合、桂圓,、蓮子三樣煮湯,，加糖飲。

小學語文知識復習目標

一,、識字與寫字

1,、漢語拼音：漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。小學階段,，要求學生能正確認讀聲母,、韻母、整體認讀音節(jié),；認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》；能正確拼讀音節(jié),，并能借助拼音認讀漢字,。在復習中,，應注意以下難點的把握，區(qū)別形近易混的字母,；熟練掌握<的省寫規(guī)則,；由于受南方方言習慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準確發(fā)音,。

2,、識字：關(guān)注學生日常識字興趣的培養(yǎng)及良好知識習慣的培養(yǎng)。認識常用漢字3000個,，其中2500個左右會寫,。掌握漢字的22個基本筆畫，7種筆順規(guī)則和120個左右的常用偏旁部首,，有獨立識字的能力，會利用字典,，熟練使用音字序查字法和部首查字法識字,，能糾正常見的錯別字。

3,、寫字：能用鋼筆熟練地書寫正楷字,，行款整齊，有一定速度,，能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

二,、讀讀背背

1.通過誦讀教材要求朗讀和背誦的詩詞,、格言、諺語,、成語,、歇后語、段落,、短文等有關(guān)語言材料,，提高對積累語言文字的自覺性和積極性。

2.通過理解,、辨析,、運用、開展社會實踐活動等方式,，主動地獲取有關(guān)的語言材料,，掌握積累語言文字的主要方法。

3.通過對各種語言文字表現(xiàn)形式的讀讀背背,，在情感,、態(tài)度,、價值觀及審美方面受到有益的熏陶感染，有利于人文素養(yǎng)的提高,。

三,、口語交際

口語交際能力是語文素養(yǎng)的一個重要組成部分?？谡Z交際的教學,，要培養(yǎng)學生“具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動,，學會傾聽、表達與交流,，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神”?？谡Z交際的復習應做到下面幾點：

1,、口語交際不同于說話課是在于用普通話口語進行“交際”，只有雙方或多方對象參與語言交流,，才能形成口語交際的環(huán)境,。因此，必須創(chuàng)設(shè)有雙方或多方對象參與的語言交流環(huán)境,，讓學生在“對話”的實踐活動中學習口語交際的知識和技能,；在交際中懂得尊重、理解對方,，認真耐心聽他人說話,，并注意語言美，抵制不文明的語言,。

2,、注意呈現(xiàn)口語交際的過程，讓學習在“過程”中學會交際的方式方法,。因此,，根據(jù)小學生的特點,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際活動,，激發(fā)學生的交際興趣，讓學生經(jīng)歷口語交際的全過程,。

3,、要把口語交際作為語文課程的一個重要的組成部分，貫穿在整個語文教學活動之中。如課堂上,，師生之間,、生生之間進行對話交流，使學生養(yǎng)成口語交際的良好習慣,。同時,，要拓展和利用校外的學習資源，把口語交際活動延伸到家庭生活,、社共活動中,，讓學生在實踐中提高口語交際的能力。

四,、綜合性學習

1.通過開展某一項專題性的實踐活動,，使學生受到字詞句段篇、聽說讀寫書的綜合訓練,，促使學生對過去所學知識,、所擁有的能力進行整合，進一步提高學生的語文素養(yǎng),。

2.充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系,，拓寬語文學習的內(nèi)容,、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文,、用語文,，豐富知識，提高能力,。

3.突出活動過程中,，凸現(xiàn)學生的主體地位，引導學生在系列的學習實踐中,，通過自主,、合作、探究,，激發(fā)創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)綜合表達能力、人際交往能力,、搜集信息能力,、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。

小學語文畢業(yè)復習分類指導

漢語拼音

一,、復習要求,。

漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。小學階段,，要求學生能正確認讀聲母,、韻母、整體認讀音節(jié),；認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》；能正確拼讀音節(jié),，并能借助拼音認讀漢字,。在復習中，應注意以下難點的把握,，區(qū)別形近易混的字母,；熟練掌握<的省寫規(guī)則；由于受南方方言習慣的影響,，要特別注意翹舌音和后鼻音的準確發(fā)音,。

二、復習建議

(1)漢語拼音基本內(nèi)容的學習在低年級就已完成,，到高年級時有回生現(xiàn)象,，因此有必要對漢語拼音的基本內(nèi)容進行復習。漢語拼音的基本內(nèi)容是聲母,、韻母,、聲調(diào)、音節(jié),。對23個聲母,、24個韻母，16個整體音節(jié)練習發(fā)音,，并帶上聲調(diào)練習,。

(2)根據(jù)本方言的特點，把握學習漢語拼音的重點和難點,。如聲母中平,、翹舌之分；韻母中前,、后鼻音之分,。對一些常用字的讀音應反復拼讀，適當記憶,。

(3)對多音字應適當疏理,。并對容易讀錯的字音進行復習,。

漢字

一、知識概要

1.認識常用漢字3000個,，其中2500個左右會寫,。

2.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,，學習獨立識字,。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美。

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。能用硬筆,、毛筆寫楷書。

5.培養(yǎng)喜歡漢字,、主動識字的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣，逐步形成獨立識字的能力,。

二,、學法指導

(一)培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是復習的重點之一,。在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，讓學生通過觀察,、分析,、比較,，辨別多音字,、同音字、形近字和多義字,，消滅錯別字,。要讓學生學會識字方法，形成較強的獨立識字能力,，重要的是激發(fā)學習興趣,。設(shè)計一些豐富多彩、喜聞樂見的實踐活動,，調(diào)動學生識字的積極性和主動性,。如可開辦“錯別字診所”，讓學生搜集、整理,、糾正同學作業(yè)中,、牌匾、報刊,、廣告中的錯別字,；還可以在班上搞一些識字寫字的游戲、競賽活動,，切忌讓學生做機械重復的練習,。

(二)打好基礎(chǔ)，熟練掌握

1．筆畫,、筆順,。寫字時，從落筆到提筆,，不管中間拐幾次彎,，始終連著的，就是一筆,，或叫一畫,。筆順是書寫漢字筆畫的先后順序?；叵氤Ｒ姷墓P畫有哪幾種?常用的筆順規(guī)則有幾項?各指什么?

2．偏旁,、部首。漢字大部分是合體字,。合體宇的上下左右等各個部分叫偏旁,。把相同的偏旁排在一起，稱作部,，這相同的偏旁就是該部的部首,。“包”字加上不同的部首可變成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可組成哪些字?

3．間架,、結(jié)構(gòu),。字的各部分比例大小為間架，字的部件組合方式為結(jié)構(gòu),。合體字最基本的結(jié)構(gòu)有：上下結(jié)構(gòu)(思),，左右結(jié)構(gòu)(相)，半包圍結(jié)構(gòu)(兇),，全包圍結(jié)構(gòu)(國),，品字形結(jié)構(gòu)(轟)

(三)熟悉規(guī)律，靈活運用

1．字音,。漢字應廚規(guī)范的普通話來讀,。辨別多音字的讀音是復習中應注意的一個問題,。多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語言環(huán)境中,，再確定它的讀音,。如：“這種方便面很便宜?！边@句話中的兩個“便”的讀音不同,，意思也不同。

2,、字形,。漢字是以象形為基礎(chǔ)的表意文字。漢字大多又是形聲字,，當形旁相同時,，字義與某類事物相關(guān)，如帶“山”字旁的字與山有關(guān),，帶“穴”的字大部分與洞穴有關(guān),。當聲旁相同時，字音相近,，如“消,、銷、逍,、霄’都讀xiao．

3,、字義。理解字義常用的方法,，一是查字,、詞典，二是結(jié)合語境理解,。如：你說的有道理,，我算服了?！胺弊?，通過查字典知道，它有衣服,、吃,、擔任,、信服等多個義項,，那么,，在這句話中‘服’字是什么意思?就要結(jié)合語境來判斷,。

