在細(xì)讀文本中發(fā)現(xiàn)

——《快樂的杉樹林》的解讀和設(shè)計(jì)

《快樂的杉樹林》一文,，文章結(jié)構(gòu)清晰,，全文按總分總的結(jié)構(gòu)來寫，記敘了一年四季杉樹林的變化及帶給“我”的快樂,。教學(xué)的重點(diǎn)落在哪兒,，按照以往的方式梳理文脈，再了解杉樹林的特點(diǎn)及我們的活動(dòng),，去體會(huì)期間的無窮樂趣,。這樣的教學(xué)中規(guī)中矩，但總覺得沒有特點(diǎn),，是在學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重復(fù),。

關(guān)注作者的表達(dá)，開發(fā)文本的“教學(xué)價(jià)值”需要潛下心來讀文本,。讀著文本,，看著課后的習(xí)題,，覺得課文第四節(jié)中描寫杉樹林秋天的面貌的內(nèi)容是最值得讓學(xué)生去品味。這一節(jié)中,，寫杉樹林的句子共有六句：

……杉樹林也更新?lián)Q貌了,。杉樹的葉子開始由綠色變成了半黃半綠的顏色；過不多久,，葉子全成紅色,。紅得那樣鮮艷，火紅火紅的,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，好似一團(tuán)燃燒的火焰。秋風(fēng)掃過,，那火焰般的紅葉飄落在地上,，像紅色的地毯，美麗極了,。夕陽和晚霞增添了它的紅,，雨后的水塘更映出了它的紅。秋天是杉樹林最美麗的時(shí)候,?！?

六句話主要意思就一個(gè)字——紅，但作者卻用了126個(gè)字去表現(xiàn),，這可不一般,。瞧，先總寫杉樹林隨著季節(jié)的更替改顏換貌,，接著用白描的手法簡潔地寫出杉樹林顏色變化的過程,。又濃墨重彩地描繪，用生動(dòng)形象的比喻表現(xiàn)杉樹紅得鮮艷,，似是靜景,，卻因“燃燒的火焰”一詞充滿動(dòng)感，再寫落葉的動(dòng)態(tài),，又以“紅色的地毯”的比喻讓秋葉落的景象歸于平靜,。如此動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng),，讓秋天的杉樹林美得不單調(diào),。之后的一句話極具畫面感，有近景——水塘倒影,，有中景——杉林美麗,，有遠(yuǎn)景——夕陽晚照，彩霞滿天,，這一切相映相襯,，讓這一幅畫面的紅層次分明,，更更具美感,。于是那一聲贊嘆—— “秋天是杉樹林最美麗的時(shí)候”便不由自主地發(fā)出了,。

有了這樣的解讀，于是教學(xué)的重點(diǎn)就落在這一節(jié)的學(xué)習(xí)上,，步驟設(shè)計(jì)如下：

一,、  出示，讀這段話（第一句,、第六句齊讀,，第二、三,、四,、五句指名讀），猜猜老師為什么安排這么讀,。

了解這段文字是按概括具體再概括的順序?qū)懙?。中間四句都在寫杉樹的紅。

二,、  再讀中間四句,，辨別同樣寫杉樹顏色的紅，寫法,、角度有什么不同,？

欣賞美，體會(huì)美,，體會(huì)作者寫作能力的高超,。

三、指名賽讀,，傳遞對(duì)杉樹林美的感悟,。

孩子在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)著，欣賞著,，贊嘆著,，因?yàn)檎n文，也因?yàn)樽髡?。不由感嘆：語文學(xué)習(xí)就像行走,，匆匆而過，或許擁有了速度,，但沿路的風(fēng)景卻丟失在一往直前的路途上,。帶著孩子來一次散步，不奢望看盡風(fēng)景,，只把握某一處,，某一點(diǎn),，給一點(diǎn)駐足品味的時(shí)間，給一些欣賞品味的方法,，那么那些留在文字里的風(fēng)景就會(huì)成為寶貴的財(cái)富,，讓人醺醉。