第一章　小學(xué)體育教材的講解與示范方法

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第一節(jié)　講 解 方 法

講解是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說明教材名稱,、學(xué)習(xí)目的、動(dòng)作要領(lǐng),、練習(xí)方法和要求等的一種最基本的教學(xué)方法,，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要方式。在體育教學(xué)中,，教師的講解語(yǔ)言必須科學(xué),、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)形象、具有啟發(fā)性,，還要富有感情,。因此，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力是教師運(yùn)用講解法的基本要求,。具體的講解方法有：直述法,、分段法、概要法,、側(cè)重法,、對(duì)比法、問答法,、啟發(fā)法,、形象法、比喻法,、評(píng)價(jià)法,、教育法、激勵(lì)法,、“雙簧”法等,。

一、直述法

直述法是教師直接敘述教學(xué)內(nèi)容,，動(dòng)作名稱,、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng),，練習(xí)的方法,、順序和要求的一種講解方法。一般說來,，小學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛，教師簡(jiǎn)捷,、明快的講述,，能引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,。使用這種方法時(shí)要開門見山,，簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生一個(gè)直接而鮮明的印象,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍之中,，使學(xué)生活動(dòng)自然地進(jìn)入主題。例如,，進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí),，教師可這樣說：“同學(xué)們，今天我們練習(xí)跨越式跳高的過桿動(dòng)作,。”

直述法是各學(xué)科常用的教學(xué)方法,，但并不是惟一的方法。如果在課堂上將此法當(dāng)做惟一的方法,，或使用不當(dāng),，將會(huì)出現(xiàn)下列弊病：

1. 一堂課完全由教師講,，不易使學(xué)生保持良好的注意,。

2. 學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)造能力,。

3. 講述過多,，缺乏直觀性教學(xué)活動(dòng)，不易使學(xué)生理解知識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能,。

4. 有的教師講述時(shí),，只是把教材中敘述的動(dòng)作要領(lǐng)復(fù)述一遍，浪費(fèi)了許多教學(xué)時(shí)間,。

上述問題的產(chǎn)生,，有的是教學(xué)方法的局限性所致，有的是因?yàn)榻處煵粫?huì)應(yīng)用,。為避免上述缺點(diǎn)，教師在講述時(shí)應(yīng)注意下列各項(xiàng)要求：

1. 教師要認(rèn)清直述法的特點(diǎn)和利弊,，了解其局限性,，不把講述法當(dāng)做惟一可行的方法,，要和其他方法結(jié)合起來運(yùn)用,。

2. 教師要熟悉并掌握教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,，對(duì)新出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)，應(yīng)先做解釋,。

3. 教師講述時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化其注意力,。

4. 教師講述不要離題太遠(yuǎn),，要少說題外話，抓住重點(diǎn),，突出主要問題,，揭示主題。

5. 教師講述應(yīng)盡量與直觀教具、動(dòng)作示范相結(jié)合,，使學(xué)生在接受教師講述的信息的同時(shí),，又能獲得生動(dòng)具體的印象,。

6. 教師講述之后,，可適當(dāng)提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考,。

7. 教師講述時(shí)間不宜過長(zhǎng),，也不要太短。過長(zhǎng)會(huì)顯得單調(diào),，容易使學(xué)生疲勞,；太短會(huì)影響新動(dòng)作概念的形成，缺乏吸引力,。

8. 教師所使用的語(yǔ)言,，要能被學(xué)生所接受，要盡量使用普通話,。

9. 教師講述時(shí)的儀態(tài)要端莊自然,，聲音要清晰，音量要適中,。為此，教師要努力掌握語(yǔ)言藝術(shù),，利用語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)谋砬椋ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并結(jié)合學(xué)生既有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ),，用打比喻、舉例,、講故事等辦法,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。

10. 教師講述的速度要適當(dāng),。速度太快,，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，不易理解,；速度太慢,，則容易使學(xué)生倦怠，分散注意力,。重要的地方要稍作停頓,，簡(jiǎn)單的動(dòng)作可講得快一些。對(duì)一堂課時(shí)間的把握，預(yù)先要統(tǒng)籌安排,。

11.講述要有系統(tǒng),，有條理，邏輯嚴(yán)密,，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),。

     二、分段法

分段法又稱分講法,，是把完整的動(dòng)作按照其技術(shù)結(jié)構(gòu)合理地分為若干部分,，然后有步驟地針對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，最后歸納,、總結(jié),，使學(xué)生掌握整個(gè)動(dòng)作的一種講解方法。分段法的優(yōu)點(diǎn)是可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程,，縮短教學(xué)時(shí)間,，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心，較快地掌握復(fù)雜動(dòng)作的關(guān)鍵部分,。缺點(diǎn)是動(dòng)作的銜接性易受到影響,，易使一個(gè)完整的動(dòng)作被割裂，破壞動(dòng)作的整體性,。所以，在運(yùn)用分段法教學(xué)時(shí),，一定要十分注意一個(gè)動(dòng)作中各個(gè)部分的結(jié)合部位,。例如，進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)，我們將完整的跳高動(dòng)作分成助跑,、起跳,、過桿和落地四個(gè)部分,，教學(xué)中就應(yīng)注意助跑與起跳的結(jié)合，起跳與過桿的結(jié)合,，過桿姿勢(shì)與落地的結(jié)合等,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，分段法一般適用于某個(gè)較復(fù)雜動(dòng)作的難點(diǎn)部分,、能組合成成套動(dòng)作的某些動(dòng)作過程，以及結(jié)構(gòu)有明顯階段性的內(nèi)容的教學(xué),。不論屬于何種類型的動(dòng)作，只要是運(yùn)用分段法進(jìn)行教學(xué)都必須注意分段的層次和順序。

分段的層次有三種：

第一,，單層分段（即純粹分段法）。單層分段即是將一個(gè)動(dòng)作分為若干部分,，先逐部分教學(xué),，然后再合成一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。例如,，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中,，先教助跑,，再教起跳，然后教空中動(dòng)作,，再后教落地,，最后教跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作。這種單層分段僅適用于動(dòng)作結(jié)構(gòu)不緊而各部分較分明的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),。

第二,，多層分段（即漸進(jìn)分段法）。這是在單層分段的基礎(chǔ)上,，在完成一,、二部分后，將完成的部分進(jìn)行綜合練習(xí),，即按A———B———AB———C———ABC……這樣的次序進(jìn)行教學(xué)的方法,。例如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中,，學(xué)完助跑和起跳后,，不是再學(xué)習(xí)空中動(dòng)作，而是把助跑與起跳結(jié)合起來練習(xí),，然后學(xué)習(xí)空中動(dòng)作,，再把助跑、起跳,、空中動(dòng)作結(jié)合起來練習(xí),，這樣，一直到學(xué)會(huì)完整的跳遠(yuǎn)動(dòng)作為止,。多層分段教學(xué)有利于學(xué)生掌握一些動(dòng)作結(jié)合較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,。

第三，單層多層結(jié)合分段（即反復(fù)分段法）,。對(duì)一些階段性較強(qiáng),，而其中一些階段結(jié)合較嚴(yán)密的項(xiàng)目，可以采用單層與多層結(jié)合的分段法，即采用A———AB———ABC……這樣的次序進(jìn)行教學(xué)的方法,。

這種方法并具單層與多層兩種方法的效能,，既可避免多層的重復(fù)性，又可避免單層的分割性,。例如,，在短跑的教學(xué)中，起跑,、途中跑,、撞線都可以采用單層分段法，而對(duì)起跑后的疾跑和撞線前的沖刺則可采用多層分段法,，這樣可以使學(xué)生更易于正確地學(xué)會(huì)短跑的完整技術(shù),。

分段的順序有兩種：

一是按動(dòng)作結(jié)構(gòu)順序決定分段的順序。這種方法有利于對(duì)動(dòng)作建立完整結(jié)構(gòu)概念,，但對(duì)掌握動(dòng)作卻不一定有利,，它較適用于單層分段的動(dòng)作。例如,，進(jìn)行一套技巧性動(dòng)作的教學(xué),，就可按照動(dòng)作的順序，先一個(gè)一個(gè)練習(xí),，最后完成全套動(dòng)作,。采用這種分段順序時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是那些各部分難易程度較一致的動(dòng)作,。