4．查字典。當知道字音,，不知道字形、字義時,，用音序查字法,。當知道字形，不知道字音,、字義時,，用部首查字法。以上知識規(guī)律,，應在實踐中靈活運用,，不要機械照搬。

(四)抓住重點,，突破難點

糾正錯別字是復習的重點和難點,。

三,、復習建議

1.音近字、形近字

⑴復習部首的基本表義知識,。

⑵幫助學生建立字義與詞義的聯(lián)系,，從而正確組詞。

⑶進行形近字,、音近字的比較練習,。

2.改錯別字

⑴查找班級中常見的錯別字，進行有針對性的改錯練習,。

⑵組織自改,、小組改錯字的活動，通過學生間的互動提高學生改錯字的積極性和能力,。

⑶作業(yè)設(shè)計靈活多樣,，留出空間，讓學生主動查找自己習慣性錯誤,，真正達到不寫或少寫錯字,。

3.查字典

⑴查字典的能力是幫助學生學習字詞的重要能力,，是必須掌握的技能,也是學生今后學習和工作中經(jīng)常運用的技能,。因此，應學會音序查字法,、部首查字法,。復習中應結(jié)合學生的情況經(jīng)常運用,，逐步養(yǎng)成習慣，但不必過多的進行專門的練習,。

⑵查字典的重點和難點是確定部首及選擇解釋,。對此應結(jié)合課文中的字詞進行指導，解決學生的疑難問題,，并作必要的練習,。

詞語

一、復習要求

正確地讀出和寫出學過的詞語,，懂得詞語的意思,，注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。

二,、復習要點

1,、掌握學過的常用詞。

2,、辨析近義詞的反義詞,。

3、學習解詞的方法,，掌握解詞的規(guī)律,，結(jié)合語言環(huán)境正確理解詞語的意思。

4,、能正確搭配詞語,，掌握“的、地,、得”的用法,。

5、能把詞語按一定的邏輯關(guān)系分類,。

6,、掌握常用的關(guān)聯(lián)詞語。

三,、復習建議

詞語復習的重點是理解和運用,。對常用詞語和課文中的重點詞語，應采用各種形式讓學生進行運用,。寫近,、反義詞，選詞填空是常見的形式,，還有造句,，聯(lián)詞成文，詞語搭配等都應當讓學生進行練習。

1.多義詞

⑴從學習能力與習慣培養(yǎng)入手,，讓學生養(yǎng)成查閱字典的習慣，培養(yǎng)能正確選擇詞義的能力,。

⑵在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力過程中提高學生解詞水平,。

⑶結(jié)合詞語的近義詞、反義詞,，逐步提高對一詞多義的認識,。

2.成語

⑴依據(jù)教材，回憶并引導學生梳理小學階段學習過的成語,，在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力,。

⑵以語文活動課形式，交流課外學習的常用成語,，并達到引導學生注重平時閱讀積累和學以致用的目的,。

⑶設(shè)計一些學生喜聞樂見的成語練習，讓學生在練習中增強興趣,，如：成語競猜,、成語接龍、成語對聯(lián)等游戲性練習,。

⑷可以利用教室中的板報和學習園地,，辟成語學習的專欄，由學生編稿,、組稿,，讓學生真正成為學習的主人。

句子

一,、復習要求

1,、掌握句子的基本結(jié)構(gòu)和幾種常見的句子，會理清詞序混亂的句子,，能把句子補充完整,，能擴寫、縮寫句子,。

2,、會用學過的常用詞語句子，要求含義正確,、意思明白,，結(jié)構(gòu)完整。

3,、能理解課文中的重點句子和含義較深刻的句子,。

4、能辨析修改比較明顯的病句,。

5,、能認識比喻句（只要求掌握明喻）,，能認識設(shè)問句、反問句,、擬人句,、夸張句、排比句,。（只要求從感性認識）

6,、能變換幾種常見的句型、句式,。（其中“把”句句和“被”字句互換,，只作為練習內(nèi)容）

7、能把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話,。

二,、復習要點

1、句子的基本結(jié)構(gòu),。

2,、常見的句子。（陳述,、祈使,、感嘆、疑問）

3,、修辭手法,。（比喻、擬人,、排比,、夸張、反問,、設(shè)問）

4,、理解句子的含義。

5,、造句,，修改病句，擴句,，縮句,。

標點符號

復習要求及要點

1、初步會用問號,、句子,、感嘆號、逗號、冒號,、引號,、頓號、書名號和省略號,。認識分號和破折號,。

2、能正確書寫標點符號,，并懂得占格規(guī)范,。

積累

（一）復習指導思想,。

小學生通過六年的課內(nèi)外閱讀,，已經(jīng)有了一定的積累。復習階段,，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)計一些學習活動，指導學生正確地調(diào)用積累,，同時指導學生對積累進行歸類整理,，從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）復習建議,。

1,、指導學生自主的歸類整理。

(1)積累的類型主要包括：成語,、名人名言,、諺語、歇后語,、對聯(lián),、古詩、名家名篇等,。

(2)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學生進行分類整理,。

例如：①表示“注意力高度集中”的成語：

聚精會神、全神貫注,、專心致志,、目不轉(zhuǎn)睛。

②說明“謙虛”的名言：

滿招損,，謙受益,。——《書.大禹漠》

謙遜基于力量,，高傲基于無能,。——[德]尼茲

謙讓是身體的良心?！猍法]巴爾扎克

你愈是少說你的偉大,，我將愈想到你的偉大?！猍英]培根

③描寫“積累”的諺語：

千條小河成大江,；

急火不如慢太陽；

聚塵土而泰山,；

燕子銜泥壘大窩,。

④描寫“春光”的古詩：

杜甫的《江畔獨步尋花》

葉紹翁的《游園不值》

賀之章的《詠柳》

楊萬里的《宿新市徐公店》

描寫“離別”的古詩：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白的《贈汪倫》

高適的《別董大》

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

2、指導學生正確地調(diào)用積累,。

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計一些學習活動，喚醒學生的積累,，讓學生正確地運用積累,。例如：

（1）給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

（2）給下列地方設(shè)計標語,。

學校餐廳,、體育館、圖書閱覽室……

閱讀

一,、知識概要

閱讀能力是對書面語言的認識和理解能力,，是人們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作中最基本的能力之一?，F(xiàn)代閱讀觀認為,，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗。語文課程的閱讀也是如此,。閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。因此,，小學階段閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生對作品具有感受、理解以及初步的欣賞,、評價的能力,，尤其要培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，引導學生進行多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，在比較,、判斷、反思中拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》(試用修訂版)(以下簡稱<修訂大綱>）主要對閱讀的知識和能力、過程和方法提出了要求,。(1)對閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容,，領(lǐng)會有,、定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情,，并有自己的見解,，領(lǐng)悟表達的一些方法，注意積累語言材料,。(2)能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；(3)默讀有一定速度，邊讀邊思考,。(4)背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇(含課文乙(5)學習瀏覽,，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。(6)養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。課外閱讀總量五年制不少于100萬字,，六年制不少于150萬字。第(1)項對小學生應達到的基本的閱讀能力提出了具體要求,；第(2)一(5)項是關(guān)于閱讀的方法和要求,。重視朗讀和默讀，特別強調(diào)了誦讀,。第(6)項是指要養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

