高中英語聽力測(cè)試的增加是外語測(cè)試向更科學(xué),、更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這體現(xiàn)了聽力在高中英語學(xué)習(xí)中的重要地位,。然而,，聽力歷來是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的英語聽力水平,，是廣大師生關(guān)注的問題,。筆者在教學(xué)實(shí)踐中非常重視聽力訓(xùn)練，探索有效的英語聽力學(xué)習(xí)方法,。對(duì)聽力方面進(jìn)行了一些研究,，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)英語聽力方面的理論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,。通過學(xué)習(xí),、實(shí)踐、總結(jié),，認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生聽英語主要有三方面的困難： (1)心理上的困難,；(2)語言上的困難； (3)內(nèi)容上的困難,。要提高高中學(xué)生的英語聽力水平,，應(yīng)根據(jù)這三方面困難產(chǎn)生的原因?qū)ΠY下藥，即幫助學(xué)生培養(yǎng)自信,，克服心理障礙,，加強(qiáng)語言和文化背景知識(shí)的教學(xué)及運(yùn)用靈活有效的方法。

　　一,、高中學(xué)生聽英語的心理機(jī)制——分析綜合

　　聽的活動(dòng)可模式化地劃分為： (1)音的感知和識(shí)別,，也就是聲波剛剛傳到耳朵時(shí)的活動(dòng)； (2)對(duì)具體,、簡(jiǎn)短材料(具體詞,、詞組等)的意思的初步理解； (3) 對(duì)材料進(jìn)行短時(shí)間記憶儲(chǔ)存,； (4) 將剛剛儲(chǔ)存的材料與前面已經(jīng)儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的材料加以連接,；(5) 將剛剛儲(chǔ)存的材料與正在進(jìn)行短時(shí)記憶儲(chǔ)存的材料加以連接；并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存的回顧,；(6)領(lǐng)會(huì)材料的意思,；(7) 對(duì)材料內(nèi)容大意。

　　以上活動(dòng)是大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的分析和綜合功能在言語信號(hào)接受中的體現(xiàn),。這時(shí)對(duì)語言的感知已有概括,，而且分析綜合是結(jié)合活動(dòng)的,。在整個(gè)聽的活動(dòng)中，從1-6是迅速完成的,，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò),，都會(huì)影響聽力理解的連續(xù)性與正確性。其中4-5是同步進(jìn)行的,，2-5對(duì)聽力材料的理解,，不僅僅是對(duì)每個(gè)詞義的理解，還包括對(duì)詞序,、時(shí)態(tài)等語法關(guān)系和各個(gè)詞以及它的替換形式之間的關(guān)系的理解,。

　　二、高中學(xué)生聽英語的困難

　　(一)心理上的困難

　　良好的精神和心理狀態(tài)對(duì)做好一切事情都非常重要,。高中學(xué)生聽英語的潛在困難屬于心理障礙,。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)心情過于緊張和注意力不集中兩個(gè)方面。心理緊張主要出現(xiàn)在測(cè)試或大型考試中,，由于求勝心切,，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速，心理總感到被動(dòng),、無把握,，從而產(chǎn)生過度緊張的心理。結(jié)果是越想聽懂越聽不懂,，越聽不懂心理越緊張,，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，造成“一步跟不上,，步步跟不上” 的被動(dòng)局面,。在這種心理狀態(tài)下，是無法保證聽力理解的連續(xù)性和正確性的,。注意力不集中主要表現(xiàn)在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中,。有的學(xué)生在聽音時(shí)雖然戴著耳機(jī)，但大腦卻在想其他的事情,。這種情況下不要說幾分鐘,，哪怕幾秒鐘，對(duì)信息的攝入也會(huì)出現(xiàn)斷層,，以致影響信息分析與綜合這一連串互相關(guān)聯(lián)的活動(dòng),，導(dǎo)致無法正確理解所聽材料。

　　(二)語言上的困難

　　影響聽力理解的主要困難就是語言上的困難,。語言困難可分為語音方面,、詞匯方面、語法方面和綜合理解方面的困難。

　　1．語音方面的困難,。語音是語言的基本要素,。要提高聽力，首先要過好語音關(guān),。發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽懂和不能正確理解所聽到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,。有些學(xué)生平時(shí)不注意英語單詞的正確讀音,，甚至不會(huì)正確發(fā)音，這樣即使詞匯量再大,，也會(huì)影響正確理解所聽內(nèi)容,。有的學(xué)生讀單個(gè)的詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀,、弱讀,、失去爆破、重音移動(dòng)等可使單詞的讀音在語流中發(fā)生變化,，也無法正確辨認(rèn)和理解所聽的材料,。

