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本紀(jì)實(shí)系列共十篇，由厚望齋研發(fā)骨干專家——首席名師李雙有教授創(chuàng)作,，由點(diǎn)到面,、由表及里、由淺入深,，對(duì)每個(gè)人的人生所產(chǎn)生的價(jià)值難以估量,。卷帙浩繁，怎能不眼花繚亂,？提綱挈領(lǐng),，方能事半功倍！點(diǎn)擊關(guān)注作文,、國(guó)學(xué)教育第一品牌“厚望齋”,，精彩你怎忍心錯(cuò)過？

本篇為第一篇,，共十篇,，十篇都讀完悟性好的可以五步做詩(shī)，對(duì),，五步做詩(shī),，就是這么牛！想第一時(shí)間看其它的絕招,，請(qǐng)關(guān)注厚望齋官方微信服務(wù)號(hào) “厚望齋教育”,！

厚望齋教育“思維極限挑戰(zhàn)”五步作詩(shī)之第一絕招：“顏色”,！

寫在前面的話

觀察，是靈感思維的前提,。前面我多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)和陳述過我的觀點(diǎn),，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

一是，一切創(chuàng)作發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是以觀察為前提,。那種所謂靈感即思維中存在的潛意識(shí)現(xiàn)象,，正是思維仍滯留在未知空間的使然。這一結(jié)論的得出,，正是以觀察與靈感之間密不可分的關(guān)系為依據(jù)的,。

二是，在時(shí)間的縱向坐標(biāo)上,，觀察受著歷史的局限和生產(chǎn)力水平的制約,，但在實(shí)際的觀察中它又具有廣闊的時(shí)空。

三是,，觀察范圍的廣泛性,，即觀察的對(duì)象不僅僅局限在客觀現(xiàn)象上。從天文到地理,，從局部到整體,，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從色彩到形狀,，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)涵,，從方位到時(shí)空，從音響到圖像,，從一般到特殊,，從理論到實(shí)踐,，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),，從植物到動(dòng)物，從行為到思維,，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),，從客觀世界到主觀世界，觀察對(duì)象的內(nèi)涵和外延,，都將隨著社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的不斷提高而逐漸深化和拓寬,。

剛剛踏出校園的女青年王晴，面臨著各行各業(yè)的機(jī)關(guān)減員,，雖然也在四處奔走,，工作還是很難找到，一時(shí)間很苦惱,，一天她來到了寫作“智慧快餐店”,。

“老師,，你說，寫詩(shī)難嗎?”

“你寫過詩(shī)嗎?”

“從來沒有,?！?/span>

“那怎么突然要寫詩(shī)呢?”

“不是說詩(shī)能言志嗎?”

“你是學(xué)什么專業(yè)的?”

“學(xué)醫(yī)的，剛畢業(yè),，工作一時(shí)難找到,，心里很苦悶。反正閑著也是閑著,，我想把心中要吐的吐出來,，心里一定會(huì)感到輕松些，同時(shí),，我對(duì)文學(xué)還是情有獨(dú)鐘的,，詩(shī)歌、散文我都愛讀,?！?/span>

“那你為什么不試著寫寫日記呢?”

“日記總是給我一種流水賬的感覺，我不大喜歡,，我喜歡詩(shī)的‘噴泉’,。”

“那你就先寫一首好嗎?”

“你說我能寫出來嗎?”她的眼睛亮了起來,。

“當(dāng)然,，憑著你對(duì)詩(shī)的‘獨(dú)鐘’，我想會(huì)的,?！?/span>

她低頭深思了一會(huì)說：“詩(shī)的題目想好了?！?/span>

“什么題目?”

“楓韻,。”她一邊回答我,，一邊隨手翻開她的雜志,，從書中取出了一片楓葉給我看。

“可以,。但剛開始學(xué)寫詩(shī),，不要貪長(zhǎng)，短詩(shī)最好,?！睘榱藴y(cè)試她的寫作水平，我沒有急著給她講什么作詩(shī)的技巧,，只是鼓勵(lì)她去寫,，增強(qiáng)她的自信心,。

一個(gè)星期過去后，王晴將她的處女作放在了我的手上,。

“寫得不錯(cuò),。”我看過她的詩(shī),，對(duì)她說,。

“真的!謝天謝地，過去我讀詩(shī)時(shí)總是感到很輕松,，現(xiàn)在輪到自己來寫,，才知道太難了?！?/span>

“怎么個(gè)難法?”