作為<修訂大綱>的發(fā)展，目前在全國部分教材實驗區(qū)試用的<語文課程標準實驗稿)除了對閱讀的知識和能力提出了更為具體的要求外,，還從語文學習的過程和方法以及態(tài)度,、情感和價值觀的角度提出了更為明確的要求。就情感,、態(tài)度而言,，<語文課程標準)首先強調(diào)的是養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,?！毕矚g閱讀,，感受閱讀的興趣”、”喜愛圖書,，愛護圖書”等要求在第一學段就提出,，旨在強調(diào)其重要性。此外,，<語文課程標準)除了強調(diào)閱讀興趣和習慣這些主觀方面的因素外,，更致力于讓情感、態(tài)度和價值觀的要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去,。如第三學段的(小學高年級)具體目標中明確提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法。作出自己的判斷,?！薄遍喿x敘事性作品，了解故事梗概,，簡單描述自己印象最深的場景,、人物、細節(jié),，說出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受。閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想?！边@些表述都體現(xiàn)了閱讀中學生主體情感的投入,，以及正確的價值觀導向。教學中,，只有尊重學生主體地位,，尊重學生獨特的情感體驗，才能使<語文課程標準>的目標真正落到實處,。尤其應該注意的是,，過去的教學大綱過于注重知識的傳授,，諸如標點符號、語法修辭,、表達方式,、文體知識等等，課程標準更加注重的是語文能力的養(yǎng)成,，如對標點符號,，只是把它當成一種知識，當成理解內(nèi)容,、體會情感的一種手段,。要求在閱讀中、在理解語句,、理解課文的過程中,，體會常用的六種標點符號(句號、問號,、感嘆號,、逗號、頓號,、分號)所表達的不同語氣和不同用法,。有關(guān)語法修辭知識和文學知識，<語文課程標準>各階段均未提出具體的目標要求,。因為這些知識僅僅是幫助理解課文,，“不必進行系統(tǒng),、集中的語法修辭知識教學,。”

二,、學法指導

(一)怎樣才能讀懂一篇文章

文章是用來反映客觀事物,，表達思想感情的。閱讀過程是讀者與文本,、作者三者之間感情交流與對話的過程,。閱讀一篇文章，不光要搞清楚事件的來龍去脈,，還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂,，讀出作者的嬉笑怒罵，同時還要了解作者是采用什么表達方式反映事物,，表達思想感情的,，并從中學習作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法,。這樣,，才算是真正讀懂了一篇文章,。閱讀一篇文章，一定要樹立整體意識,。第一步要速讀全文,，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握文章的概要——文章的主要內(nèi)容和作者表達的思想感情,，寫作的大體思路和框架,；第二步，依據(jù)整體的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重點詞語,、句子的意思以及它們在文章中的作用,；第三步，把對各個局部的理解聯(lián)系起來,，從而對文章的理解達到更高的層次,。這種“整體——局部——整體”的閱讀方法，符合閱讀的規(guī)律,。如閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文,，首先要知道文章從父母對“我”七八歲時寫的一首詩的截然不同的評判寫起，講到在“我”成才的道路上,，父母親對“我”所做的兩種評判同等重要,，這是文章的主要內(nèi)容。透過字里行間,，我們還能感受到父親和母親對孩子兩種不同的愛的方式以及?我”對父母的深深的理解,。掩卷深思，我們會有怎樣的感受?能否從中聯(lián)想到自己成長歷程中父母的鼓勵和鞭策?能否從中感悟出—個人成長旅途中不可或缺的兩個重要因素到底是什么?有了這些問題的答案,，我們才算真正讀懂了這篇文章,。

1．理解文章的主要內(nèi)容

所謂主要內(nèi)容，是指對全篇文章內(nèi)容的總概括,，不同文體的文章,，所寫的主要內(nèi)容各不相同。敘事的文章,，主要寫事件發(fā)生的時間和地點,，涉及的人物，事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。寫人的文章，主要寫主人公是個什么樣的人,，有什么品質(zhì),，有什么表現(xiàn)。介紹事物的文章,，一般從事物的形狀,、顏色,、大小、：特點,、作用等幾方面進行介紹,。寫景的文章，一般介紹景物的特點,。如何把握文章的主要內(nèi)容呢?方法主要有三種,。

(1)自讀質(zhì)疑法。由文章的標題或圍繞文章的主要事件自己提出思考的問題,。如閱讀<向命運挑戰(zhàn))一課,，可以根據(jù)標題提出問題：誰在向命運挑戰(zhàn)?他戰(zhàn)勝命運了嗎?閱讀文章后可以提問：霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的?他在科學上有哪些重大貢獻?霍金向命運挑戰(zhàn)的事跡給了我們哪些啟發(fā)?解決了這些問題，就把握了文章的主要內(nèi)容,。

(2)段意合并法,。先讀懂每一個自然段的意思，再把各自然段的意思連在一起,，抓住重點歸納總結(jié),。例如(草船借箭)這篇文章共有10個自然段。1—2自然段寫故事發(fā)生的原因,，周瑜因嫉妒諸葛亮的才干,，想用計加害于孔明。3—8自然段講草船借箭的經(jīng)過,，諸葛亮將計就計,，再一次顯示出自己的聰明才智。9—10自然段講借箭的結(jié)果,，周瑜在與諸葛孔明的較量中再次失敗,。將各段大意串聯(lián)起來，即為文章的主要內(nèi)容,?！胺侄巍薄ⅰ案爬ǘ我狻?，過去一直是中年級閱讀教學的訓練重點，語文課程標準中沒有涉及“段落”的概念,，是因為過去機械,、程式化的訓練模式把教學引向了繁瑣分析的桎梏中，它追求的是標準,、統(tǒng)一的答案,，忽視了學生閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性,，違背了閱讀的規(guī)律,。分段,、概括段意僅僅是把握內(nèi)容、體會思想感情的一種手段,，不能用統(tǒng)一,、固定的模式讓學生去說、去記,，更不應該把它當成語文教學的目標而進行機械訓練,。

(3)根據(jù)文章的詳略，抓重點段法,。如《飛奪瀘定橋≥,，作者按時間順序先寫了為什么要奪橋——與敵人“搶時間”，突出一個“飛”字,；再寫怎樣奪橋——“攻天險”,，突出一個“奪”字；最后寫奪橋的結(jié)果,。抓住重點部分,，再根據(jù)開頭、結(jié)尾的交代,，文章的主要內(nèi)容就自然明白了：北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋,，紅軍與敵人的援兵搶時間，搶先趕到了瀘定橋,，又戰(zhàn)勝天險奪取了瀘定橋,，渡過大渡河，繼續(xù)北上抗日,。需要特別指出的是,，每一種方法都不是唯一的，更不是獨立的,，了解一篇文章的主要內(nèi)容,，往往是幾種學習方法綜合運用的結(jié)果。學生應根據(jù)自己的學習特點與習慣,；選擇適合自己的學習方法,。

2．體會作者表達的思想感情

“言為心聲”。作者無論是寫人,、狀物,，還是敘事，都具有一定的寫作目的,，或褒揚,、或批評、或肯定、或揭露,，總之,，作者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。閱讀一篇文章,，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容,，還要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的情感。那么,，如何做到這一點呢?

(1)依據(jù)文章的主要內(nèi)容,，體會作者的思想感情。作者的思想感情,，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的,，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會出作者的思想感情來,。如《十六年前的回憶≥一文,，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料,；父親被捕經(jīng)過,；法庭上，父女的最后一面,；父親英勇就義,，一家人悲痛萬分。文章語言樸實無華,，字里行間透露出對父親深深的懷念,。

(2)依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情,。文章是通過具體的語言文字表情達意的,，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情,、議論的方法來宣泄自己的感情,。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句,，就能體會出作者的感情來,。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在寫了索溪峪的山”野”,、水“野”,、動物“野，,，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，”野”性十足后,，贊嘆道：“于是,，我感到從未有過的快慰,，從未有過的清爽；索溪峪的‘野’,，蕩滌著我的胸懷[”對索溪峪的贊美之情溢于言表,。

(3)依據(jù)含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情,。作者在表明自己的態(tài)度時,，力求明朗、顯豁,，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴,。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意,，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情,。對于蘊含在語句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫作時特定的歷史背景,，或者聯(lián)系文章的寫作手法,，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進行理解,，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解,。例如，《荔枝》一課中,，作者寫母親剝荔枝時的動作：“(母親)筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝,，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,，手心托著荔枝,，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下……”細致的描寫突出了母親一生的勤儉,、辛勞,。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動,。

