2013年1月9日上午,，上海市虹口區(qū)教育局在華師大一附中舉行校長論壇，這次論壇先是觀課,，然后進(jìn)入大禮堂聽華師大一附中丁偉強(qiáng)校長作《弘揚(yáng)“研究型”學(xué)校文化,，創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展共同體》的報告。報告之后,，朱怡華研究員,、顧志躍教授分別作了點評。就在我以為活動要結(jié)束的時候,，于漪老師起身走到了臺前,。接下來，我和許多人一道直接聆聽了于漪老師精彩的演講,。以致于在于漪老師演講結(jié)束之后,，我忍不住走到她面前，以非常崇敬的心情告訴她：“于老師,，革命人永遠(yuǎn)是年輕,。”她笑了,。笑得像一朵飽經(jīng)風(fēng)霜的盛開的菊花,。

        1992年，她曾經(jīng)在華師大給我們上過課，我們也曾經(jīng)到她任校長的上海市第二師范學(xué)校參觀過,。1998年,，上海教育出版社出版了我的第一本書——《小學(xué)活動課系列設(shè)計》，于漪老師為我的書題了詞,。也就是在這一年,，于老師邀請我為第二師范學(xué)校的學(xué)生上課。我在這所學(xué)校代了兩個學(xué)期的課,。十幾年過去了,，其中我在不同的場合都見過于老師。她的周圍始終有很多人圍著她,，以致于我只能在遠(yuǎn)處默默地注視著她,，為她祝福。

        以下是我的記錄,。雖然未能記全,，但大致的演講風(fēng)采依然可以感覺到。黑字部分是我覺得特別精彩的地方,。一個八十四歲的老師有如此清晰的思路,，如此精彩的詞句，如此高昂的熱情,，確實讓我們這些臺下聽眾熱血沸騰,。于漪，確是一代大家啊,。

 我講的第一點是：這所學(xué)校（華師大一附中）抓得很真,、很實、學(xué)校很有希望,。學(xué)校研究性文化的頂層設(shè)計很清晰,、很精彩。從丁校長的報告中,，我們感覺到學(xué)校有厚實的文化積淀,。學(xué)校每一任校長都把自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo),、培養(yǎng)目標(biāo),、隊伍建設(shè)，聚焦在研究型文化上,，非常尊重原來的文化積淀,。

現(xiàn)在有的人一講教育，就把傳統(tǒng)文化放在對立面,。我們不能以改革開放前來否定改革開放后,，也不能用改革開放后來否定改革開放前。丁校長的報告讓我感覺到他拿到接力棒以后，對于傳統(tǒng)文化心懷敬畏之心,。我走了不少學(xué)校,，有些學(xué)校的傳統(tǒng)文化全被割裂了。一個否定歷史的人是永遠(yuǎn)沒有前途的,。（掌聲）

我講的第二點是：從丁校長的匯報中，我們看到學(xué)校從華師大一附中群體出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教師共同體,，這是站在華師大一附中土地上，是符合華師大一附中學(xué)生的需求和教師的內(nèi)心的需求的,?！叭龎K田”（丁校長報告中講到“秧田、大田和試驗田”）有時代特點,，對我們啟發(fā)很大,。學(xué)校每一塊田做得都有亮點。（關(guān)于“青椒教師”,，顧老師,、朱老師都講過了。）三個秧田的位置反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教育自覺,。西南聯(lián)大校長梅貽琦說過：“我是穿黃袍的,。我認(rèn)為舞臺上的皇帝不重要，我要給教師搭平臺,。學(xué)校的質(zhì)量就是教師的質(zhì)量,。教師與學(xué)生共同成長。學(xué)校有沒有培養(yǎng)的沃土,，有與沒有大不一樣,。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所，也是培養(yǎng)教師的場所,。我在第二師范當(dāng)校長,，管財權(quán)，沒有管過一筆錢,。一切都要奉公守法,。我一天到晚進(jìn)課堂。學(xué)歷水平不等于崗位水平,。一名優(yōu)秀教師是在課堂里跌打滾爬出來的,，是自我修煉出來的。學(xué)校校長是教師培養(yǎng)的第一責(zé)任人,，是其他機(jī)關(guān)沒有的優(yōu)勢,。校長要聽課、評課，不立足在這些地方,，如何改變不足,？教師發(fā)展共同體是校長培養(yǎng)教師的自覺典型做法。