“那天從這離開,，我就一直在想，在寫,，寫不出我就去看!看別人是怎么寫楓葉的,。”

“別人都是怎么寫的呢?”

“有的說它是旗幟,，有的說它是火,，有的……我看說它是火最貼切?？墒菍懫饋砭筒荒敲慈菀琢?，這首詩(shī)，我也不知寫了多少遍,，還開過兩天夜車呢?”

“這么累,，值嗎?”

“值，太值了,，寫詩(shī)的興頭,，一下子把我找工作的苦悶沖淡了。爸,、媽看見我有事做,，不那么愁了，他們也輕松了許多,。”

“能說說你在這首詩(shī)里表達(dá)的意思和構(gòu)思過程嗎?”

“‘楓葉如火’是我從別人的詩(shī)中借鑒來的,。它無論從形狀和顏色上看都像火,，我就認(rèn)同了。既然它是火炬又在秋天這個(gè)到處充滿著收獲的季節(jié)里,，我就從同學(xué)們走上工作崗位的喜悅里找到了希望,?！c(diǎn)燃了艷陽天’我試圖展示同學(xué)們?cè)诟髯詬徫簧系男那椤,！?/span>

“那你是怎么想起‘點(diǎn)燃艷陽天’這句詩(shī)的呢?”

“難就難在這句上,，這一句整整折騰了兩天，后來是早晨起來和同學(xué)一起跑步,，跑著跑著一抬頭我看見了紅霞,，心里一下子亮了起來，高興地轉(zhuǎn)身就往回跑,，同學(xué)們不知內(nèi)情,，還問來著：‘王晴，你丟了啥東西了,，往回跑?’我興奮地說：‘不是丟了什么,，是我找到了靈感?！^去我沒寫過詩(shī),，不知寫詩(shī)也如此痛苦，寫到中途時(shí),，我都有些想放棄了,。真是上天有靈，給了我靈感,，難怪有人說：第一句詩(shī)是上帝賜給的,，這下我算體驗(yàn)到了?！?/span>

“你最大的感受是什么呢?”

“詩(shī)不是什么人都能寫出來的,，不是想寫就能寫出來的，不得靈感難為詩(shī),，最大的感受就是一種守株待兔的感覺,。靈感不來，你就是把手中的筆咬斷了也沒轍,?！?/span>

“你還想寫嗎?”

“太想了，但我知道了一個(gè)道理,，沒有靈感時(shí)不能硬寫,，這回要等靈感來了再動(dòng)筆?！?/span>

“下一次靈感什么時(shí)候來到,，你能預(yù)感到嗎?”

“不清楚。”

“你方才不是說,，你的第二句詩(shī)是上天賜給你的嗎?”

“是啊!”

“你早晨不去跑步,，看不到霞光，靈感會(huì)出現(xiàn)嗎?”

“不會(huì),?！?/span>

“你的同學(xué)和你一起跑步，他們同時(shí)也沐浴在早晨的霞光里,，為什么卻得不到靈感呢?”

“她們沒有我這種寫詩(shī)的要求,。”

“假如她們也跟你一起寫詩(shī),，寫的是雨,，能得到這種靈感嗎?”

“不能?！?/span>

“為什么?”

“她們沒有這種現(xiàn)象啟迪的心理反應(yīng),。”

“這就對(duì)了,。你所說的靈感不是你想出來的,，而是受外界的自然現(xiàn)象啟發(fā)得來的。為什么你能得到啟發(fā),，而那些和你一起跑步的同學(xué)得不到?就是你的頭腦里儲(chǔ)藏了這樣一種接收的信息,，而別的同學(xué)沒有。靈感實(shí)質(zhì)上是一種潛意識(shí),。詩(shī)歌的跳躍性思維決定了它的跳躍性結(jié)構(gòu),。這種跳躍性的結(jié)構(gòu)反過來又決定了作者的跳躍性思維，具體表現(xiàn)在詩(shī)里,，呈現(xiàn)出的就是一個(gè)形象向另一個(gè)形象的跳躍,，或者是在跳躍的思維中，一個(gè)形象的自我完善,。你在屋子里得不到的詩(shī),，在外面得到了，表面上是上天賜給你的靈感,，而實(shí)際上你是在進(jìn)一步的觀察中找到了楓葉向另一類形象艷陽天的跳躍,。這難道不是觀察在起作用嗎?”