(4)在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情,。有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情,。一邊讀,，一邊想，在讀中理解,，在讀中感悟,，是小學階段重要的學習方法。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀,，不同于吟誦,，誦讀強調(diào)眼到、口到,、心到,，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗,、整體把握,。小學生要通過朗讀和誦讀理解作品，同時積累語言材料,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展語言。此外,，有的文章的開頭,、結(jié)尾或點題的句子直接表達了作者強烈的感情。例如《只有一個地球≥結(jié)尾一段,，為了喚起人們的環(huán)保意識,，作者發(fā)出了這樣的呼吁“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境,。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”還有的文章標題本身就流露出作者強烈的感情傾向,，例如《可愛的草塘≥、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅≥等,，在閱讀文章的過程中,，一定要深入地體會這種感情。需要特別強調(diào)的是,，過去小學高年級閱讀教學的重頭戲是“概括文章的中心思想”,，語文課程標準中改為“體會作者的思想感情”?！案爬ā毙枰硇缘呐袛?，注重的是結(jié)果，強調(diào)的是規(guī)范,、統(tǒng)一,；“體會”則是感情的把握，注重的是過程,，重在自主感悟,，自由表達?！敝行乃枷搿眱H僅是就文章的主旨而言,，而“思想感情”則可以從不同的角度,、不同的側(cè)面去闡釋，后者的外延比前者要大得多,。教學中教師要認真體會領(lǐng)悟這些詞語的變化,，拓展學生的視野,，開啟學生的心靈,，讓學生自己能夠從作品中獲取更多的營養(yǎng)。

3,、揣摩文章的表達順序,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

如果說理解內(nèi)容,、體驗情感是理解作者“寫什么?的問題,，那么揣摩表達順序、領(lǐng)悟文章表達方法則是學習和借鑒作者“怎么寫”的問題,。從閱讀的層次上說,，這一要求更高一些?！按Α焙汀俺醪筋I(lǐng)悟”的要求都具有一定的彈性,，仍然強調(diào)學生自主學習，經(jīng)過自己的體驗,、感悟和思考有所得,，而非教師硬性灌輸有關(guān)寫作特點方面的知識。不同文體的文章在表達方法上是各具特色的,，在閱讀的方法上也應該有所區(qū)別,。從第三學段開始，語文課程標準對不同文體文章的閱讀目標進行了分別表述,，即分別就說明文,、敘事作品、詩歌提出了閱讀目標：“閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章基本的說明方法?！薄遍喿x敘事性作品,，了解故事梗概，簡單描述自己印象最深的場景,、人物,、細節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受”,?！伴喿x詩歌，大體把握詩意,，想像詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。”這就對閱讀提出了更有針對性的要求,。

(1)閱讀以記人為主的文章,，包括各類故事、小說,、回憶錄,、人物傳記等，應從故事情節(jié)和人物形象兩個方面入手,，在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住人物的語言、動作,、神態(tài),、心理活動等的描寫來理解人物的內(nèi)心品質(zhì)。例如《她是我的朋友》這篇課文,，作者通過描寫阮恒在輸血時的動作,、神態(tài)等，從側(cè)面反應出小男孩膽怯而又勇敢,、無助而又堅強的豐富的內(nèi)心世界,，真實地刻畫了一個善良、樸實的小英雄形象,。

(2)閱讀以敘事為主的文章,，要揣摩記敘的要素和線索，即先理清作者的寫作思路,，然后按順序細讀,。以記事為主的記敘文一般有“六要素”：人物、時間,、地點,、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。弄清記敘的要素,，有助于弄清事情的來龍去脈,，理解文章的主要內(nèi)容。線索是記敘文中貫穿全文的脈絡(luò),，是記敘文謀篇布局的重要因素,。把握線索即了解作者的寫作順序，理清文章的條理,。閱讀記敘文,，要找出文章的線索，并沿著這條線索弄清文章的段落,、層次,，進而理解全篇的思想內(nèi)容。文章的線索比較復雜,，有的以時間和空間的轉(zhuǎn)移為線索，游記類文章大都如此,，如<記金華的雙龍洞》有的以事件的發(fā)展為線索,，如《將相和》；有的以作者的感情變化為線索,，如《豐碑》

(3)繪景狀物的記敘文是以描繪自然景物為主要內(nèi)容的文章,。常常通過描寫事物的形態(tài)、色彩,、聲音,、氣味以及氣氛、意境等體現(xiàn)其特點,。閱讀這類文章,，我們可以用抓總起句、總結(jié)句的方法,。如閱讀《桂林山水》,、《索溪峪的“野”》等均可采用這種方法。

(4)閱讀詩歌,，應以朗讀,、誦讀和想像為主?？煞炙牟竭M行閱讀,。①了解詩歌創(chuàng)作的歷史背景，知道作者是在什么情況下寫的這首詩,，以便更好地把握詩人的思想感情,。②借助字、詞典,，疏通詩意,。③展開合理想像,，領(lǐng)會詩歌意境。詩歌,，尤其是舊體詩,，語言不但精練，而且有一定的跳躍性,。閱讀中,，一定要細讀詩句，想像畫面去感受,、理解詩歌的美好意境,。④在反復吟誦中理解，在吟誦中想像,，在吟誦中品味和升華,。

(5)閱讀說明文，要注意四點：一是要抓住說明對象的特征,，知道被說明事物是什么樣子的,，有什么特點；二是要理清說明的順序,，知道作者是按時間,、空間或事物的發(fā)展順序介紹事物的；三是要了解文章基本的說明方法,，如列數(shù)字,、分類別、打比方,；四是要揣摩語言的準確性,。如閱讀《清明上河圖》一文，首先要了解作者按照不同的空間介紹了畫面的主要內(nèi)容,，與其他繪畫作品相比,，《清明上河圖》除了具有較高的欣賞價值外，還具有極高的歷史價值,。從表達方式上說,，將說明性文字與描述性文字相結(jié)合，語言生動,，說明準確o

4．進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,，讀出自己獨到的感受和理解閱讀不僅是一種思維活動，同時也是一種情感活動,。同一作品,，讀者經(jīng)驗不同、閱歷不同,、性格不同,，就會有不同的理解,，甚至同一作者因時間、心境的不同,，也會產(chǎn)生不同的體會和感受,。語文課程標準在教學建議中特別指出”閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！痹陂喿x目標部分，特別強調(diào)讀者自身的個性體驗,。比如“拓展自己的視野”,，“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑問”,；“作出自己的評價”,，“說出自己的體驗”，“搜集自己需要的信息和資料”等,，這就要求教師在教學中少做繁瑣的分析講解,，多讓學生體會感受；少做知識性講解,，多讓學生閱讀積累。如讀<童年的發(fā)現(xiàn))一文,，就要調(diào)動學生自己的情感和想像：你的童年有沒有過類似的發(fā)現(xiàn)?你的發(fā)現(xiàn)被認可了還是被壓抑了?你是如何理解“世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的?學生的思維一旦被打開，智慧和創(chuàng)造的火花就會進發(fā)出來,。

(二)怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以使人受益終身,。提高閱讀能力，從根本上說,，是要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,、形成良好的閱讀習慣。對小學生來說,，良好的閱讀習慣包括多讀,、精思、勤記,、善用四個方面,。

多讀。要擴大閱讀面,，增加閱讀量,。關(guān)于課外閱讀量，修訂大綱和課程標準都做了明確的規(guī)定,，要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料”,，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，多讀書,，讀好書,，好讀書。

精思,。讀書要精思,，即要仔細思考。一是遇到疑難要精思,，思而不解,，或查資料，或請教他人,。二是在精彩之處要精思,，為什么會寫得如此精彩?作者采用了哪些表達方法?等等。三是在無疑處精思,，作者的觀點或結(jié)論對不對?同一問題還有沒有其他答案?這種質(zhì)疑是閱讀的最高境界,。