二是按動(dòng)作各部分難易程度安排分段順序,。這種分段順序的安排可以先易后難，也可以先難后易或難易相間,，安排的根據(jù)是動(dòng)作本身結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。有些動(dòng)作突破其難點(diǎn)后其他部分就會(huì)迎刃而解，則應(yīng)先難后易,；有些動(dòng)作要在掌握較易的部分后才有利于難點(diǎn)的突破,，則可以先易后難；有些動(dòng)作較復(fù)雜,，有些難點(diǎn)要在某些部分完成的基礎(chǔ)上才便于掌握,，一些部分在突破某個(gè)難點(diǎn)后即不攻自破，那么這種動(dòng)作的教學(xué)順序則可采用難易交叉的分段順序進(jìn)行,。

三,、概要法

概要法即教師運(yùn)用概括性的語(yǔ)言，對(duì)所授內(nèi)容和要點(diǎn)作大概的,、總括性的講解,，給學(xué)生以鮮明而深刻的印象的教學(xué)方法,。概括性的辯證思維是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種思維形式。概要法就是人類概括性思維在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在特定的環(huán)境下再生產(chǎn)知識(shí)和發(fā)展智能,、體能的過程，不需要像人類認(rèn)識(shí)客觀世界那樣重復(fù)地多次認(rèn)識(shí),、多次實(shí)踐,，只需對(duì)極其有限的典型事例進(jìn)行分析、比較,、抽象等心智操作，找到它們共同的性質(zhì),，進(jìn)而得出概括性的結(jié)論即可,。

體育術(shù)語(yǔ)就是從體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中提煉出來的專門性的最集中、最概括,、最精練的技術(shù)用語(yǔ),。它是人們長(zhǎng)期從事體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的產(chǎn)物，是人們從事體育工作時(shí)用以統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，便于交流信息的特殊用語(yǔ),。許多體育術(shù)語(yǔ)是用概括性的詞語(yǔ)來說明某個(gè)動(dòng)作的名稱、技術(shù)特點(diǎn),、動(dòng)作結(jié)構(gòu),、動(dòng)作規(guī)格等的。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師應(yīng)善于運(yùn)用體育術(shù)語(yǔ),，使學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的典型事例（即不同的動(dòng)作）建立正確的技術(shù)概念。動(dòng)作術(shù)語(yǔ)是對(duì)動(dòng)作最本質(zhì)的概括,，如投擲項(xiàng)目最后用力時(shí)的“超越器械”動(dòng)作,，便生動(dòng)形象地反映了此項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)。體操教學(xué)中的“前滾翻”,、“后滾翻”等動(dòng)作名稱本身便明確了動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

有經(jīng)驗(yàn)的體育教師運(yùn)用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常把一些技術(shù)較復(fù)雜的內(nèi)容和動(dòng)作過程的核心要領(lǐng)進(jìn)行歸納,、提煉,，概括成幾句話，甚至是幾個(gè)字,。這幾句話或幾個(gè)字便可稱得上是教學(xué)語(yǔ)言的高度概括,。例如，把推鉛球的技術(shù)要領(lǐng)概括為“蹬,、轉(zhuǎn),、送,、挺、撐,、推,、拔”七個(gè)字，形象而又層次分明,。還有的教師把較復(fù)雜的內(nèi)容編成口訣講解,。口訣的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，條理清楚,，有一定的節(jié)奏韻律，有些類似順口溜或歌謠,。將其應(yīng)用于體育教學(xué)中效果較好,。

運(yùn)用概要法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾種情況：

1. 低年級(jí)學(xué)生缺乏對(duì)體育科學(xué)常識(shí)和動(dòng)作技術(shù)的實(shí)感,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要指導(dǎo)學(xué)生著重觀察那些概括時(shí)必用的感性材料,，讓學(xué)生掌握一定量的可供分析、研究的事實(shí),，使概括教學(xué)順利進(jìn)行,。

2. 概括教學(xué)不一定都要從感性材料開始，也可以將學(xué)生已掌握的舊知識(shí)作為概括的客觀基礎(chǔ),。教師在教學(xué)之前就應(yīng)該有計(jì)劃地讓學(xué)生掌握必要的知識(shí),，為進(jìn)行概括性的教學(xué)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在概括更深刻的結(jié)論時(shí)有可供分析,、研究的材料,。例如，在推鉛球教學(xué)中,，要求“轉(zhuǎn)髖”,、“送髖”，這時(shí)要首先使學(xué)生明白髖部指的是人體的什么部位,，怎樣的動(dòng)作叫“轉(zhuǎn)”和“送”,；只有當(dāng)學(xué)生完全懂得了這些內(nèi)容后，“轉(zhuǎn)髖”,、“送髖”的術(shù)語(yǔ)才能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)正確的技術(shù)要領(lǐng),。

3. 如果學(xué)生對(duì)某方面的知識(shí)掌握得不夠，還不足以用來作為進(jìn)行概括教學(xué)的基礎(chǔ),，教師應(yīng)引導(dǎo)他們觀察和思考,，把舊知識(shí)和新概念結(jié)合起來，作為分析研究的材料,。例如,，練習(xí)支撐跳躍動(dòng)作時(shí),，要求“快速推手”，教師就要向?qū)W生講清“推”字的含義,。“推”是指主動(dòng)發(fā)力推離器械,，而“按”或“扶”只是停留、扶持,，沒有快速推離的意思,。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，教師可把器械面比喻成一塊燙手的鐵板,，必須立即推離,，而不能扶持或按住，這就很容易使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念了,。

4. 口訣只是為了把較復(fù)雜的內(nèi)容加以簡(jiǎn)化,、條理化?？谠E必須緊扣動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，絕不可為了追求語(yǔ)句順口和押韻而偏離動(dòng)作的本質(zhì),?？谠E應(yīng)力求簡(jiǎn)練和有層次，能用一句話說明的就不用兩句,，否則就失去了口訣的意義,。另外，對(duì)那些本來就不復(fù)雜的動(dòng)作,，不必勉強(qiáng)去編一大套口訣,，那樣反而會(huì)顯得畫蛇添足。

5. 一般情況下,，在復(fù)習(xí)課中或簡(jiǎn)要小結(jié)時(shí)多采用概要法,。

     四、側(cè)重法

側(cè)重法要求教師根據(jù)教材和教學(xué)任務(wù)的需要,，抓住難點(diǎn),，突出重點(diǎn)，確定要多講什么,、少講什么,、突出什么等，對(duì)所授內(nèi)容的講解詳略,、取舍要有所側(cè)重,。

任何工作都有主要和次要、重點(diǎn)和一般之分,。處理好重點(diǎn)與一般的關(guān)系,，突出地解決好重點(diǎn)問題,，其他問題就會(huì)迎刃而解。教師在教學(xué)中,，除了突出重點(diǎn)之外,，還要著力想出有效的辦法解決難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí),，或不易掌握的技能,、技巧。教師所教的內(nèi)容有難有易,，如果教師不把難點(diǎn)解決,，就會(huì)給學(xué)生掌握新技能造成困難。正確分析和判斷教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，并非一日之功所能成,，特別是青年教師，他們由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)教材不熟悉,，對(duì)學(xué)生不太了解，因此對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的判斷有一定的困難,，這就需要青年教師在努力學(xué)習(xí)和不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，逐漸摸索和提高,。例如蹲踞式跳遠(yuǎn)是由助跑、起跳,、騰空和落地四個(gè)部分組成的,，環(huán)環(huán)相扣，順序展開,。但不管有多少個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié),，其中必有一個(gè)是主要的,、對(duì)全局起關(guān)鍵性作用的重要環(huán)節(jié),，這就是我們常說的教材重點(diǎn),。決定跳遠(yuǎn)成績(jī)的關(guān)鍵是水平速度的助跑和垂直速度的起跳相結(jié)合，這個(gè)關(guān)鍵就是跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn),。所謂教材難點(diǎn),，一是指帶有普遍性、難以掌握的環(huán)節(jié),，如跳遠(yuǎn)中不會(huì)快速而有力地起跳,，步點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏節(jié)奏等,；二是指在練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí),，由于學(xué)生身體素質(zhì)和心理因素的差異而表現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)，如有的腿部力量差,，踏跳無力,；有的心情緊張，步伐混亂等,。我們必須在著重解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),，因人施教，有的放矢地去解決教學(xué)難點(diǎn),，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量,。

運(yùn)用側(cè)重法講解時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。要想確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先要認(rèn)真鉆研教材,，掌握教材中具有關(guān)鍵性的知識(shí)內(nèi)容，然后再考慮學(xué)生的實(shí)際情況,。只有重點(diǎn)的基本技能掌握了,，其他有聯(lián)系性的各種技能才能很好地掌握。