第三,，學(xué)校要使各個層面的教師都要受到教育,，使之形成教育鏈。我覺得華師大一附中這方面做得好,。我們不能讓教研組變成行政機(jī)構(gòu),，這樣的教研組功能要轉(zhuǎn)變。這是特別值得思考的,。如何抓好教研組建設(shè),？我以為：

第一是讀書。顧老師講得好,，華師大一附中過去就有讀書的風(fēng)氣,，求知欲非常強(qiáng)。比如陸繼椿的“一課一得”,，在全國有較大反響,。教師教得好首先是學(xué)得好。教師抱著一本教材是上不好課的,。教師想要在課堂上左右逢源,，一定要讀書。

第二是教育要求其真,，不搞三流化妝,；教育要形真，教育要抓現(xiàn)實的真問題,。這也是教師理念的轉(zhuǎn)變,。1985年，高考用標(biāo)準(zhǔn)化試卷開始,，知識點開始泛濫,。這樣的教法，學(xué)生對學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是不清楚的,。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，沒有數(shù)學(xué)思維是沒有靈魂的。當(dāng)今社會必須讓學(xué)生學(xué)會研究,，很多知識是需要重組的,。

第三教育應(yīng)該有所為有所不為。不為的目的是為了有所為得更好,。我們的教育應(yīng)該是“一人一世界”,。但是,，現(xiàn)在的教育看不到一個個可愛的學(xué)生，只看到分?jǐn)?shù),。教育的所有的功能只能體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上,。以后要出劉定一（華師大一附中教師，只有高中文憑,，但他非常注意自學(xué),，后來任華師大一附中高三數(shù)學(xué)教師，后來被評為特級教師,，以他的名義,，上海市成立了跨學(xué)科研究所）很難。華師大一附中要有一往無前的精神,，要注意培養(yǎng)有個性的獨特的教師。

華師大一附中的學(xué)生是好的,，我怕用一課一練把他們練傻了,，更可怕的是把教師也練傻了。每個進(jìn)華師大一附中的教師,，學(xué)校都要努力把他們培養(yǎng)成為有獨特個性的教師,。如果一所學(xué)校校長有名，但是教師出不來,，我認(rèn)為這不是好學(xué)校,。我一輩子上了2000節(jié)公開課，不可能盡善盡美,。但我可以一直在追求中,。我對華師大一附中的未來充滿了期待。（經(jīng)久不息的掌聲）

小資料：

于漪,，女,，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年2月7日生,，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,。長期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,。1978年被評為語文特級教師,。曾任中華全國總工會候補(bǔ)執(zhí)行委員、執(zhí)行委員,，上海市第七,、八、九屆人大常委會委員,，教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會副主任委員,，全國語言學(xué)會理事,，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長等職。現(xiàn)任上海楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長,，首都師范大學(xué),、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授,，上海市教師研究會會長,。多次被評為上海市先進(jìn)教育工作者，上海市勞動模范,，全國及上海市三八紅旗手,，全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師,，全國先進(jìn)工作者,。
　　主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》,、《語文園地拾穗集》,、《學(xué)海探珠》、《教你學(xué)作文》,、《語文教學(xué)談藝錄》等,，音像教學(xué)輔導(dǎo)材料有《于漪語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析》、《妙筆生輝》等數(shù)十盒,。
　