勤記。第一,，要勤記錄,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。通過圈點勾畫,，提要批注,，記下自己讀書的，心得體會,，提綱挈領(lǐng)地把握文章的主要內(nèi)容,；通過卡片、筆記等形式摘錄文章的好詞佳句,、精彩片段,，記錄下自己的心得體會。第二要勤記憶,，對于名言佳句,，精彩篇章，要多記憶,，多背誦,，集腋成裘，終有大用,。

善用,。語文學習的最終目的是運用。要善于把在閱讀中汲取的思想、文化,、知識營養(yǎng),，學到的寫作方法，自覺地運用到寫作中去,，使閱讀與寫作互相促進,，比翼齊飛。

習作

一,、知識概要

小學生作文的目的是學習正確運用祖國語言表達自己的思想感情,，其性質(zhì)是練筆。具體要求有：

(1)“能把自己的見聞,、感受和想像寫出來”,。這一點明確了內(nèi)容上的要求。小學生作文,，除了會寫簡單的記實作文,，也要會寫想像作文，到了高年級還要會寫讀書筆記,、書信等,。

(2)“做到內(nèi)容具體，感情真實”,，“有一定的條理,，語句通順，書寫工整,，注意不寫錯別字,，會用常用的標點符號”。這一點明確了表達上的要求,，也是較為基本的要求，目的是使小學生無拘無束地進行習作,。

(3)“養(yǎng)成留心觀察,，認真思考，勤于動筆,，認真修改自己作文的良好習慣”,，以及“想清楚再寫”的習慣。這是良好寫作習慣方面的要求,，好的寫作習慣是寫好作文的前提條件,。

(4)“40分鐘內(nèi)能完成400字左右的習作”。這是在時間和篇幅上的要求,。

二,、學法指導

(一)拓展空間，豐富材料積累

因為小學生作文最基本的要求就是能把自己的見聞、感受和想像寫出來,，所以,，拓展小學生的認知空間和想像空間，豐富寫作材料的積累,，是寫好作文的前提,。

1．關(guān)注生活，細心觀察,，積極思考

要想寫好記實作文,，必須對現(xiàn)實生活投入熱心、信心和耐心,，即關(guān)注生活,，并進行細心觀察，同時要善于思考和感悟生活,，只有這樣,，才能把自己的見聞和感受寫出來。生活的豐富多采為小學生寫作提供了取之不盡,、用之不竭的素材,。具體包括以下諸多方面。關(guān)注社會生活,，如熱點,、焦點現(xiàn)象，發(fā)生在公共場所的偶發(fā)事件,；關(guān)注集體生活,，如學校、班級的各類實踐活動牙口班級,、同學,、師生之間的大小事情；關(guān)注家庭生活,，如家庭成員之間的生活小事,，裝飾家居；關(guān)注個人生活,，如切身感受到的不同經(jīng)歷和體驗,。此外，還要關(guān)注自然,，關(guān)注科學常識,。例如《螢火蟲的燈為什么又亮了》一文，提出了問題并在文末表示要尋求答案,?！犊硺淦ぶi》屬于現(xiàn)象釋疑類,，《養(yǎng)蠶記》則屬于觀察報告類。關(guān)注生活,，要善于觀察并思考,，將自己的情感和思維融入其中，用心體驗,，重視自己的內(nèi)心感受,，有自己獨特的認識和獨到的見解。如《市場見聞》這篇習作,，小作者在市場上看到狩獵者在大張旗鼓地叫賣剛剛捕到的十幾只野兔,，于是譴責了狩獵者的行為，告誡人們要熱愛野生動物,、保護生態(tài)平衡,。這就是小作者不同于一般人的內(nèi)心感受，因為不是所有的人看到這樣的場面都會產(chǎn)生這樣的感受的,，這是小作者善于觀察并且善于思考的結(jié)果,。有一篇習作題目是《游戲廳老板是警察》，很吸引人,。因為小作者用自己獨特的觀察視角和獨特的思維方式捕捉到了一種看似正常而實屬反常的現(xiàn)象,，原以為警察來到游戲廳是來制止中小學生玩電腦游戲的，不料這位警察卻是靠掙中小學生的錢來發(fā)家的游戲廳老板,。在一般人看來,，這也許成不了寫作的素材，然而,，這位小作者卻大膽而巧妙地捕捉到了這一現(xiàn)象,，揭露和諷刺的效果極佳。這也是他善于思考的結(jié)果,。關(guān)注生活,，要學會做生活的細心人，善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點,。例如一位同學奇怪地發(fā)現(xiàn)媽媽洗完澡出來以后屋里有一種吱吱的怪聲,，經(jīng)過警惕地偵查，發(fā)現(xiàn)聲音是從***拖鞋上發(fā)出來的,，最后弄明白了為什么***拖鞋會發(fā)出聲音。小作者抓住這一現(xiàn)象寫了一篇文章叫做《會叫的拖鞋》,。其實,，這種聲音可能好多同學都曾聽到過，但是都沒有把它當作一回事去特別的關(guān)注和研究,，于是這個寫作素材就從眼皮底下溜過去了,。而小作者就抓住了這些極易消失的事物的異常之處和變化之點，寫出了富有新意的文章，可見小作者對生活的觀察是極其細致的,。關(guān)注生活,，要學會做生活的有心人。不但要善于發(fā)現(xiàn)問題,，善于思考問題,，還要嘗試著解決問題。例如《酸菜缸為什么會凍裂》是一個五年級的小學生寫的,。他發(fā)現(xiàn)奶奶家的酸菜缸凍裂了,，于是就去問爸爸原因，在爸爸的指導下,，他用做試驗的方法研究出酸菜缸凍裂的原因,。于是寫出了一篇內(nèi)容非常充實而又有說服力的文章?？傊?，以飽滿的熱情投入生活，投入到大自然的懷抱,，細心關(guān)注身邊的一切,，就能開闊視野，增長見識,，提高洞察力,。實踐證明，寫周記和日記是積累寫作材料的好方法,。

2．展開想像,，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新

童年時代是最具有幻想力的,，種種奇特的幻想,，正是創(chuàng)造性思維火花的進發(fā)，長期訓練,，會有效地提高小學生的想像力,，增強思維的敏捷性，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展,。想象作文依據(jù)是否給材料可分為兩大類：一類是給材料想像作文,，如在原文基礎(chǔ)上進行的想像，依據(jù)所提供的故事梗概,、開頭或結(jié)尾,、關(guān)鍵詞語等寫想象作文。一類是無材料想像作文,。大致可分為三類：第一類是童話故事,，設(shè)想自己喜歡的主人公,，使之具有人的感情，想像出一定的情節(jié),，運用擬人化的手法表達自己對真善美的贊美,，對假惡丑的批判。第二類是關(guān)于對未來生活的假想,，這種想像是與自己的生活愿望相結(jié)合,，對遙遠的未來生活進行具體描述，如《十年后的我》,。第三類是科學幻想,，根據(jù)對科學知識及其發(fā)展規(guī)律的了解，大膽想像超出現(xiàn)在科技水平的故事情節(jié),，這種想像有一定難度,，如《月球居民》、《未來列車》,。

(二)大量閱讀,，豐富語言積累和知識積累

擴展了寫作空間，豐富了寫作材料,，這僅僅解決了“寫什么”的問題,。要想寫出內(nèi)容具體、有一定條理而且語句通順的文章,，還必須依賴于大量閱讀,。在讀中學寫，讀寫結(jié)合,，是小學生寫作的必經(jīng)之路,。大量閱讀有兩個功效一是通過閱讀感知語言材料，積累詞匯和語句,，學習他人如何運用祖國語言文字準確表達自己的所見,、所聞、所思,、所感,，豐富自己的語言倉庫。二是通過閱讀感知文章整體,，借鑒他人謀篇布局的寫作技法,，積累寫作知識。為此,，在進行閱讀時,，應注意以下兩個方面。

