教學(xué)設(shè)計比課堂講授更重要

杜玉雙

5月24日和25日,，通遼市義務(wù)教育階段蒙古族學(xué)校教育研究年會在科左后旗舉行,，我因分管民族教育工作,，參加了此次會議，并聽了三節(jié)來自市蒙中,、科左后旗蒙中和奈曼旗蒙中的教師的蒙語授課,，盡管語言不通，但也給我?guī)砗苌畹捏w會,。這三節(jié)課,，均為九年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，形式為同課異構(gòu),。在大型教研活動中,，極少利用即將畢業(yè)參加中考的九年級作課，而這次會議則做了大膽嘗試,，其效果令人稱道,。這次課堂教學(xué)展示，均采用“團團坐”的小組合作方式,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用,。從去年的蒙語授課普通高中年會，結(jié)合今年的義務(wù)教育階段蒙語授課的年會,，可以看出,，通遼市蒙語授課的課程改革，盡管起步晚于漢語授課學(xué)校,，但其實施課改的步伐,，在某種程度上已經(jīng)領(lǐng)先于漢語授課學(xué)校。通過這次會議,，我有以下三點體會更加深刻。

首先,，教師要設(shè)計好自己,。

盡管新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，但我覺得,，以學(xué)生為主體的前提條件,，是教師要把自己首先定好位。也就是在教學(xué)設(shè)計中,，教師自己應(yīng)處于什么位置,、應(yīng)起到什么作用、應(yīng)扮演什么角色要設(shè)計到位,，一定要強化自己的組織者,、引導(dǎo)者、合作者和參與者的地位,，這樣才能為下一步的教學(xué)設(shè)計做好鋪墊,，同時這也是先決條件,。在課堂上，要想讓學(xué)生成為真正的主體,，教師就不能搶占學(xué)生的主體地位,，這是教學(xué)設(shè)計中必須明確而又必須做到的。如果教師的教學(xué)設(shè)計不能將自己定位準確,，在課堂上就不可避免地混淆自己的地位,，往往會以主體地位出現(xiàn)，嚴重干擾了學(xué)生主體的突出,，甚至不會讓學(xué)生充當主體,，其結(jié)果是事與愿違?？谱蠛笃烀芍械慕處熓谡n,，課堂上教師沒有過多地說什么，更沒有講授什么,，而主要是通過教師的點撥,、反問和串場來把握課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果非常好,。從中能夠看出,，這位教師始終以“退居二線”的地位出現(xiàn)在課堂，不居高臨下,、不搶占學(xué)生,，尊重學(xué)生的發(fā)揮和發(fā)言，連課堂評價都有學(xué)生來進行,。這也說明,，這位教師在教學(xué)設(shè)計時，就以“退居二線”,、尊重和相信學(xué)生的心態(tài)進行的,。可見,，教師在教學(xué)設(shè)計中,，定位好自己是多么重要。

其次,，教師要設(shè)計好學(xué)生,。

從教學(xué)設(shè)計理念上，多數(shù)教師都清楚要把學(xué)生做主體,，其實在實際操作中,，理念和做法之間，出現(xiàn)了致命的斷層,，而這個斷層還不容易被教師所意識,，更不覺得竟然還有一個環(huán)節(jié),。那么，這個環(huán)節(jié)就是如何設(shè)計學(xué)生,。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中,，教師必須充分認識小組合作學(xué)習(xí)的“基層組織建設(shè)”的作用，這個小小的幾人組,，如果能夠發(fā)揮作用,，卻能出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)能量。設(shè)計學(xué)生,，小組的組織建設(shè)是第一位的,，更是不可忽視的。當下,，很多教師的課堂,，盡管有小組合作學(xué)習(xí)的痕跡，往往是拼湊的組合或臨時的組合,，沒有合作力可言,，更沒有因合作而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)力。既然要發(fā)動學(xué)生,，就要充分相信學(xué)生,。這種信任也并非無原則的，而是要通過一定的組織形式來體現(xiàn),。如果沒有小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生個體在班級內(nèi)就處于松散無序狀態(tài)；如果有了完善的小組合作學(xué)習(xí),，就會形成相對小的學(xué)習(xí)團隊,。每個小組都設(shè)有學(xué)習(xí)長，學(xué)習(xí)長有明確的任務(wù),，不僅負責組內(nèi)的紀律,，還要指導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)習(xí)，還肩負當堂批閱組內(nèi)學(xué)生的習(xí)題,。在小組建設(shè)上，只有“一切權(quán)力交農(nóng)會”,，并且通過一定的組織形式,，才能真正讓學(xué)生充當學(xué)習(xí)的主人。要想讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體,，小組的組織建設(shè)是不可或缺的,，也是至關(guān)重要的。因此,，如何設(shè)計好學(xué)生,，是當前很多學(xué)校和教師應(yīng)該迫切解決的關(guān)鍵問題,。

再次，教師要設(shè)計好方法,。

在教學(xué)設(shè)計上,，很多教師有個思維和行為慣性，那就是在沒有設(shè)計自己和設(shè)計學(xué)生的情況下,，直接設(shè)計教學(xué)方法,。這種做法，看起來很有道理,，且不知在缺乏必要的支撐條件之下,，所付出的努力往往會事倍功半，有時甚至是事與愿違,。在什么情況下設(shè)計什么樣的方法,，這是教師必須思考的問題。方法盡管很重要,，但方法也不是在什么情況都通用的,。在教學(xué)過程中，學(xué)生好比一粒種子,，只有在適宜的溫度,、濕度和光照的條件下才可以發(fā)芽生長。無論教學(xué)方法是溫度,、濕度,，還是光照，其相關(guān)的因素必須得到保障,，才能得到所期望的結(jié)果,。如果設(shè)計好了學(xué)生，又設(shè)計好了小組,，仍然采取喋喋不休的講授法完成教學(xué)任務(wù),，那也是不適宜的。既然運用小組合作學(xué)習(xí)形式,，那就必須放手,，只有充分信任學(xué)生，才能逐漸獲得所期望的結(jié)果,，這也是一個教學(xué)方向問題,，必須堅持并不能猶豫。當然,，在運用小組合作學(xué)習(xí)之初,，效果可能會不十分理想，那也是正常的現(xiàn)象,。一種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,，不要期望一蹴而就,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一步步產(chǎn)生的，教師必須要有這種心理準備,。好的方法,，未必是教師自己的講授方法，而是一種課堂教學(xué)思路,，或者是一種課堂教學(xué)方式,。只強調(diào)講授的方法，那必將淪為傳統(tǒng)的教學(xué),。

教師設(shè)計自己需要定力,，設(shè)計學(xué)生需要借鑒，設(shè)計方法需要創(chuàng)新,。很多人都在說,，教師要心中有學(xué)生，腦中有目標,，手中有方法,。但我卻要反過來提醒教師們，在教學(xué)設(shè)計上,，教師首先要給自己定位,，然后再給學(xué)生定位，最后才是尋找適合的教學(xué)方法,。做到了這些,，要比千講萬講好多倍。也由此得出,，教學(xué)設(shè)計比課堂講授更重要,。