2. 明確解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的意義,，引起學(xué)生重視,。教師在教學(xué)之始，就要明確告訴學(xué)生本課所要著重解決的重點(diǎn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一重點(diǎn)課題,。

3. 在講重點(diǎn)問題時(shí)，要使講解和示范等直觀性演示相結(jié)合,，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，講完之后要及時(shí)強(qiáng)化，做必要的鞏固和練習(xí),，也可立即對(duì)學(xué)生檢查提問,。

4. 教師講述切忌平鋪直敘，要滿含飽滿的熱情,，做到聲音宏亮,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，吐字清晰，字字鮮明,、肯定,，使學(xué)生聽得清楚，而且印象鮮明,。

5. 突出重點(diǎn),，以重點(diǎn)帶動(dòng)一般。突出重點(diǎn)不是單純?yōu)榱私鉀Q重點(diǎn),，而是為了在突出解決重點(diǎn)問題之后能較順利解決其他大量非重點(diǎn)的一般性知識(shí)和技能,。對(duì)一般性知識(shí)問題，可以略講,，少講,，可以在學(xué)生透徹掌握重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),。

6. 研究,、解決難點(diǎn)時(shí)，要弄清楚為什么學(xué)生會(huì)感到困難,，難的焦點(diǎn)在哪里,，然后根據(jù)難點(diǎn)部分，有針對(duì)性地加以解決,。教師在教學(xué)中要能抓住重點(diǎn),，并突出地解決好難點(diǎn)，這是上好課必備的基本條件,。然而重點(diǎn)是相對(duì)的,，各個(gè)不同教材的內(nèi)容以及不同教學(xué)階段，有其不同的教學(xué)重點(diǎn)和解決辦法,。當(dāng)側(cè)重于提高學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能能力時(shí),，可適當(dāng)采用集體競(jìng)賽游戲，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互交流,，相互激勵(lì),；當(dāng)側(cè)重于掌握知識(shí)、技術(shù)和技能時(shí),，可在采用示范性等多種直觀方法的基礎(chǔ)上,，采用各種輔助手段或通過改變難度來幫助學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作；當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、形象思維能力和審美能力時(shí),，可讓學(xué)生觀看別人的練習(xí)或表演，互相評(píng)價(jià)，或適當(dāng)引入音樂伴奏來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。這樣教師在理解所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和自己的認(rèn)識(shí)，細(xì)致地進(jìn)行篩選,、概括和組織,，將教學(xué)重點(diǎn)簡(jiǎn)單直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生明確任務(wù),，使學(xué)生集中精力主要掌握動(dòng)作技術(shù)關(guān)鍵,。

五,、對(duì)比法

對(duì)比法是教師將互相聯(lián)系的知識(shí)或技能進(jìn)行比較、分析,，由此及彼,，由表及里，找出動(dòng)作技能的異同點(diǎn),，使學(xué)生一目了然的一種講解方法,。運(yùn)用對(duì)比法有助于教師加深對(duì)教材的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和歸納問題的能力,，從而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的鑒別力和判斷力,。

教師在運(yùn)用對(duì)比法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),，可采用相似技術(shù)對(duì)比,、正誤動(dòng)作對(duì)比或練習(xí)提問對(duì)比等方式。

在體育教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到已形成的技能的影響,，即動(dòng)作的轉(zhuǎn)移,。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新動(dòng)作技能時(shí),，必須基于已形成的多種技能，新動(dòng)作和已掌握的動(dòng)作在動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要素方面共同的成分越多,，兩個(gè)動(dòng)作相似處越多，則遷移的可能性就越大,。也就是說,，若學(xué)習(xí)、掌握前一動(dòng)作能對(duì)后一動(dòng)作起到良好的促進(jìn)作用,，這時(shí)就應(yīng)采用相似技術(shù)對(duì)比的方法,，促進(jìn)動(dòng)作的積極性轉(zhuǎn)移。如掌握快速跑對(duì)學(xué)習(xí)急行跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能有良好的促進(jìn)作用,。

正誤動(dòng)作對(duì)比是教師在做出正確動(dòng)作的講解和示范之后,，適當(dāng)?shù)匕岩恍┏Ｒ娨追傅腻e(cuò)誤動(dòng)作展示出來，幫助學(xué)生對(duì)容易混淆和難以掌握的動(dòng)作加以辨別和掌握,。例如,，教前滾翻時(shí)，盡管教師已做過正確演示,，但仍有學(xué)生不得要領(lǐng),，易犯頭頂墊子的錯(cuò)誤。此時(shí),，教師可先做正確的示范和講解,，然后再做一頭頂墊子的錯(cuò)誤示范，結(jié)合練習(xí)對(duì)比提問,，啟發(fā)學(xué)生：為什么球形物體容易滾動(dòng),，長(zhǎng)方凳卻不容易滾動(dòng)？這樣學(xué)生就能知道什么是正確的動(dòng)作,，什么是錯(cuò)誤的動(dòng)作,，并可防患于未然。

運(yùn)用對(duì)比法時(shí),，應(yīng)注意以下問題：

1. 注意選擇對(duì)比的時(shí)機(jī),。在新授課中，一般不宜采用正誤對(duì)比,；若要預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，可采用先正后誤對(duì)比。在復(fù)習(xí)課或練習(xí)中,，為糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作,，也可采用正誤對(duì)比和練習(xí)提問對(duì)比。

2. 運(yùn)用對(duì)比法,，教師可以自己示范,，也可請(qǐng)動(dòng)作做得比較正確或明顯不正確的學(xué)生來分別演示，但對(duì)后者切忌丑化和挖苦,，以免挫傷學(xué)生的自尊心,。教師還可以運(yùn)用圖片等各種直觀教具，伴以語(yǔ)言講解，以此提高教學(xué)效果,。

3. 教師必須熟知教材中各種動(dòng)作技能之間的相互作用和影響,，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生掌握動(dòng)作的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)比方式,，以提高教學(xué)效果,。

六、問答法

問答法是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生,，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考,，對(duì)所提問題自己得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)技能的教學(xué)方法,。

問答法的主要特點(diǎn)是師生之間不是像講述法那樣由教師講,、學(xué)生聽的信息單項(xiàng)交流，而是信息雙向交流,。教師提出問題,，激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題,，教師可獲取一定的教學(xué)反饋信息,。教師對(duì)學(xué)生的回答要做出一定的總結(jié)、評(píng)價(jià)或指導(dǎo),，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也可以獲取一定的反饋信息,。師生在信息交流過程中，根據(jù)反饋信息調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng),。由于交流過程中,，要求學(xué)生回答教師所提問題，這就必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極思考,，并在回答問題過程中,，需要學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)判斷推理，弄清教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和不同疑點(diǎn),，獲得新技能。這一過程不僅能啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，而且能挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深獨(dú)立思考和解決問題的能力,。在經(jīng)常問答的過程中又可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。例如,，利用臺(tái)階進(jìn)行換腳跳練習(xí)時(shí),，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地交替換腳，而不懂充分蹬伸、騰空后換腳,，這時(shí)教師可運(yùn)用問答法,，提問學(xué)生這個(gè)練習(xí)的鍛煉價(jià)值和怎樣做能更好地提高鍛煉效果，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,，進(jìn)而使學(xué)生明確正確的練習(xí)方法,。再如，上短跑課學(xué)習(xí)擺臂技術(shù)時(shí),，為了加深學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解,，教師可形象地模仿學(xué)生出現(xiàn)過的各種錯(cuò)誤動(dòng)作，并由淺入深地提問這些動(dòng)作為什么是錯(cuò)誤的,。對(duì)于學(xué)生的各種回答,，教師要及時(shí)做出小結(jié)。

運(yùn)用問答法,，要求教師有較高的教學(xué)藝術(shù)水平,。知識(shí)不淵博，對(duì)教材掌握不透,，又不善于啟發(fā)誘導(dǎo)的教師,，運(yùn)用問答法比起用直述法，更不容易控制教學(xué)活動(dòng),，也容易浪費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間,。同時(shí)，運(yùn)用問答法,，要求學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，否則師生之間的談話就難以進(jìn)行。運(yùn)用問答法時(shí),，對(duì)教師的要求有以下幾項(xiàng)：