“細(xì)想想還真是這回事!”

“這就回到了‘功夫在詩(shī)外’這句話上，詩(shī)在哪里?不是在別人寫過的詩(shī)行里,，別人的創(chuàng)作只是一種借鑒,，更重要的還是生活這本書，只有這本書才是永遠(yuǎn)看不盡讀不完的,?！?/span>

“要打開這本書可真難啊,，寫詩(shī)和當(dāng)作家簡(jiǎn)直是和自己過不去,?！?/span>

“不難，你已經(jīng)打開了這本書,，你的第二句詩(shī),，‘點(diǎn)燃了艷陽天’就是你讀這本書的第一句感受?！?/span>

“你是強(qiáng)調(diào)要我有意地去觀察嗎?”

“對(duì),，守株待兔永遠(yuǎn)是一種消極的辦法，如果有意識(shí)的去觀察生活,，去體驗(yàn)?zāi)阋獙懙氖挛锬?span style='font-family:Calibri'>?”

“那就不是守株待兔,，而是去發(fā)現(xiàn)兔子了?！彼吲d地隨便說起笑話來了,。

“可以這么說，只要你認(rèn)真地觀察,，你要找的兔子將是漫山遍野,。”

“那么,，我現(xiàn)在又有詩(shī)興了,，寫什么題目呢?”

“什么題目都可以，以我之見,，你還是不要放棄楓葉,。”

“為什么?”

“同一題目,，同一事物的觀察,、思考和創(chuàng)造，對(duì)一個(gè)初學(xué)者來說便于總結(jié),，這樣你的收效會(huì)更明顯,。”

“老師,，我信你的話,，還寫楓葉?！?/span>

三天以后,，她又來了。

“老師,，我來了,。”

“你找到工作了?”

“不是，我邀同學(xué)們一起游千山看紅葉去了,?！闭f著，她把帶回來的一枚枚紅葉高興地分給了在場(chǎng)的同學(xué),。

“老師,，我還給你帶來了禮物?！?/span>

“什么禮物?”

“詩(shī),，我的新詩(shī)?！?/span>

“這是最好的禮物了,。”我接過了她的“禮物”認(rèn)真看了起來：

“快說說你的所見所聞吧,?！蔽覜]有急著就詩(shī)談詩(shī)。

“其實(shí)我早就想去看紅葉了,，那天受你讓我觀察生活的啟發(fā),，就更堅(jiān)定了去看紅葉?；丶液笪揖脱藥酌瑢W(xué)一起去千山,。一踏進(jìn)楓林，心都被點(diǎn)燃了,，我和我的同學(xué),，漫山遍野地去采集紅葉，興奮極了,。下山的時(shí)候,，同學(xué)們都來比看誰采得紅葉最美、最多,、最好,。我說不用比了，最好,、最美的紅葉早被我采來了,。于是，我就把還沒有來得及寫出來的詩(shī)讀給她們聽,，她們可羨慕了,，說我是摟草打兔子偏得，還逼著我請(qǐng)她們撮了一頓,?！?/span>

“工作有消息嗎?”

“還沒有,，但我不急，我有信心,，我會(huì)找到一份好工作的,。爸爸、媽媽看了我的詩(shī),，高興得不行了,。說這回好了,，不再為工作發(fā)愁了,，實(shí)在不行咱就當(dāng)作家吧?！?/span>

“寫詩(shī)多難啊,，當(dāng)作家簡(jiǎn)直在跟自己過不去?！蔽蚁肫鹆怂洗蔚母锌?，隨口說了出來。

“老師,，人總得有個(gè)認(rèn)識(shí)過程,，過去我沒有對(duì)生活認(rèn)真觀察，當(dāng)然就認(rèn)為寫詩(shī)特難,，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了觀察,，體驗(yàn)了生活，所以就不那么難了,?！?/span>

真是“山僧不知數(shù)甲子，一葉便是天下秋”,。我看她從一個(gè)極端跳向了另一個(gè)極端,，就進(jìn)一步啟發(fā)她說：“你只看到一片紅葉，對(duì)它進(jìn)行了觀察,，還沒有徹底悟過來呢!”