1．積累語言材料

閱讀不同類別的文章,，要從不同的角度去品味和積累語言,。僅以寫景的文章為例，閱讀時要注意學習作者是怎樣運用語言”畫”景物的,。例如《夕照》(人民教育出版社九年義務(wù)教育教科書第九冊)一文,，”柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃,?！薄斑@會兒，太陽的臉上開始泛出微紅,，輕輕的,，如紗一般。不一會兒,，那紅色變深了,，成了小姑娘臉上害羞的紅暈了?！弊髡哂眠@樣的詞句描繪了景物的色彩美,。“一會兒,，那張可愛的臉漸漸變紅,，變紅，最終一只熟透了的‘大石榴’出現(xiàn)在樹杈當中,。光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來,，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫,?！弊髡哂眠@樣的修辭手法描繪了景物的形象美?！焙苊黠@,，這‘雀躍’著的波紋是夕陽得意的杰作?！庇谩叭杠S”一詞使畫面產(chǎn)生了動態(tài)美,。由于作者運用了恰當準確優(yōu)美生動的詞句，所以所描寫的景物生動而富有靈氣,，如畫一般展現(xiàn)在讀者面前,。有一位三年級的小學生在寫《秋天的田野》時運用了這樣的詞句：“村邊的那個小塘，也睜著綠瑩瑩的眼睛,，凝望著這美好的景色,。”“柿樹的葉子,，不知道是喝了過量的酒,，還是為了向秋天表示它們無限的熱愛,，不然它們?yōu)槭裁醇t得像一團火焰呢?”分明可以感覺出，這位小學生是在課外閱讀時積累了豐富的語言材料,，否則,，他不會“畫”出這么美的秋景圖。在閱讀其它類型的文章時,，應該留心學習作者是怎樣來刻畫人物,、描寫場面、描摹事物的等等,。不動筆墨不讀書,，在閱讀時，隨時隨地把好的詞語和句子摘記在專門的筆記本上,，經(jīng)常翻閱,，是豐富自己語言倉庫的好方法。修訂后的教材將原來的“基礎(chǔ)訓練”改為“積累?運用”,，均在第一題設(shè)計了“讀讀背背”,，就是想達到擴大學生語言積累的目的。當然,，在生活中注意向人民群眾學習生動活潑的語言也是積累語言的有效途徑之一,。

2，積累寫作知識

寫作知識不能靠簡單的傳授,。在閱讀文章時,，要把心放到文章中去，在感悟文章外在的語言美和內(nèi)在的情感美的同時,，細心揣摩作者的寫作技法,，并在自己的寫作實踐中主動吸納。例如,，在閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》時,，學習如何使文章內(nèi)容和題目相照應的方法；閱讀《桂林山水》時,，學習課文總分總的結(jié)構(gòu)方式和引用古詩文的方法,；閱讀《少年閏土》時，學習運用對比手法和典型事例表現(xiàn)人物特點的方法,；閱讀《爭畫》時,，學習用多種方法刻畫人物、表現(xiàn)人物特點的方法等等,。需要特別強調(diào)的是,，閱讀的范圍不能僅僅局限在教科書上，要充分利用各種條件，廣開渠道,，多方閱讀,，擴大閱讀的范圍，增加閱讀的數(shù)量,，最大限度地豐富語言積累和知識積累,。如開設(shè)班級圖書角，開放學校圖書室,，走進社區(qū)圖書館，運用各種媒體進行電視閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀等等,。結(jié)合課外閱讀,，可以隨時辦《手抄報》和《采蜜集》，定期交流,，互相促進,。

(三)豐富習作實踐，分類攻克難點

小學生習作,，一定要勤于動筆,，這既是良好習慣之一，又是提高寫作水平的有效途徑,。新修訂的現(xiàn)行教材在一些課文后面增加了小練筆的內(nèi)容,，目的就是在原有八次作文的基礎(chǔ)上增加練筆的次數(shù)。

1．關(guān)于記實文的習作

{1)命題,。

命題的方式有很多種,。有全命題，如《我的老師》,；有半命題,，如《我愛……》；有自由命題,，即提出一個比較寬的范圍,，根據(jù)這個范圍自己命題還有的是鑰時給出的幾個題目中任選一個，等等,。對于命題作文,，需要對題目進行一番分析，弄清楚寫作的范圍是什么,，題目的重點詞是什么,，有哪些限制。審好題目,，才能選材切題,，避免跑題。如果是自由命題,，一要注意根據(jù)要求擬定題目,；二要努力使題目新穎獨特,，體現(xiàn)出自己的個性和風袼；三要學會多種擬題方法,，可以用人物,、事件、景物,、事物,、活動、時間,、地點等擬題,，也可以把中心思想用凝練的詞語總結(jié)出來做題目。

(2)選材,。

寫記實作文,，選擇的材料首先要真實，是生活中的人,、事,、景、物,，是自己熟悉的,、確實曾經(jīng)觸動過心靈的，而不是胡編亂造的,。這樣,，才有可能把內(nèi)容寫具體，表達出自己的真實感情,，寫起來才會得心應手,。一些同學受個別范文的影響，總想寫一些特別閃光的事情,，比如給老人讓座,、撿錢包、捉小偷等所謂的好人好事,。其實,，生活中這樣的事情并不是很多，即使有,，大家都來寫這樣的素材也就落入了俗套,。想寫什么就寫什么，以真取勝,，反映少年兒童的真實想法和真實生活,，更能觸動讀者的心靈。第二，選擇的材料要力求新穎,。

“人無我有,，人有我優(yōu)”。要學會從不同的角度觀察,，見人未見之處,；從不同的角度思考，想人未想之點,；從不同的角度去選材,，寫人未寫之材。例如有位小學生以《空降奇兵》為題,，寫了一項比賽活動——從二樓往下扔經(jīng)過包裝處理的生雞蛋,，看哪一組的雞蛋不破，可謂以材取勝,。有一位小學生以《都是勤快惹的禍》為題反映了祖孫兩代人審美觀念上的差別。爺爺看到孫女的牛仔褲上有一個洞就拿來補丁補上了,，惹得孫女直生氣,，無奈爺爺又把補丁拆了下來，并且把褲子上別的“補丁”也拆了下來,，結(jié)果拆下來的是小飾物,，惹得孫女哭笑不得，選材角度頗新,。對于常見的題目,，如果也能選擇一個新的角度，從普遍性中找到特殊性,，并把這特殊性突出出來,，表達的效果也會大不一樣。

(3)構(gòu)思,。

在落筆寫作之前,，要想好先寫什么，再寫什么,，怎樣清楚有序地表達自己想表達的意思,，如何開頭、過渡,、結(jié)尾,，如何安排詳略等等。在此基礎(chǔ)上,，再根據(jù)實際需要編寫出合適的提綱,。在構(gòu)思時，不必過分拘泥于他人謀篇布局的方法，要以自己的思路謀篇,，自己構(gòu)思,，自己想像，從自己的實踐中探索規(guī)律,。一句話,，想怎么寫，就怎么寫,。

(4)表達,。

說話是一種表達，作文也是一種表達,，作文就是說話,，無非是在紙上說話。作文的表達也要努力接近口語,，自然地表達自己的真情實感,。在文章中，歌頌什么,，揭露什么,，贊成什么，反對什么,，滿意什么,，不滿意什么，都可以自由地無拘無束地表達,，只要有真實的感情流露于字里行間就可以,，或者僅僅是童真童趣，也未嘗不可,。不要求高超的技巧,，而重在求”真”，求獨立率真的個性,。例如《我討厭王一到我家》,，表達的就是對鄰居家不懂禮貌的小女孩的討厭之情?！秶?，停電真好》，寫的是小作者居住的生活小區(qū)停電了,，做鋁合金門窗的電鋸不再發(fā)出噪音,，小作者享受到了短暫的安靜，反映了小作者對好的生活環(huán)境的向往,，以及對破壞環(huán)境者的不滿,。在表達時,，要盡量把自己想表達的意思說得清楚、具體,。