1. 做好充分準(zhǔn)備,。對(duì)提問的問題、對(duì)象,，學(xué)生可能如何回答,，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)等,，教師在備課時(shí)就應(yīng)考慮到,，擬定提問提綱,、時(shí)間,，另外,，對(duì)于為讓學(xué)生順利地回答需創(chuàng)造哪些條件等,，也要做好準(zhǔn)備,。

2. 提出的問題要難易適度。對(duì)某些回答問題有困難的學(xué)生,，要善于由淺入深，由易到難地逐步引導(dǎo),。所提問題要明確,、鮮明,，應(yīng)是學(xué)生所能理解的問題,。

3. 注意引趣激疑,，提問語(yǔ)言切忌呆板平淡,。

4. 提問要面向全班，使全班同學(xué)都能積極思考?？刹捎眉w回答和個(gè)別回答相結(jié)合的方式,，對(duì)回答好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

七,、啟發(fā)法

啟發(fā)法是由教師提出任務(wù),，啟發(fā)學(xué)生自己去探求完成任務(wù)的具體途徑,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)到教師的要求,，最后由教師提供正確答案的方法。其主要特點(diǎn)如下：

1. 在授新課時(shí),，教師提出要求,，但不講解，也不示范,，以啟發(fā)學(xué)生思考為主,。

2. 可采用多種手段和方法，如問題啟發(fā),、直觀啟發(fā),、比較啟發(fā)、短時(shí)間討論和練習(xí)輔導(dǎo)啟發(fā),。示范和講解盡可能讓學(xué)生去做,，最后由教師給以正確的答案。

3. 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新教材時(shí),，可采用競(jìng)賽法,、循環(huán)法，以引起學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生練習(xí)的積極性,。啟發(fā)法能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,、探索能力,、創(chuàng)新能力和各種活動(dòng)能力很有好處，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)與積極進(jìn)取的精神,。然而這種方法與其他方法相比,，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，用的時(shí)間要長(zhǎng)得多,，對(duì)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練很不利,，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求與嚴(yán)格訓(xùn)練，教師對(duì)教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不易具體控制,。對(duì)于危險(xiǎn)性大和難度大的教材,，不宜運(yùn)用此法。

運(yùn)用啟發(fā)法教學(xué)時(shí),，可選擇符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生比較容易接受的內(nèi)容,，放手讓學(xué)生自己去探索，教師不直接提供練習(xí)方法,，而由學(xué)生自己思考或互相研究,。這有助于學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，但對(duì)教師來說,，這種方法很不容易，因?yàn)樗鼪]有固定的模式,，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件供學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索,。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí),，可提出模仿一種動(dòng)物動(dòng)作的任務(wù),，對(duì)于要模仿什么動(dòng)物、什么動(dòng)作不作具體規(guī)定,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和想象,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。在短跑技術(shù)教學(xué)中,，教師可首先說出短跑中大小腿折疊前擺的正確要領(lǐng),，然后問學(xué)生這一要領(lǐng)有什么作用,，這個(gè)問題并不要求學(xué)生馬上回答,，而是讓學(xué)生帶著疑問采用不同姿勢(shì)跑的動(dòng)作進(jìn)行嘗試和比較,，如前踢腿跑,、后踢腿跑等,，通過各種練習(xí)讓學(xué)生去驗(yàn)證,，從而加深理解,。再如教彎道跑時(shí)，教師完全可以不先做示范和講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓每位學(xué)生體驗(yàn)彎道跑和直道跑的不同姿勢(shì)和感覺,，如在彎道騎自行車、繞圓周接力跑等,，然后請(qǐng)學(xué)生談感受,，在討論中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出彎道跑的要領(lǐng),，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、判斷,、分析和解決問題的能力，又使教與學(xué)和諧自然地融為一體,。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1. 深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),，為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造條件。

2. 善于激疑,，啟發(fā)學(xué)生思考,。

3. 打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生善于思考,。

4. 建立和諧融洽的師生關(guān)系,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到愉快和有興趣。

5. 直觀教具的安排和場(chǎng)地布置要美觀,、合理,，可根據(jù)實(shí)際需要而定,。

八,、形象法

形象法是教師運(yùn)用生動(dòng)形象、活潑有趣的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法,。它是小學(xué)體育教學(xué)中較常用的一種講解方法,，是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的體現(xiàn)。形象法教學(xué)具有生動(dòng),、簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確、形象,、富有韻律的特點(diǎn),，學(xué)生喜歡聽、容易懂,、記得牢,、用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性,，從具體到抽象,，從個(gè)別到一般。形象化的語(yǔ)言就是把抽象的事物形象化,，這就為教師傳授知識(shí),、技術(shù)提供了一個(gè)良好的條件，同時(shí)還能大大減少教師的講解時(shí)間,，易于學(xué)生口傳心記,，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。如練習(xí)團(tuán)身前滾翻時(shí),，可形象地將其稱之為團(tuán)成球形,；把投擲手榴彈或壘球的最后用力稱為“鞭打”；學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),，可采用形象化的教學(xué)方法,，如原地“兔”跳或做“青蛙過河”游戲等。

運(yùn)用形象法教學(xué)時(shí),，教師可把教學(xué)語(yǔ)言編成生動(dòng)有趣的兒歌,、順口溜、口訣等,，幫助學(xué)生理解,、記憶、掌握動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維等能力。如教低年級(jí)學(xué)生模仿     小白兔跳的動(dòng)作進(jìn)行接力跳游戲時(shí),，可用簡(jiǎn)明的兒歌描述動(dòng)作過程：

小白兔,，跳跳跳，兩膝夾個(gè)小沙包,，跳到草地吃青草,。

吃飽肚子往家跳，看誰(shuí)最先跳回家,。大家夸他“妙妙妙”,。

這種形象生動(dòng)、恰如其分的講解語(yǔ)言,，能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作形象,，更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們強(qiáng)烈的練習(xí)欲望,，同時(shí)對(duì)教師所描述的技術(shù)動(dòng)作會(huì)有更深刻的理解,。

運(yùn)用形象法教學(xué)時(shí),，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 教師的語(yǔ)言要親切，充滿感情,，富有哲理,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地得到美育、德育的熏陶,。

2. 教師運(yùn)用的形象生動(dòng)的語(yǔ)言要符合科學(xué)性,，經(jīng)得起推敲。

3. 運(yùn)用形象語(yǔ)言時(shí),，一定要注意結(jié)合學(xué)生的年齡,、性別、興趣等特點(diǎn),，考慮他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ),。

九、比喻法

比喻是一種修辭手法,。比喻法就是直接把某種事物說成像另一種事物,，即通過事物或觀念間的彼此取代，把熟悉的東西與不熟悉的東西聯(lián)系起來,，或者從熟悉的觀念中引出新的觀念,。在體育教學(xué)中，比喻法就是用人們喜聞樂見的具體事物來揭示動(dòng)作的特征,。

墨子在《小取》中說：“譬也者,，舉他物而以明之也”，即是指借具體生動(dòng)的事物揭示所說明對(duì)象的屬性或本質(zhì),。他在教學(xué)中常以具體形象的實(shí)例將所述對(duì)象與概念聯(lián)系起來,，從而使之更有說服力。教師運(yùn)用比喻法的目的,，首先在于要?jiǎng)?chuàng)造一種語(yǔ)言效果,，其次是用以說明一種學(xué)生不熟悉的動(dòng)作技術(shù)。比如,，教師在向?qū)W生說明支撐跳躍推手要快時(shí),，把它比喻為像碰到燙手的火爐,；把短跑中的蹲踞式起跑預(yù)備姿勢(shì)比喻為“彎弓搭箭”,；用“離弦之箭”來比喻起跑后的疾跑等，這都是比喻法的運(yùn)用,。教師在課上利用比喻,，可以大大地激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也可賦予教學(xué)內(nèi)容以新的意義,。

體育運(yùn)動(dòng)中,，很多動(dòng)作名稱本身就包含了形象的比喻,，如武術(shù)中的“大鵬展翅”、“白鶴亮翅”,、“弓箭步”,、“馬步”等。這些形象的比喻把抽象事物變得具體形象,，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、技術(shù)有很大好處。

值得注意的是,，教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),，生動(dòng)而富有趣味性的比喻語(yǔ)言可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師用以比喻某種事物的形象的是學(xué)生根本不理解的東西,，這將造成混亂,，因此，教師選擇的喻體應(yīng)是學(xué)生熟知和理解的形象,。另外,，教師平淡無奇的語(yǔ)言也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分散其注意力,。而有些教師卻埋怨學(xué)生的紀(jì)律性不好,，這是不可取的，教師應(yīng)檢查自己的教學(xué)是否能吸引學(xué)生,。