“我看到的哪里是一片紅葉,，在楓林里我們足足呆了兩天，白天讀著它的燃燒,，夜晚聽著它的歌唱,，下一首詩(shī)的題目我都擬出來了，叫做《楓的歌唱》,?！?/span>

“其實(shí)你去過的那片楓林，老師早已去過多次了,，還有一片更大的楓林,、一片更美的楓林你還沒有去過呢,。你去過的楓林和這個(gè)楓林相比，只能說是一片楓葉,?！?/span>

“不可能，老師,。千山的楓林是世上上數(shù)的,，山連山，峰連峰,，無盡無休,，我們走了兩天，只不過是看到了它的一小部分,，天下哪有你說的那么大的楓林呢?”

“我說的這片楓林,，就是觀察的全部?！?/span>

“老師,，你是說我觀察得還不夠?我看夠可以的了，就是作家也不會(huì)像我這樣癡呆,，為了寫一片楓葉,，到楓林里去，風(fēng)吹雨淋地滾上兩天,?！?/span>

“上次你說作詩(shī)是守株待兔，這次你經(jīng)過簡(jiǎn)單的表象觀察,，作出了詩(shī),，老師用你同學(xué)的話送給你，這叫摟草打兔子,，給你撞上了,，如果你真想寫出好的詩(shī)來，我勸你還是到那片大楓林里看一看,?！?/span>

“老師，你說的這片大楓林在哪啊?”

“你現(xiàn)在就在這片楓林里,，但卻一直在這片楓林里虛度著你的時(shí)光,。”

“真的?”

“是真的,，我絕沒有跟你開玩笑,。這片楓林，上次我跟你提到過,?！?/span>

“實(shí)在是想不起來了,，你能給我提個(gè)醒嗎?”

“你還記得我給你介紹過的那本書嗎?”

“當(dāng)然記得，永遠(yuǎn)不會(huì)忘,?！?/span>

“什么書?”

“是生活?！?/span>

“上次你寫的第一首詩(shī),，我說詩(shī)中的第二句是你讀這本書的第一次體驗(yàn)。今天老師看了你的第二首詩(shī),，確實(shí)有很大進(jìn)步,，但充其量只不過是這本書的一行體會(huì)而已。如果把這本書比做是一片楓林的話,，那么你去的楓林是不是大楓林中的一枚葉片呢?”

“我懂了,，老師，這次我真的懂了,。可要把這片大楓林走完了,，那可是一輩子也做不到的事啊,。”

“你這么說,，說明你還是似懂非懂,，現(xiàn)在不是還有其他的交通工具嗎?”

“你是說坐車，可林子里沒有公路啊?”

“那為什么不去坐飛機(jī)呢?”

“還是觀察?”

“對(duì),，就那片紅葉來說,，你為什么說紅葉是火呢?”

“火是紅色的?！?/span>

“為什么說它是心呢?”

“心也是紅色,。”

“這正是楓葉顏色通過視覺的跳躍在你心中的反映,，那你還能不能說出更多的紅色形象來呢?”

“我想過,，很難?！?/span>

“為什么?”

“積累得太少,。”

“不全對(duì),。是你的眼界沒有放開,，受到了限制，你的楓葉紅色的視覺沒有向世間所有紅色形象跳躍,，想想看,，你是學(xué)醫(yī)的,，血是什么顏色?”

“當(dāng)然是紅色?！?/span>

“還有呢?”

“那可多了,，一時(shí)想不起來?！?/span>

“記住,，不用你想，它們都是客觀存在的,。比如說,，櫻桃是紅的吧?”

“是?！?/span>

“吃過吧?”

“吃過,。”

“用你想嗎?”