(5)交流和評改,。

每個人的生活積累、知識積累和語言積累都不同,。要善于利用這些差別使同學之間能夠互相啟發(fā),，開啟思路。交流,，一是動筆之前的“說”,，即在一定的情境中，同學們無拘無束地交流自己想寫的內(nèi)容,，在聽別人說的過程中受到啟發(fā),，激活封存在記憶中的材料，使思路更寬,，素材更豐富,；二是在完成初稿之后的相互評價和修改。評改習作的方式很多,。除了教師評改以外,，還可以請家長參與進來。通過認真研讀師長的鼓勵性和指導性評語,，了解值得發(fā)揚和需要改進之處，明確努力方向,，從而提高寫作的積極性,。同學互評的方式更便于取長補短，在協(xié)作中長進,。其實,，最重要的是學會自我評改。自我評改可從以下幾方面著手：一看題目和選材是否一致,，表達的思想感情是否真實健康,；二看文章是不是按照一定條理寫的，內(nèi)容是否具體,；三看語言是否通順,，有沒有錯別字和甩錯的標點。養(yǎng)成認真修改的好習慣是非常必要的,。

2．關(guān)于想像文的習作

第一,，想像要大膽。我們所處的時代是一個科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,，社會生活日新月異,，所以對于有關(guān)超越時間和空間的事物及情節(jié)要敢于想像,，設(shè)計出符合自己愿望和理想的社會和個人前景。例如,，一個同學在《夢游未來兒童醫(yī)院》中寫到：病人穿著衣服,，就能被十米外的機器人探測到胸腔和腹腔的病變，每天讀三頁書就被書中散發(fā)的氣味治愈,，無痛注射就如同在看一部美妙的動畫片似的等等,。這種想像貌似荒誕，但恰恰表現(xiàn)了少年兒童敢于追求美好生活的強烈愿望,。面向現(xiàn)代化,，面向未來，發(fā)揮創(chuàng)造性,，是寫科幻和未來生活類想像作文所必備的素質(zhì),。第二，情節(jié)要合理,。雖然是想像作文,，但也應有實實在在的時間、地點,、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，在情節(jié)上不是離奇古怪，也不違背事物發(fā)展的規(guī)律,。這就需要同學們平常多了解現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的進程,，使自己的想像建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上。

3．關(guān)于其它形式習作的寫法

(1)看圖作文,?？磮D作文首先要仔細觀察畫面如果是多幅圖。不單要觀察故事發(fā)生的時間,、地點,、人物，還要弄清楚開頭,、經(jīng)過和結(jié)果,，理清圖中故事發(fā)展的順序廠明確重點。其次,，要展開豐富的想像,。因為畫面是靜止的，要憑著想像讓畫面活起來,，讓靜止的人會說話,，會行動,。尤其是單幅畫，要依據(jù)圖中提供的有限的線索,，突破特定的時間和空間,，憑借我們的生活經(jīng)驗，把所給的內(nèi)容向兩頭延伸,，向前想像事情發(fā)生的原因,，向后想像事情發(fā)展的結(jié)果。這樣寫出的事情才會完整,。另外,，還要進行推測想像，根據(jù)圖中環(huán)境和人物行為,，合理推測出當時人物的神態(tài),、語言、心理活動等,，這樣寫出的人物才會有血有肉,。

(2)續(xù)寫。續(xù)寫屬于給材料作文,。方法是根據(jù)原材料,，沿著人物性格和事情發(fā)展的線索，進行合理的想像,，寫出完整的作文,。續(xù)寫部分要合乎情理，與材料中原有的內(nèi)窨保持一致,。

(3)縮寫,。縮寫是把一篇內(nèi)容較為復雜,、篇幅較長的文章按規(guī)定的字數(shù)進行壓縮，壓縮后仍能反映原文的內(nèi)容和思想感情,。其方法：一是要把握住原文,，保留重點內(nèi)容或主要情節(jié)，舍去次要內(nèi)容和一些細節(jié),，保證原文的完整性,；二是用自己的敘述性語言取代原文具體細致的描寫(如人物對話、詳細的情節(jié)和場面描寫),，有較強的概括性,。

(4)改寫。改寫就是讓我們換個角度去思考,，去表達,。改寫應注意改什么,，怎么改。常見的是改變文體,，如把詩改成記敘文,，另外改人稱，改時間,，改環(huán)境,，改人物的年齡性別等。

(5)讀書筆記,。讀書筆記有多種形式,，如摘錄式、提綱式,、體會式,、評價式等。寫體會式讀書筆記(即讀后感)應該注意：首先要認真閱讀原文,，準確把握原文的主要內(nèi)容和思想感情,，這是寫好讀后感的前提；然后要在“感”字上下功夫,，寫感想既要扣全文,，又要恰當?shù)芈?lián)系自己的思想和生活實際，聯(lián)系社會上的人和事,，同時還要注意適當?shù)匾迷闹兄攸c的句子,，以增強文章的氣勢，感染讀者,?？傊压P墨集中到“感”上,。

6)書信,。寫信(包括信封)要注意格式，給不同的人寫信要注意用不同的語氣,。

小學語文畢業(yè)復習中的幾點嘗試

小學語文畢業(yè)復習,，需要將小學六年當中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復習。并在復習中,，進一步理解所學的內(nèi)容,，從語言文字的運用和分析能力上有進一步的提高。但復習的時間有限,，因此就要求教師必須采用既節(jié)省時間,，又有效果的復習方法。在復習中我根據(jù)學生的不同情況和不同的復習內(nèi)容采取不同的復習方法,。既達到復習的目的,，又提高學生的興趣,。使學生變要我學而我要學?！　?/P>

一.基礎(chǔ)知識的復習

基礎(chǔ)知識的復習是最繁瑣的,。內(nèi)容多，量大,。因此我采用了兩步制,。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習,，教師抽查,。如字．詞的復習。每天要求學生安排五分鐘的默寫時間,，教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容,，掌握學生每天的復習量，并要求學生結(jié)成復習小組,，互相督促,，當天的復習任務(wù)必須當天完成，形成生生互動的良好模式,。詞語的理解我放到課文復習中去,，并要求學生上學必須帶字典，不懂,，不能先問,，要自己查，小組商議,，討論,，直至弄懂，不能留尾巴,。這樣一步一個腳印效果極好,。在此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量,，從文章中找出關(guān)鍵詞語,，讓學生分析理解，既增長了能力,，又開闊了學生的眼界,?；A(chǔ)知識中比較復雜的是語法知識,。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解,，并在理解的基礎(chǔ)上運用,。如：關(guān)聯(lián)詞語的使用,，比喻、排比,、擬人,、設(shè)問、反問等修辭手法,，都是很籠統(tǒng)地描述,。因此學生記憶不深刻，問題比較多,，如果單純靠老師講,，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導學生分析,，掌握方法,。課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關(guān)的題目,，并進行分類,。課堂上，變老師問而學生問,，而教師根據(jù)學生收集的資料,，以及學生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復習,，講解,。并根據(jù)反饋情況，進行相應的指導,，布置相應的練習,。這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位,。逐步使學生自主學習,，提高了學習興趣．使學生處于一個良好的復習心態(tài)中，提高了復習效率,。而對于標點,、修改病句、擴句等練習,，我放在了閱讀部分進行,。