十,、評(píng)價(jià)法

評(píng)價(jià)法是教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)方法,。評(píng)價(jià)法也可以是由學(xué)生用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的互相評(píng)價(jià),。口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià),、同時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)三種,，從信息傳出與接收的有效性方面來看，應(yīng)盡量采用前面兩種評(píng)價(jià)方式,。

“評(píng)價(jià)”,，就其通常的含義是指確定物品的價(jià)格，判定事物的價(jià)值,。在作出這種價(jià)值判定之前,，先要對(duì)事物的質(zhì)與量原原本本地予以描述，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再按照一定尺度（標(biāo)準(zhǔn)）作出價(jià)值判定,。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是改善教學(xué)工作，提高教學(xué)效果和效率,，最優(yōu)地完成教學(xué)目標(biāo),。對(duì)教師來說,，可以作為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析自己教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的依據(jù),，從而改進(jìn)教學(xué),；對(duì)學(xué)生來說，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息,，明確自己學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和不足,，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)。例如,，在課堂教學(xué)中,，教師有意識(shí)地觀察學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度和動(dòng)作,。當(dāng)學(xué)生對(duì)自身動(dòng)作有了實(shí)際感受和體會(huì)時(shí),，教師就要及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行分析和評(píng)論，如對(duì)于技術(shù)動(dòng)作完成好的給予肯定的評(píng)價(jià),，同時(shí)指出需進(jìn)一步改善的地方,，使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作更完美；而對(duì)練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出畏難,、膽怯,、信心不足的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì),，哪怕是一點(diǎn)兒進(jìn)步,，都要給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。另外,，還可讓學(xué)生自我分析或互相分析、評(píng)價(jià)動(dòng)作完成的質(zhì)量,。對(duì)于遵守紀(jì)律,、團(tuán)結(jié)友愛、刻苦鍛煉的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng),；對(duì)個(gè)別紀(jì)律渙散,、怕苦怕累的學(xué)生要嚴(yán)肅批評(píng)和教育。

評(píng)價(jià)法作為一種教學(xué)手段,，它的功能概括起來主要是信息反饋功能,、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能和考察鑒定功能。

（一）信息反饋功能

在教學(xué)過程中,，最經(jīng)常,、最大量的評(píng)價(jià)反饋，是教學(xué)效果和教學(xué)效率的評(píng)價(jià)反饋,。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，其直接目的在于促使學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短或長(zhǎng)善救失,，使其活動(dòng)有效地指向預(yù)期的目標(biāo),；間接的目的在于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來改進(jìn)自己的教授活動(dòng)，使教與學(xué)相結(jié)合,。另一種評(píng)價(jià)是學(xué)生間以自我教育作為大前提的自我評(píng)價(jià),。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并面向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)作出自我評(píng)價(jià)，從而調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在這種情況下,，學(xué)生的學(xué)并不是與教師的教脫節(jié)，只是教師以學(xué)生自我評(píng)價(jià)輔助者的身份積極地向?qū)W生傳遞反饋信息,。由此看出,，這兩種評(píng)價(jià)是相互聯(lián)系的。

（二）動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能是指由教學(xué)評(píng)價(jià)而激發(fā)被評(píng)價(jià)者的積極性,，自覺地改進(jìn)教或?qū)W的活動(dòng),。教學(xué)活動(dòng)中教師正確的、公平合理的,，特別是肯定的評(píng)價(jià),，可以提高學(xué)生的積極性，維持教學(xué)過程適度的緊張狀態(tài),；不正確,、不合理或否定的評(píng)價(jià)，會(huì)使其積極性有某種程度的低落,。不過也有下面這種情況：否定的評(píng)價(jià)會(huì)激起“不甘落后,，奮起直追”的意向。因此,，評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能,，最重要的是要充分考慮到肯定或否定的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的心理效果。例如,，對(duì)好強(qiáng)的學(xué)生可以用激將法,，在作出肯定評(píng)價(jià)的同時(shí)要指出其不足；對(duì)有自卑感的學(xué)生,，在作出否定評(píng)價(jià)的同時(shí)要指出長(zhǎng)處,。不過在形成性評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量避免采用否定的評(píng)語(yǔ)。

（三）考察,、鑒定功能

教學(xué)評(píng)價(jià)除了能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用外,，還具有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、潛力,、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平作出客觀的判定的作用,。

十一,、教育法

教育法是教師根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法。不能把教育法單純歸結(jié)為教師運(yùn)用的方法或以教師活動(dòng)為主的方法,，從整體上說,，它是在教師的影響下師生共同活動(dòng)的方法。體育教學(xué)中,，大量的教育工作是在學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)的,，這就決定了體育教學(xué)中的教育方法必須緊密地結(jié)合身體練習(xí)這一特點(diǎn)。學(xué)生的思想,、情感,、意志等品質(zhì)要在體育教學(xué)中通過各種活動(dòng)表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)于活動(dòng)中的行為作風(fēng),，充分反映了學(xué)生的精神面貌,。如果教師能抓住這個(gè)有利因素，正確而機(jī)智地選擇有針對(duì)性的教育方法,，其教育效果一定非常顯著,。在體育教學(xué)中常用的教育方法有：說服、榜樣,、評(píng)比和獎(jiǎng)懲等,。

（一）說　服

說服就是以理服人，是教育中的重要方法,。教師通過擺事實(shí),、講道理，使學(xué)生明是非,、接受真理,、提高覺悟。通常運(yùn)用的說服手段有座談,、討論,、談話（也叫個(gè)別談話）等。不論采取哪種方式,，教師都必須有充分的準(zhǔn)備,，要有目的、有計(jì)劃地影響學(xué)生的動(dòng)機(jī),、行為,，使他們不斷明確參加體育鍛煉的目的，端正從事身體鍛煉的態(tài)度,。只有這樣才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想意識(shí)和道德品質(zhì),。

（二）榜　樣

樹榜樣是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化,、人格化了,，形象而生動(dòng)，具有極大的感染力,、吸引力和鼓動(dòng)力,。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，富有模仿性,，愛效法父母、師長(zhǎng),，學(xué)習(xí)有威望的同學(xué),，尤其崇拜偉人、英雄,、體育明星等,。在良好環(huán)境里，榜樣的力量是無窮的,，它能給學(xué)生以正確方向和巨大力量,，引導(dǎo)他們積極向上；但在缺乏制度,、紀(jì)律和正確輿論的環(huán)境里,，榜樣的作用將受到局限。在體育教學(xué)中,，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌駱右龑?dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中培養(yǎng)高尚的情操和優(yōu)良的道德意志品質(zhì)是行之有效的,。

（三）評(píng)　比

評(píng)比是指通過對(duì)學(xué)生參與的各種活動(dòng)進(jìn)行檢查、評(píng)定,、比較,，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種方法,。在體育教學(xué)中,，評(píng)比是一種最經(jīng)常使用的方法。通過評(píng)比可以在集體中形成要求進(jìn)步,、你追我趕的氣氛,，這種集體氣氛對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有良好影響?？梢哉f,，評(píng)比的實(shí)質(zhì)就是使落后變先進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生思想品德水平普遍得到提高,。

（四）獎(jiǎng)　懲

表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),、批評(píng)與懲罰均為輔助性的教育方法。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià),，是引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法,。批評(píng)與懲罰是對(duì)學(xué)生不良思想、行為作出的否定評(píng)價(jià),，是幫助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法,。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、表?yè)P(yáng)與批評(píng)是一種教育方法中的兩個(gè)側(cè)面,，它們的目的都是肯定正確和否定錯(cuò)誤,，其教育作用都是鼓勵(lì)進(jìn)步和鞭策落后。獎(jiǎng)懲的效果與學(xué)生的年齡,、性別,、性格和獎(jiǎng)懲的方式等因素有直接關(guān)系。但是,，公正,、嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲必定可以幫助學(xué)生分清是非、善惡,、美丑,，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、好的行為表現(xiàn)和自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,，明確努力方向,；可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、羞恥感,、道義感,，激勵(lì)他們積極進(jìn)行自我修養(yǎng)，長(zhǎng)善救失,，提高道德水平,。

十二、激勵(lì)法

激勵(lì)法是指由教師采取表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的手段,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)積極地完成教學(xué)任務(wù)的一種方法,。其主要特點(diǎn)如下：

1. 以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,，尤其要表?yè)P(yáng)起點(diǎn)低，肯努力,，進(jìn)步大的學(xué)生,。