　                                                                         永遠(yuǎn)的師者：于漪

　　1951年,，復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)了一位至今仍令母校感到驕傲的學(xué)生--全國著名的語文特級教師于漪。40多年來,，盡管工作崗位發(fā)生過許多變化,，但她心中鐘愛的職業(yè)始終只有一個：永遠(yuǎn)的教師。
　　一位激情似火的教師
　　憑著激情,，她在走出校門教了8年的歷史課后,，毅然改行拿起了語文教材，并從此全身心地投入其中,。雖然她一直是一位優(yōu)秀的學(xué)生和出色的歷史教師,，但面對學(xué)生們不敢有絲毫馬虎。從語法,、修辭,、邏輯到中外文學(xué)史、甚至哲學(xué),、天文,、地理、航海等知識,，所有與教學(xué)相關(guān)的知識都一一學(xué)習(xí),，天天明燈伴夜到三更,。奠定了自己作為師者的基礎(chǔ)?！队阡粽Z文教育論集》,、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》,、《學(xué)海探珠》,、《中學(xué)生作文指引》、《教師學(xué)概論》等著述,，向人們展示的正是這種基于對語文教學(xué)充滿激情的碩果,。1978年，于漪以自己在語文教學(xué)中的突出成績而被評為上海市特級教師,。
　　一位一身正氣的校長
　　憑著一身正氣,，1985年于漪走上了幾經(jīng)變遷的上海第二師范學(xué)校校長的崗位。當(dāng)時,，那是一所傷痕累累的學(xué)校,。踏進(jìn)校門，于漪看到的是衰敗的校舍,、渙散的教師隊伍。于漪作出一系列令當(dāng)時社會震驚的決定：教師實行坐班制,，學(xué)生一剪頭發(fā),，二穿校服。并斬釘截鐵地面對校內(nèi)外的各種議論,；社會上允許的,，學(xué)校不能都允許；社會上流行的,，學(xué)校不一定都提倡,。她著手開展兩代師德的教育，請離休干部作革命傳統(tǒng)教育,，請盲人樂隊用精彩的演奏訴說怎樣做生活的強(qiáng)者,，讓教師、學(xué)生討論當(dāng)代教師和師范生的形象,。規(guī)劃興建了圖書實驗樓,、體育館、藝術(shù)樓,，開辟了大草坪,，植樹種花，讓學(xué)校春有花,、夏有蔭,、秋有果,、冬有綠，硬是將學(xué)校營造成一塊育人的凈土,。于漪有許多耀眼的榮譽(yù)：全國為人師表優(yōu)秀教師,、全國優(yōu)秀教師工作者、全國勞動模范,。但最為珍貴的是--永遠(yuǎn)的師者,。
　　一種清新的教學(xué)風(fēng)格
　　1、思想性,。黨的教育方針和“三個面向”是教學(xué)改革的依據(jù),，于漪牢牢地把握著這一依據(jù)。她的全部教學(xué)改革活動,，貫穿著一條鮮明的紅線,，那就是“教文育人”。于漪所上的語文課,，充分地體現(xiàn)著“文道統(tǒng)一”的精神,，在聽說讀寫訓(xùn)練中，結(jié)合著思想教育,，恰似春風(fēng)化雨,，滲入學(xué)生的心靈深處，真可謂教養(yǎng)與教育的和諧統(tǒng)一,。于漪語文教學(xué)的思想性是很強(qiáng),、很突出的。
　　2,、重學(xué)性,、重教輕學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的積弊,。于漪主張,，教師應(yīng)把從教出發(fā)的立足點轉(zhuǎn)換到從學(xué)出發(fā)的立足點上來，重視對學(xué)法的研究,，使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。為此，教師必須“目中有人”,，要研究當(dāng)代學(xué)生的新情況,、新特點，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué),。
　　3,、情趣性。于漪主張,，講課要有情趣,。教學(xué)有了情趣,，就能吸引學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜石乞石乞、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望,，才能產(chǎn)生實效,，而效果又會促使興趣的鞏固和發(fā)展。為此,，教學(xué)就須在“得”字上下功夫,，學(xué)生學(xué)有所得，才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味,。