“不用,，可那又有什么意思呢?它和詩(shī)歌,、文學(xué)創(chuàng)作有聯(lián)系嗎?”

“有聯(lián)系，但人們沒有發(fā)現(xiàn),。從楓葉的紅,，你想到的是艷陽天，得到火,，得到紅,，認(rèn)為這是靈感的爆發(fā)。所謂靈感,，只是人的潛意識(shí)活動(dòng),，人們?cè)跊]有發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的時(shí)候，就只能解釋成靈感,。從你的兩首詩(shī)中認(rèn)真總結(jié)一下,，你在詩(shī)中展示的形象，都是紅色的,，一種紅顏色的形象向另一種紅顏色的形象跳

躍,，這是不是必然?說偶然中的靈感，就是人們沒有找到詩(shī)中

形象間的內(nèi)在關(guān)系,?！?/span>

“老師，過去我怎么沒聽說過呢?”

“包括我昨天也在相信靈感,，也在靠冥思苦想,，我只不過也

是剛剛找到了它?！?/span>

“可不可以說靠靈感寫作的時(shí)代已經(jīng)過去了呢?”

“我看可以,?！?/span>

“這個(gè)靈感可把我害苦了?！?/span>

“怎么個(gè)苦法?”

“苦就苦在這靈感來無影去無蹤,。”

“你聽說過克隆這項(xiàng)發(fā)明嗎?”

“聽說過,?！寺　傅氖菬o性繁殖。是指動(dòng)物的無性繁殖技術(shù)或復(fù)制技術(shù),。難道還可以在靈感上實(shí)驗(yàn)嗎?’’

“為什么不可能呢?無性繁殖,，本身就是一種新技術(shù)，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù),，而不是繁殖,。‘克隆’當(dāng)名詞用時(shí),，也包含著這種技術(shù)內(nèi)涵,。要不也不能叫‘克隆’。作動(dòng)詞用時(shí),，其實(shí)是信息或技術(shù)的移植,。”

“老師,，你是不是說技術(shù)本身就是一種思維的載體?！?/span>

“你只說出了一層意思,。”

“那另一層意思又能是什么呢?”

“這另一層意思,，我們正在實(shí)踐著,，或者說是實(shí)驗(yàn)著?！?/span>

“你是說克隆靈感嗎?”

“是這樣,。”

“靈感是屬思維范疇,，怎么能克隆呢?”

“克隆羊?qū)嶋H上是發(fā)現(xiàn)了起決定作用的細(xì)胞基因,，基因就思維而言，也是一種信息,。靈感,，同樣也是其生成的‘基因’。方才,，你不也在說技術(shù)和信息都是一種思維的載體嗎?我們現(xiàn)在就是要提取靈感中的‘基因’來克隆靈感,?！?/span>

“你是在說因果關(guān)系和說信息方法的移植吧?”

“可以這樣理解，從思維角度上看,，無性繁殖技術(shù),，是抓住了這一關(guān)鍵，假如我們發(fā)現(xiàn)了靈感的軌跡,，就是發(fā)現(xiàn)了克隆靈感的方法,。”

“你是引申‘克隆’的技術(shù)概念,，引用無性繁殖這種移植方法,。”

“正是這樣,?！?/span>

“道理是清楚了，可靈感軌跡在哪里呢?”

“靈感軌跡,，在任何靈感成果中都可以得到,。”

“可我還是不大相信,?！?/span>

“實(shí)踐會(huì)教你信服的?！?/span>

“怎么個(gè)實(shí)踐法呢?”

“我們現(xiàn)在開始,，還以你的楓葉為題?！?/span>

“實(shí)驗(yàn)開始了嗎?”

“開始了,。你看看，天空都有什么物體形象是紅顏色的?’,，

“太陽,，早晨的太陽。還有朝霞,、紅云,、晚霞、彩虹的一部分,?！?/span>

“這是自然界的，人為的呢?”

“紅禮花,、紅氣球,、紅色信號(hào)彈、紅旗、紅燈籠,?！?/span>

“山上的呢?”

“映山紅、紅蘋果,、紅櫻桃,、山楂、山里紅,、紅梅,、紅寶石?！?/span>

“地上的呢?”