2. 以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取動(dòng)機(jī)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我練習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性,。

3. 教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要特別注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、藝術(shù)性,、鼓勵(lì)性,，否則難以起到激勵(lì)的作用。

激勵(lì)法是體育教學(xué)中常用的一種方法,，對(duì)提高體育教學(xué)效果起著良好的作用,。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自覺自愿的參與動(dòng)機(jī),，應(yīng)根據(jù)各年齡階段學(xué)生的自身特點(diǎn),，在實(shí)踐中積極提倡這種教學(xué)方法。激勵(lì)法包括目標(biāo)激勵(lì),、特長(zhǎng)激勵(lì),、平等激勵(lì)和競(jìng)賽激勵(lì)等,。

目標(biāo)激勵(lì)是指教師對(duì)學(xué)生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行經(jīng)常性的或定期性的檢測(cè),，以及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，具有成功感,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，向更高的目標(biāo)努力,。

特長(zhǎng)激勵(lì)是指教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生在身體素質(zhì)或運(yùn)動(dòng)技能等方面的特長(zhǎng),，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以使其依靠強(qiáng)項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱項(xiàng)的學(xué)習(xí),。

平等激勵(lì)是指教師把同一水平的學(xué)生編成一組進(jìn)行練習(xí),，這有利于學(xué)生互幫互學(xué)和情感交流，并使他們?cè)谄降雀?jìng)爭(zhēng),、共同提高中獲得積極的情感體驗(yàn)和心理滿足,。

競(jìng)賽激勵(lì)是指為學(xué)生多創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件，開展不同形式的比賽,，通過這些競(jìng)賽活動(dòng),，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)積極性，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和提高,。

十三,、“雙簧”法

“雙簧”是曲藝的一種，通常是由一個(gè)人蹲在后面說話,，另一個(gè)人在前面配合著做手勢(shì)和表演,。在體育教學(xué)中，“雙簧”法正是借助曲藝的這種表演方式而形成的一種新穎直觀,、生動(dòng)形象的教學(xué)方法,。它可以在武術(shù),、體操、球類,、田徑和游戲等許多教材中運(yùn)用,。

“雙簧”法是指一個(gè)人做動(dòng)作示范，另一個(gè)人同時(shí)講解該動(dòng)作的方法,、過程,、要領(lǐng)和要求等。由于任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作都是在動(dòng)態(tài)過程中完成的,，光靠語(yǔ)言講解難以讓學(xué)生完全理解和掌握,，因此，采用“雙簧”法,，富有立體的真實(shí)感,，使學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)參與了教學(xué)活動(dòng)，能有效地引起學(xué)生的有意,、無意注意,，獲取清晰的運(yùn)動(dòng)表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂意模仿學(xué)習(xí),，使教學(xué)效果更為明顯。

運(yùn)用“雙簧”法教學(xué)時(shí),，可由教師親自擔(dān)任講解或示范的角色,，并選定一名學(xué)生擔(dān)任另一個(gè)角色配合進(jìn)行，也可選擇兩名運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)及表演能力較好的學(xué)生分擔(dān)角色,，共同完成演示任務(wù),。當(dāng)然，對(duì)于某些不適宜采用該教學(xué)法的教材,，切不可生搬硬套,，以免弄巧成拙。另外,，在紀(jì)律較松散,、鍛煉興趣較低的班級(jí)這種方法也難以奏效。

第二節(jié)　示 范 方 法

示范是指教師通過具體動(dòng)作范例,，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu),、順序、方法和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法,。其目的在于給學(xué)生一個(gè)正確的榜樣,，作為學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。它包括教師的動(dòng)作示范,、手勢(shì),、步伐,、眼神、表情等,，每種方式都有自己特殊的作用,。由于小學(xué)生都喜歡通過模仿來學(xué)習(xí)，因此,，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)來說,，教師的動(dòng)作示范具有重要意義，是貫徹直觀性原則的重要途徑,。在教學(xué)中,，教師的示范動(dòng)作必須準(zhǔn)確優(yōu)美，示范位置與示范面的選擇要合理,，示范的次數(shù)要恰當(dāng),，示范的時(shí)機(jī)要合適，示范還應(yīng)與講解相結(jié)合,。因示范和講解是體育教學(xué)中最根本,、最有效的教學(xué)方法。教師要根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律,，針對(duì)學(xué)生的情況和具體的教學(xué)任務(wù)而采用相應(yīng)的動(dòng)作示范方法,。具體的示范方法有：完整示范法、局部示范法,、常速示范法、慢速示范法,、對(duì)比示范法,、正面示范法、側(cè)面示范法,、背面示范法,、鏡面示范法、橫隊(duì)示范法,、縱隊(duì)示范法,、圓形示范法、特殊隊(duì)形示范法,、游戲示范法等,。

一、完整示范法

完整示范法是教師對(duì)一個(gè)動(dòng)作從開始到結(jié)束,，不分階段完整地進(jìn)行示范教學(xué)的方法,。這種方法有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的動(dòng)作一次性掌握，且不會(huì)使動(dòng)作受到割裂,，利于保持動(dòng)作的完整性和動(dòng)作各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,，但不利于學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較為困難的環(huán)節(jié)。

完整示范法一般適用于一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單或動(dòng)作雖復(fù)雜但內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)密不易分解的動(dòng)作,。在教新教材時(shí),，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,，一般可先做一次完整動(dòng)作示范,，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范,。在運(yùn)動(dòng)技能形成的第一階段（即粗略地掌握運(yùn)動(dòng)技能階段）,，教師做正確的、優(yōu)美的,、積極的,、完整的動(dòng)作示范,，能幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和躍躍欲試的積極,、主動(dòng)的練習(xí)熱情,。運(yùn)用完整示范法的一般要求：

1. 對(duì)于動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握的內(nèi)容，力爭(zhēng)每次示范成功,。

2. 對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作，可突出重點(diǎn)要求,。

3. 簡(jiǎn)化動(dòng)作要求，降低難度,。

4. 采用多種專門性和誘導(dǎo)性的輔助練習(xí),。

二,、局部示范法

局部示范法是指教師根據(jù)教學(xué)的需要,，針對(duì)動(dòng)作的某一個(gè)環(huán)節(jié)或部分進(jìn)行示范的方法。這種方法有利于學(xué)生掌握一個(gè)較難的動(dòng)作,，也有利于將一個(gè)復(fù)雜動(dòng)作中的關(guān)鍵部分提出來加以突破,，便于學(xué)生集中精力和時(shí)間掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但這種教學(xué)方法常使一個(gè)完整的動(dòng)作被割裂,，破壞了動(dòng)作結(jié)構(gòu)的整體性,，如果使用不當(dāng)，將會(huì)影響學(xué)生正確技能的形成,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，局部示范法一般適用于分析某個(gè)較復(fù)雜動(dòng)作的難點(diǎn)部分、動(dòng)作關(guān)鍵,、動(dòng)作要素,，以及能組合成成套動(dòng)作的內(nèi)容和某些動(dòng)作過程結(jié)構(gòu)有明顯階段性的內(nèi)容。在運(yùn)動(dòng)技能形成的第二階段（即改進(jìn)和提高動(dòng)作階段）,，學(xué)生動(dòng)覺控制能力逐漸加強(qiáng),，視覺控制能力仍起相當(dāng)大的作用。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù),，對(duì)學(xué)生尚未掌握的部分動(dòng)作進(jìn)行示范,，或引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作某一部分的技術(shù)細(xì)節(jié)，或有針對(duì)性地糾正學(xué)生動(dòng)作中某個(gè)環(huán)節(jié)上的錯(cuò)誤,，這時(shí)可采用局部示范法,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、完成動(dòng)作的技術(shù)關(guān)鍵,，提高完成動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性,。

運(yùn)用局部示范法要注意以下幾點(diǎn)：

1. 要有明確的目的性。教師每次示范前,，應(yīng)明確示范所要解決的問題,，并向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,，使學(xué)生明確該部分作用及其與上,、下部分的關(guān)系。