二．閱讀理解部分的復習與作文練習相結(jié)合

閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析,。對于課文的理解,，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，有了基礎(chǔ)知識的復習基礎(chǔ),，課文的理解復習就簡單多了,。還是小組復習，要求學生必須能夠有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上抓有特色課文的進一步學習，理解,，品詞析句,，去感受語言的魅力，學習語言的運用,。例如：十一冊課文<<林海>>當中要求背誦的幾節(jié),，寫大興安嶺的嶺多，樹多,，花多,，寫得美極了。復習時教師在要求學生背誦時,，更要要求學生理解作者的寫作意圖,。在分析時，要學生從作者的語言文字中再一次受到美的熏陶,，同時學習作者在寫景的同時表達思想感情的方法,。使學生明白要想寫好一篇寫景的文章首先要帶著一種熱愛的情感。這就要求教師再一次帶領(lǐng)學生去進一步地品詞析句,。例如：“目之所及,，哪里都是綠的。的確是林海,，群嶺起伏是林海的波浪,。多少種綠顏色呀：深的，淺的,，明的,，暗的，綠得難以形容,?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”這一句沒有華麗的辭藻,，然而細細品味一番,，就會覺得：是呀，大自然的美麗壯觀景色又豈是幾句話可以描述的,，這段文字給人以無盡的遐想,，表達出了作者對大自然和祖國壯美河山的熱愛之情。復習實際是一個再學習的過程。課本中的許多文章在講授時,，總覺得意猶未盡，在復習中可以再一次去回味,，學生的理解就會更深一層,，有利于學生寫作能力的提高。這同時說明閱讀練習是提高作文能力的有效手段,。在課外閱讀練習時,，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類,，敘事的,、借物抒情的、寫景的等,。而后進行分析文章基本技巧的訓練,，先進行小的段落分析練習，由易到難,，循序漸進,。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字,、詞的含義弄懂）,，再去進行分析。在分析段落的同時,，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去,，嘗試寫一些小片段，成功率比較高,。而在修改的過程中,，又進行標點、修改病句及擴句的練習,。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力,，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起,。然后進行篇章的分析練習就簡單多了,。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復習資料這一有利條件,，我要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章,，然后小組討論，根據(jù)文章類型,、內(nèi)容出題,，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流,，這樣一個班十個學習小組,，十套題出來了，在交流的過程中,，學生有時發(fā)生爭議,，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理,，教師一般都采取肯定的態(tài)度,。課堂上解決不了的，就采取先掛起來,，課下取經(jīng)的方式解決,，爭取不留尾巴。篇章的分類練習,，也要結(jié)合寫作的訓練,。我們班學生一直有記日記的習慣。我要他們整理日記本,，選擇好的素材,，一類文章的分析練習結(jié)束后，就是寫作練習,，沒時間寫成篇的,，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材,，又有方法,，一般學生能做到言之有理，言之有物,，作文水平有了一定的提高,。

三.應用文的復習

應用文的復習首先要抓住應用文格式的練習.我采用了填空練習,改錯練習等方式進行。內(nèi)容訓練采用創(chuàng)設(shè)情境,，給出內(nèi)容,，要求學生先說，要把句子說通順,，言簡意賅,。再寫，怎樣說怎樣寫,，格式要正確,。小組交流。

四.綜合復習

根據(jù)學生的不同情況,，綜合復習要體現(xiàn)抓兩頭,，促中等的原則,。對于后進生，要保證其基礎(chǔ)知識過關(guān),，每天的課堂練習要盡量做到少而精,，要引導其學習興趣，樹立其學習的信心,，要嚴格要求,，要抓住不放。家庭作業(yè)的布置,，要考慮其能力、水平,，盡量取得家長的配合,，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能要求過高,。對于尖子生,，由于家長有擇校愿望，所以要求教師必須在復習時,，在其原有的水平上使其有進一步的提高,。由于其長時間以來以形成良好的學習習慣，因此教師對其要求也不同,。除完成課堂練習以外,，每天在后面黑板上出幾道提高題，利用每天中午預備鈴前20分鐘講解,，有時讓一部分好學生講解,，一個學期下來，也有了一定的知識積累,，開闊了眼界,，打開了思路，同時為他們指明了復習的方向,。每天的家庭作業(yè)除完成老師的作業(yè)外,，我要求他們要進一步復習，進行大量的閱讀,。因為在升學考試中,，語文最難的不是基礎(chǔ)知識，而是作文,，見多才能識廣,，才能打開思路。我鼓勵他們?nèi)?，并及時地給予指導,，使他們的作文能力有了一定的提高,。在幾次升學考試中，學生感覺作文寫起來得心應手,。對于中等生,，在課堂上，會比后進生的練習量大一些,。課堂練習一般抄在黑板上,，我要求學生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些,，于是我再出一些題,，寫在小黑板上，做完的可以接著做,。我檢查后進生的同時,，要尖子生為學習小組長，小組討論對題,，要求小組必須達成一致意見,，否則，要提到班級中討論,，這樣提高了學生的參與意識,，知識記憶較深刻，學生學習的積極性較高,，這是復習中教師求之不得的,。

總之，在復習過程中,，教師首先要考慮的是復習的目的是什么,，如果只一味機械地重復以前所學，即使學生考試成績很好,，但卻挫傷了學生學習的積極性,，不利于學生今后的發(fā)展，只有讓學生真正意識到復習的目的,，體會到學習的樂趣,，才能算是完成復習的任務(wù)。

學生營養(yǎng)配餐十三條原則

進行學生營養(yǎng)配餐的目的是為了充分保證學生的營養(yǎng)供應,，滿足學生的營養(yǎng)需要,，以促進學生生長發(fā)育和增進健康。因此,，學生營養(yǎng)食譜的制定應遵循平衡膳食的原則,，根據(jù)學生不同年齡階段的營養(yǎng)需要、身體狀況,、經(jīng)濟狀況以及當?shù)刂?、副食生產(chǎn)情況,，進行營養(yǎng)配餐，使其飲食合理,，有效地預防學生覺見的幾種營養(yǎng)素缺乏,，以保證學生健康生長發(fā)育的需要。具體原則包括以下幾點：

①營養(yǎng)素攝入量應以“中國居民膳食營養(yǎng)參考攝入量（DRIs）”為參考標準,；

②能量攝入要充足,，蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物的比例要適當,，蛋白質(zhì),、脂肪和碳水化合物提供能量應分別占總能量的13%~15%、25%~30%和55%~65%,；

③確保優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的供應,，每日優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的攝入量應占膳食總蛋白質(zhì)的一半以上，才能提供充足的必需氨基酸,，滿足中小學生生長發(fā)育的需要,。動物性食物,、豆類及其制品是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的良好食物來源,，膳食中應保證其供應；

④油脂以植物油為主,，保證有一定量動物性脂肪的供應,；

⑤三餐分配要合理，一般以早,、中,、晚餐的能量分別占總能量的30%、40%和30%為宜,；

（6）要保證食物種類齊全和多樣化,，因為每類食物所含營養(yǎng)成分不同，任何一種天然食品都不能提供中小學生需要的全部營養(yǎng)素,，攝入的食物種類越多,，機體獲得的營養(yǎng)越齊全；

（7）保證一定量蔬菜和水果和供應,，深色蔬菜中含維生素和礦物質(zhì)較豐富,，因此蔬菜中應至少一半為綠色或其他有色的蔬菜類；

（8）應盡可能多地提供富含鈣的食物和飲料,，以增加鈣的攝入量,，條件許可的地方，每天最好能保證供應牛奶至少250克,；

（9）盡可能減少食鹽的攝入量,，每天不超過10克,；

（10）做到粗細搭配、干稀搭配,，這樣不僅有利于營養(yǎng)素攝入全面,，還有利于提高學生食欲；

（11）注意葷素搭配,，既可解決動物性蛋白和植物性蛋白的搭配問題,，又得到了豐富的維生素和礦物質(zhì)；

（12）因地制宜,，充分利用當?shù)厥澄镔Y源,，同時，還應注意季節(jié)變化以及不同地區(qū)的飲食文化特點,；

（13）注意學生的營養(yǎng)狀況和身體發(fā)育狀況,，掌握學生的健康狀態(tài)，消除營養(yǎng)不良和其他營養(yǎng)性疾病的發(fā)生,。