“紅花,、紅葉、紅辣椒,、紅高粱,、西紅柿、紅豆,、紅土,、紅河、紅山茶,、紅蘿j,、、胡蘿卜,、地瓜,。”

“人體自身的呢?”

“嘴唇,、舌頭,、血、心,、肝、肺,、赤紅面,。”

“醫(yī)院里常見的紅色呢?”

“紅十字,、紅藥水,、紅藥片?！?/span>

“傷口算不算呢?”

“算,，傷口也是紅的。老師，我現(xiàn)在有詩(shī)可寫了,，而且馬上就能寫出來,。”

“不急,，再往下想想,。人穿的、帶的服飾有沒有紅色的?”

“有紅背心,、紅外衣,、紅皮鞋、紅裙子,、紅襪子,、紅腰帶、紅西服,、紅綾子,。”

“你講的都是人常見,、常穿的,，還有節(jié)日里常見的呢?”

“節(jié)日舞動(dòng)的紅綢子，嘴上擦的口紅,，臉上撲的紅粉,，頭上系的紅發(fā)卡?！?/span>

“你看看辦喜事時(shí),，新娘子戴的是什么?”

是紅綢帶，窗上,、墻上,、門上貼的是紅喜字，還有小孩子放的紅爆竹,?！?/span>

“新娘頭上還有什么?”

“啊，是紅蓋頭,?！?/span>

“過年人們常看到的呢?”

“春聯(lián),、福字,、紅燈籠?！?/span>

“現(xiàn)在,，我們將所有紅色分門別類歸納出來,，繪制一張腦圖，又是什么樣?這是不是個(gè)偌大的楓林呢?”

“是的,?！?/span>

“第一首詩(shī)是守株待兔等來的，我說你第二首詩(shī)是摟草打兔子,，撞上的,，第三首詩(shī)呢?”

“是克隆顏色，要多少有多少,?！?/span>

“還用不用靠靈感呢?”

“不用了。但新的問題又來了?”

“什么問題?”

“這么多‘兔子’,，我挑哪只呢?”

“問得好,。”

“你是讓我去選擇?”

“對(duì),，選擇靈感和等待靈感你選哪個(gè)?”

“當(dāng)然還是選擇靈感,。怎么選擇呢?”

“同等條件下，選擇要根據(jù)創(chuàng)作的需要,，選擇前人未曾用過的形象,。試一試在這張腦圖上選擇出你所需要的形象，寫詩(shī)就不再等靈感了,?！?/span>

“老師，我現(xiàn)在就能寫出來了,。但我還是要問,，你所說的克隆靈感從理論上又該怎樣闡述呢?”

“簡(jiǎn)單說，是思考對(duì)象的存在自明,，我們方才探討的只是它的一種屬性的自明,。就存在而言，它的屬性是多方位的,，是運(yùn)動(dòng)的,，不是一句話、兩句話能說清楚的,。以后的課程都會(huì)涉及到的,。”

“你雖然沒有說完,，但我已開始悟出了些什么，看來靈感是有軌跡的,，有軌跡的靈感就能克隆,。我不再懷疑克隆靈感這一命題了。”

二十分鐘以后,，王晴將她畫的腦圖及第三首詩(shī)一起交給了我,。

本篇為第一篇，共十篇,，十篇都讀完悟性好的可以五步做詩(shī),，對(duì)，五步做詩(shī),，就是這么牛,！

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【案例欣賞】

這是中文系學(xué)生劉丹在課后寫的第一首詩(shī),，她的靈感線索是：將黑色移向了瀑布。

這是小學(xué)四年級(jí)小朋友邱琳寫的詩(shī),，她的靈感線索是：以顏色為媒介,，用閃電類比白發(fā)，類比起跑線,。

靈感思維紀(jì)實(shí)報(bào)告第一彈,，李老師首先詳述了“顏色”在靈感思維中的精彩演繹，下一期將帶來什么重磅故事和優(yōu)美詩(shī)文呢,？你忍心錯(cuò)過接下來的一系列精彩嗎,？點(diǎn)擊關(guān)注國(guó)學(xué)教育第一品牌“厚望齋”，或許只要幾秒鐘,，你的人生從此大不同,！