　　4,、智能性。于漪站在培養(yǎng)開拓未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的高度,，十分重視學(xué)生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng),。只要全面地閱讀于漪的教學(xué)論文，不難發(fā)現(xiàn)于漪全部語文教學(xué)活動中,，貫穿著一條重要線索,，那就是：運用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，盡力開發(fā)他們的智力,。如何開發(fā)學(xué)生的智力，于漪曾寫過不少專論,，諸如“談?wù)Z言和思維的訓(xùn)練”“談觀察訓(xùn)練”“談想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)”“談把握記憶的支撐點”等等,。這些論述啟示我們：語文教學(xué)要通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在主動,、活潑的學(xué)習(xí)中，逐漸成長為聰明有為的人才,。
　　在語文能力的培養(yǎng)上,，于漪主張讀寫聽說全面訓(xùn)練。她深感“重讀寫輕聽說”教學(xué)的滯后性,，從適應(yīng)信息化社會的需要角度考慮,，她在自己的教學(xué)實踐中，是十分重視聽力與說話訓(xùn)練的,。
　　縱觀于漪的讀,、寫、聽,、說實踐,，可以從中尋找出另一條重要線索，那就是：在教師主導(dǎo)下,，讓學(xué)生在主動,、自覺的學(xué)習(xí)活動中,，逐步地培養(yǎng)起自學(xué)能力。
　　5,、文學(xué)性,。人的生活離不開文學(xué)。文學(xué)修養(yǎng)是一個合格的公民應(yīng)該具有的文化素質(zhì),。于漪的語文教學(xué),，帶有濃厚的文學(xué)色彩。這只要聽聽她的學(xué)生在發(fā)言時能熟練地運用古詩詞,，能恰到好處地使用成語表達(dá)自己的意見,，能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞，也就可以知道于漪平時是怎樣成功地向?qū)W生進(jìn)行文學(xué)教育了,。聽于漪講課,，讀于漪文章，文學(xué)味濃是一個突出的感受,。平時她的教學(xué)語言也充滿了優(yōu)美的文學(xué)詞語,，感染力很強(qiáng)，這對學(xué)生的影響是潛移默化的,。把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣之中,，可以提高語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性，語文教學(xué)的效率也就必然隨之提高,。
　　6,、整體性、于漪認(rèn)為,，語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程,。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識,、進(jìn)行訓(xùn)練,。教師對每個學(xué)期教學(xué)工作的安排，既要全局在胸,，又要明確每堂課,、每個單元、每個階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù),。
　　在實際教學(xué)中,，她引導(dǎo)學(xué)生遵循文道統(tǒng)一的規(guī)律，從整體上去理解,、把握課文,，使學(xué)生不僅理解、把握課文寫什么、怎樣寫,，而且理會為什么這樣寫,。學(xué)生從課堂教學(xué)中不僅學(xué)到知識、技能,，而且受到思想教育,。
　　于漪精通于教學(xué)藝術(shù)，對于一堂課怎么開頭,，選擇什么作突破口以帶起全局,，怎樣展開教學(xué)進(jìn)程，怎樣收尾,，都有獨創(chuàng)的整體設(shè)計,。聽她的課，所感受到的是：教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣,，節(jié)奏鮮明,，抑揚(yáng)頓挫，起承轉(zhuǎn)合,，有張有弛,，波瀾起伏，引人入勝,。而且由于她的整個教學(xué)能“和學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”,，所以能取得最佳的教學(xué)效果。
　　怎樣上好一堂課,，于漪的主要經(jīng)驗是：
　　第一,，“挖掘文章內(nèi)在的思想性，揭示其寓含的深意”,；
　　第二,，“重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花”,；
　　第三,，“變換提問的角度，選擇最佳入口處,，激發(fā)學(xué)生的感情”；
　　第四,，“創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染,，受到熏陶”,；
　　第五，“聯(lián)系、擴(kuò)展,，增添感情濃度,，形成余音繚繞”。

 令人崇敬的師者——于漪老師

 多少人仰望她,，敬仰她,。她是師者的典范，是師之魂,。我們祝福她