2. 要十分注意一個(gè)動(dòng)作中結(jié)合部分的教學(xué),，以便于完整動(dòng)作的銜接,。

3. 局部示范法要與完整示范法結(jié)合運(yùn)用，以使學(xué)生較快地掌握和形成正確的動(dòng)作技能,。

三,、常速示范法

常速示范法是指教師用接近比賽的正常速度進(jìn)行動(dòng)作示范的一種教學(xué)方法。它包括完整動(dòng)作常速示范法和局部動(dòng)作常速示范法兩種。教師在進(jìn)行新教材教學(xué)時(shí),，為使學(xué)生建立正確的,、完整的動(dòng)作表象，了解動(dòng)作速度,、力量,、節(jié)奏等，一般可采用完整動(dòng)作常速示范,。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),，為強(qiáng)化動(dòng)作的順序、要領(lǐng),，加深學(xué)生對(duì)完整動(dòng)作的理解,，也可重復(fù)采用完整動(dòng)作的常速示范。完整動(dòng)作常速示范法能保持動(dòng)作結(jié)構(gòu)的完整性,，保持動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)部聯(lián)系,，有利于學(xué)生掌握完整動(dòng)作。它具有完整示范法的一般特性,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一技術(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,，或動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，用完整法學(xué)習(xí)有困難時(shí),，可采用局部動(dòng)作的常速示范法,。局部動(dòng)作常速示范法具有局部示范法的一般特性和要求。

四,、慢速示范法

慢速示范法是指教師根據(jù)教材的情況和教學(xué)任務(wù),，用放慢動(dòng)作速度的方法進(jìn)行示范的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作過程,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的掌握,。

體育教學(xué)中，很多動(dòng)作是學(xué)生從來沒有體驗(yàn)過的,，對(duì)這類動(dòng)作內(nèi)容,，教師一般應(yīng)先采用完整動(dòng)作的常速示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范,，對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵,、重點(diǎn)、難點(diǎn)等環(huán)節(jié)盡量放慢示范的速度,，邊示范邊講解。對(duì)一些學(xué)生學(xué)過的動(dòng)作,，為了復(fù)習(xí)和提高,，也可用慢速示范法。而對(duì)一些較復(fù)雜和難度大的動(dòng)作,，則可多次重復(fù)地用慢速示范方法,。

運(yùn)用慢速示范法教學(xué)時(shí),，一般要求：

1. 根據(jù)教材的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和具體的教學(xué)任務(wù),，恰當(dāng)?shù)剡x用完整動(dòng)作慢速示范法或局部動(dòng)作慢速示范法,。

2. 教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，把要示范的動(dòng)作反復(fù)練習(xí),，做到熟練,、輕巧、優(yōu)美,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性,，提高教學(xué)效果。

3. 學(xué)生需較長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察時(shí),，特別是對(duì)空中動(dòng)作和動(dòng)作細(xì)節(jié)需長(zhǎng)時(shí)間觀察時(shí),，可運(yùn)用直觀教具配合教學(xué)，以提高運(yùn)動(dòng)表象的清晰度和運(yùn)動(dòng)概念的準(zhǔn)確程度,。

4. 慢速示范法應(yīng)與常速示范法交替使用,，并結(jié)合必要的講解，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念,。

五,、對(duì)比示范法

對(duì)比示范法是指教師為提高學(xué)生判斷、分析能力而采用的相似技術(shù)動(dòng)作之間的對(duì)比和正誤動(dòng)作之間對(duì)比的示范方法,。

一般地,，掌握前一動(dòng)作對(duì)后一動(dòng)作的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。運(yùn)用相似技術(shù)對(duì)比示范可促進(jìn)動(dòng)作的積極轉(zhuǎn)移,。運(yùn)用正誤對(duì)比示范,，可幫助學(xué)生分清什么是正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的鑒別和判斷能力,，預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作,，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作和概念的理解。

運(yùn)用對(duì)比示范法,，一般要求：

1. 教師要認(rèn)真鉆研教材,，熟知教材中每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)關(guān)鍵和結(jié)構(gòu)及其相互作用和影響，便于有選擇地運(yùn)用對(duì)比示范,，提高教學(xué)效果,。

2. 在教學(xué)實(shí)踐中，教師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和討論新舊動(dòng)作技能之間的相似性和差異性,，可請(qǐng)學(xué)生做示范，也可自己示范。

3. 在進(jìn)行對(duì)比示范法教學(xué)時(shí),，一定要與講解法緊密結(jié)合,，要邊講邊示范，提高學(xué)生分辨美與丑,、是與非的能力,。

4. 示范應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能看清楚。

六,、正面示范法

正面示范法是指教師面對(duì)學(xué)生做示范,，通常是為了顯示動(dòng)作左右和上下的移動(dòng)。

教師示范的方向應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu),、要求,，學(xué)生需觀察動(dòng)作的環(huán)節(jié)和要素（如速度、方向,、路線）而定,，示范面是根據(jù)生物力學(xué)中關(guān)于人體運(yùn)動(dòng)器官三個(gè)基本運(yùn)動(dòng)軸和運(yùn)動(dòng)平面的觀點(diǎn)而確定的。教師的示范圍繞前后軸運(yùn)動(dòng)時(shí),，教師就應(yīng)面向?qū)W生,，如籃球防守中的左右移動(dòng)，單杠引體向上的上下移動(dòng)等,，都應(yīng)采用正面示范,，這樣才能使每個(gè)同學(xué)都能看清楚教師左右和上下移動(dòng)的動(dòng)作。正面示范法適用于一些簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作

七,、側(cè)面示范法

側(cè)面示范法是指教師用身體的側(cè)面對(duì)學(xué)生做示范,，通常是為了顯示動(dòng)作的前后移動(dòng)。側(cè)面示范法是體育教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一種教學(xué)方法,。

根據(jù)生物力學(xué)中關(guān)于人體運(yùn)動(dòng)器官三個(gè)基本運(yùn)動(dòng)軸和運(yùn)動(dòng)平面的理論,，教師的示范圍繞橫軸運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師則應(yīng)采用側(cè)面示范,。如武術(shù)的弓箭步,，蹲踞式跳遠(yuǎn)的起跳、騰空和人體在空中的移動(dòng)路線,，前滾翻,、后滾翻，支撐跳躍,，走和跑的蹬,、擺動(dòng)作等等，為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作,，示范者（教師或?qū)W生）要側(cè)身對(duì)著學(xué)生,，進(jìn)行側(cè)面示范,。側(cè)面示范法適用于動(dòng)作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的技術(shù),。

八、背面示范法

背面示范法是指教師背向?qū)W生作示范,，只用于某些方向,、路線變化比較復(fù)雜的動(dòng)作。

根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求,，以及要求學(xué)生觀察動(dòng)作的部位,，教師的示范圍繞前后軸運(yùn)動(dòng)時(shí)，可用背向?qū)W生的方法進(jìn)行示范,。如武術(shù)教學(xué)中,，由于動(dòng)作方位變化多，沒有一定規(guī)律,，需要教師隨時(shí)改變自己的示范位置和方向,，因而對(duì)其套路的學(xué)習(xí)，通常采用背面示范法教學(xué),。

九,、鏡面示范法

鏡面示范法是指教師面向?qū)W生作示范，示范動(dòng)作的方向與學(xué)生正常練習(xí)的方向相反,，恰似學(xué)生的動(dòng)作在鏡中的像,。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)簡(jiǎn)單的徒手操,、廣播體操等一些技術(shù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易模仿的動(dòng)作，教師可采用鏡面示范法進(jìn)行教學(xué),，其目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確,、整齊。

體育教學(xué)中經(jīng)常采用的各種示范面,，也就是要求學(xué)生觀察的那個(gè)面,，無論是正面、側(cè)面,、背面還是鏡面示范,，都應(yīng)注意使示范面與學(xué)生的排面平行，以使每個(gè)學(xué)生都能看清楚示范動(dòng)作,，同時(shí)還應(yīng)注意其他要求,，如，避免學(xué)生面向太陽(yáng)或迎風(fēng)站立,，避免周圍環(huán)境的影響,，以便學(xué)生能集中注意力,。

十、橫隊(duì)示范法

橫隊(duì)示范法是指教師做動(dòng)作示范,，讓學(xué)生左右排成橫隊(duì)隊(duì)形站立進(jìn)行觀察,、模仿的教學(xué)方法。這種方法在體育教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛,。一個(gè)教學(xué)班通常都有四五十人,，要使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到教師的示范，必須講求示范位置,。正確的示范位置的選擇,，一般要根據(jù)教學(xué)中所采用的隊(duì)列隊(duì)形、教材內(nèi)容的性質(zhì),、技術(shù)結(jié)構(gòu),、教師要求學(xué)生看示范的不同部位以及安全要求等因素。在運(yùn)用橫隊(duì)示范法教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)在學(xué)生排面等腰三角形頂點(diǎn)且與對(duì)面學(xué)生距離適當(dāng)?shù)奈恢?。根?jù)教學(xué)需要可采用各種示范面的示范教學(xué)。例如,，在教徒手操,、走、跑和武術(shù)時(shí),，可根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少和場(chǎng)地的大小,，采用四列橫隊(duì)交錯(cuò)隊(duì)形，做正面,、側(cè)面,、背面和鏡面示范。

十一,、縱隊(duì)示范法

縱隊(duì)示范法是指教師在示范時(shí),，讓學(xué)生前后重疊成縱隊(duì)隊(duì)形站立的教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師示范的正確位置,，應(yīng)該在與學(xué)生縱隊(duì)寬度等距離的正前方、左側(cè)前方或右側(cè)前方,。教師在正前方示范時(shí),，站在領(lǐng)操臺(tái)上，學(xué)生從小個(gè)到高個(gè),，依次站隊(duì),。例如武術(shù)教學(xué)中，套路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是由起勢(shì)的方向向左運(yùn)動(dòng),，因此縱隊(duì)示范時(shí),，教師要站在左側(cè)前方示范,，并隨套路一去一回的方向來回變換，相應(yīng)變動(dòng)站位,。這樣做的目的是使學(xué)生能看得見,，聽得清。再如田徑中的快速跑,、接力跑,、迎面接力跑等也可采用縱隊(duì)示范法。

十二,、圓隊(duì)示范法

圓隊(duì)示范法是指教師在做動(dòng)作示范時(shí)，令學(xué)生成圓形隊(duì)形站立的教學(xué)方法,。由于圓形隊(duì)形具有靈活多變的特點(diǎn),，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互觀察和情感交流,，所以,，這種方法在實(shí)踐中深受廣大體育教師的喜愛。

運(yùn)用圓隊(duì)示范法時(shí),，教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少,、場(chǎng)地的大小以及具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇單圓隊(duì)形或多圓隊(duì)形,。教師站在靠近圓圈的位置進(jìn)行示范和指導(dǎo),。無論是單圓隊(duì)形，還是多圓隊(duì)形,，都可排成橫隊(duì)或縱隊(duì),。所謂圓形橫隊(duì)是指學(xué)生面向圓心左右站立的隊(duì)形，而圓形縱隊(duì)是指學(xué)生身體側(cè)向圓心前后站立的隊(duì)形,。教定位動(dòng)作時(shí),，例如原地徒手操、熟悉性球操等,，如果學(xué)生人數(shù)比較少,，在場(chǎng)地、器材允許的情況下,，可采用單圓橫隊(duì)示范法進(jìn)行教學(xué),，如果學(xué)生人數(shù)比較多，可采用多圓橫隊(duì)法進(jìn)行教學(xué),。

教移動(dòng)動(dòng)作時(shí),，例如行進(jìn)間操、籃球運(yùn)球游戲等,，可根據(jù)人數(shù)的多少,，采用單圓縱隊(duì)示范法和多圓縱隊(duì)示范法,。但在武術(shù)教學(xué)過程中，特別是在開始學(xué)習(xí)動(dòng)作階段,，要盡可能少用圓圈隊(duì)形,，因?yàn)橐肋@種隊(duì)形站立，學(xué)生看教師示范的角度不同,，方向也不同,，這使得學(xué)生掌握動(dòng)作有一定困難。

十三,、特殊隊(duì)形（馬蹄形,、八字形等）示范法

在體育教學(xué)中，示范位置的選擇與動(dòng)作方向,、器械,、隊(duì)列隊(duì)形等都有直接聯(lián)系。不需要固定場(chǎng)地的教學(xué)內(nèi)容,，如徒手操,、武術(shù)等，教師根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu),、教材性質(zhì),，可采用橫隊(duì)、縱隊(duì)或圓形的隊(duì)形示范,，其示范位置可以在隊(duì)伍的正面,、側(cè)面，有時(shí)甚至在隊(duì)伍的后面或中央,。對(duì)一些需要固定場(chǎng)地,、器材的教學(xué)內(nèi)容，如球類,、投擲,、跳躍等的動(dòng)作示范，應(yīng)使投擲物的落地方向避開學(xué)生隊(duì)形,，這就要求教師結(jié)合教學(xué)需要,，采用一些特殊隊(duì)形，如馬蹄形,、菱形,、扇形、十字隊(duì)形,、梯字隊(duì)形,、人字隊(duì)形、八字隊(duì)形等,，進(jìn)行示范和指導(dǎo)學(xué)生觀察,。

體操,、田徑、球類,、游戲等項(xiàng)目,，大多采用側(cè)面示范，學(xué)生橫隊(duì)站立的方法,。如遇學(xué)生人數(shù)比較多,，又受場(chǎng)地的限制時(shí)，就可采用隊(duì)列兩邊分開成馬蹄形,，教師在中間進(jìn)行示范的方法進(jìn)行教學(xué),。

鉛球教學(xué)隊(duì)形可采用八字隊(duì)形，既適合教師示范和講解,，又能使學(xué)生清楚地看到教師的動(dòng)作,，還能注意到安全等因素。

為使隊(duì)形組織得比較集中,，以利于教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，技巧教學(xué)可采用菱形隊(duì)形,，這樣可增添教學(xué)組織的藝術(shù)美,，適合男女生合班教學(xué)，便于學(xué)生相互觀察和評(píng)價(jià),，有利于提高教學(xué)效果,。

十四、游戲示范法

游戲是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容,，它包括促進(jìn)身體發(fā)展的一般性游戲活動(dòng)和與各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目密切相關(guān)的專門性游戲,。由于游戲教學(xué)的內(nèi)容豐富，寓意深刻,，形式生動(dòng)活潑,，過程千變?nèi)f化，富有趣味性,，且有一定的競(jìng)賽成份,，所以具有很大的吸引力，深受小學(xué)生的喜愛,。

游戲教材的教學(xué)任務(wù)和其他教材是一樣的,，即通過不同的組織形式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,，如奔跑,、跳躍、投擲,、對(duì)抗與負(fù)重,、球類,，來促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能和各種基本活動(dòng)能力與身體素質(zhì)的全面發(fā)展。游戲教材對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起著建立正確的形象和概念,，幫助鞏固已掌握的動(dòng)作,，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，了解和熟悉簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)及其實(shí)際運(yùn)用的作用,，使技術(shù)訓(xùn)練逐步向正規(guī)性,、完整性方面過渡。例如,，端線籃球,、小手球游戲等。游戲教材還具有一定的情節(jié)和情景,，學(xué)生在活動(dòng)中最易表現(xiàn)出各種思想行為傾向,，因此，學(xué)生參加不同類型的游戲活動(dòng)可受到不同的教育,。例如,，“把紅旗舉起來”、“排雷小英雄”,，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、愛國(guó)主義及共產(chǎn)主義思想品質(zhì),。游戲可以在課的開始,、準(zhǔn)備、過程當(dāng)中或結(jié)束部分使用,，它是復(fù)習(xí),、鞏固和提高動(dòng)作的基本技術(shù)要領(lǐng)的綜合性教學(xué)手段。

為了組織好每一個(gè)游戲活動(dòng),，教師需要找出游戲教學(xué)中的特點(diǎn),，掌握各種類型游戲的規(guī)律性，掌握一套有效的教學(xué)方法,。游戲的示范必須與講解相結(jié)合,，這樣才能使學(xué)生較快地掌握游戲的方法和過程。根據(jù)游戲內(nèi)容的難易程度,，可以先講解后示范,、邊講解邊示范，也可以先示范后講解,。有的需要完整示范,，有的只要求示范關(guān)鍵動(dòng)作，也有的可讓學(xué)生嘗試性地模仿練習(xí)。講解游戲的順序,，一般按照游戲的名稱,、方法、過程,、規(guī)則,、要求和結(jié)果進(jìn)行，特別要講清游戲的方法和規(guī)則,，講規(guī)則時(shí)應(yīng)力求生動(dòng)形象,，簡(jiǎn)要明了。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們認(rèn)為運(yùn)用“雙簧”法演示游戲,，效果甚佳。

游戲?qū)πW(xué)生是一種重要而有效的教學(xué)方法,，教師運(yùn)用時(shí),，要有明確的目的，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的性別,、年齡,、身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平以及人數(shù),、場(chǎng)地,、器材、時(shí)間,、季節(jié)等因素周密而細(xì)致的進(jìn)行組織和選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，以達(dá)到游戲的預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。