　　2．詞匯方面的困難。詞匯是構(gòu)建語言的基礎(chǔ),。沒有足夠的詞匯量,，要想迅速提高英語聽力水平，那只能是空談,。實(shí)際上,，大多數(shù)學(xué)生的聽力詞匯還不及閱讀詞匯的一半。再者,，很多學(xué)生對(duì)單詞的掌握是一詞一義,，如當(dāng)聽到White shoes dirty easily． (白鞋子容易臟)時(shí)，很多學(xué)生不理解dirty的意思,，其原因是他們不知道dirty除了有形容詞性,，意為“臟的”外， 還有動(dòng)詞詞性,， 意思是“變臟,、弄臟”。因此,，掌握一定數(shù)量的詞匯及一詞多義等,，對(duì)理解聽力材料非常重要。

　　3．語法方面的困難,。有不少學(xué)生語法知識(shí)薄弱,，即使聽清了聽力材料也無法正確理解所聽內(nèi)容。例如：You should have told him the news．如果聽者熟悉虛擬語氣在句中的作用,，就明白此句意思是“你本該把這消息告訴他,，但實(shí)際并沒有告訴他,。”

　　4．綜合理解的困難,。聽力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對(duì)句子,、段落、篇章的綜合理解,。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意,，總是把注意力集中在單詞或單句上。聽完一篇100多詞的短文后,， 自己感覺似乎聽懂了,，但到頭來卻沒有記住主要內(nèi)容， 出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象,。還有的學(xué)生一遇到生詞,，便停下來苦思冥想，更有甚者每聽一句便翻譯一句,，卻不知這樣的翻譯過程,，哪怕是一閃念也會(huì)影響下文信息的輸入，結(jié)果聽到的是支離破碎的英語,。所以,，聽音過程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)、不究枝節(jié),、適時(shí)記錄的好習(xí)慣,，才是克服綜合理解困難的關(guān)鍵。

　　(三)文化背景知識(shí)的缺乏

　　在聽力過程中,，文化背景知識(shí)也會(huì)在很大程度上影響正確理解,。我國(guó)學(xué)生聽英語，由于不熟悉英美國(guó)家人的生活習(xí)慣,、文化特色,、興趣愛好等，常會(huì)感到所聽材料雖無新詞匯,，但卻聽不懂,。

　　三、應(yīng)采取的對(duì)策

　　(一)克服心理障礙

　　針對(duì)注意力不集中產(chǎn)生的原因,，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一旦坐下來聽音,，就要專心致志地聽的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生心理過分緊張的情況,，教師要告訴學(xué)生越想聽懂越可能聽不懂的道理,。要告訴學(xué)生不必過分注意每個(gè)細(xì)節(jié)，聽時(shí)注意力要集中到內(nèi)容上而不是語言上，大意上而不是細(xì)節(jié)上,，正在聽的材料上而不是已聽過的材料上,。所選聽力材料要難度適中，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂,，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力,。要明確聽的目的,，每次聽前抓住時(shí)機(jī)，快速預(yù)覽,。一定要先看問題，并把幾個(gè)問題聯(lián)系起來,，根據(jù)問題對(duì)所提供的選擇答案捕捉信息,，對(duì)所聽材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　(二)加強(qiáng)語音,、詞匯,、語法教學(xué)

　　要提高聽力理解能力，必須要有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí),。因此,，在平時(shí)的教學(xué)中,，要加強(qiáng)語音,、詞匯、語法方面的基礎(chǔ)教學(xué),。語音教學(xué)方面,，可在學(xué)生一上高中時(shí),，集中上幾節(jié)語音課，復(fù)習(xí)國(guó)際音標(biāo),，糾正有些學(xué)生的不正確發(fā)音,。還要教給學(xué)生有關(guān)語調(diào)、重讀,、弱讀,、連讀、失去爆破等基本語音知識(shí),，并有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練,。詞匯教學(xué)方面，可通過同音詞,、讀音相近的詞對(duì)比,，提高學(xué)生的辨音辨詞能力，同時(shí)要盡力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。擴(kuò)大詞匯量的快捷方法是掌握構(gòu)詞法,。

　　(三)加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入

　　語言是文化的組成部分,，是文化的載體，文化的傳播須借助語言,。衡量一個(gè)人的語言水平不僅取決于他對(duì)語言知識(shí)的掌握程度,，面且還取決于他對(duì)該語言相關(guān)文化的了解程度。因此,，外語教學(xué)中應(yīng)該滲透文化教育思想,，在學(xué)習(xí)和交際過程中，通過文化教育豐富語言,，通過語言教學(xué)反映文化特色,，將二者貫穿始終，才能教好外語,，學(xué)好外語,。外語教學(xué)的目的是使人們學(xué)會(huì)跨文化交際，因此,，在英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入,。針對(duì)因英美文化知識(shí)貧乏所引起的聽力障礙，應(yīng)該有的放矢加以彌補(bǔ),。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí),，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理,、風(fēng)土人情等等,，以增加對(duì)其文化背景知識(shí)的了解。另外,， 可利用看電影學(xué)英語的方式,，通過電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息,。

　　(四)運(yùn)用靈活有效的方法

　　1．注意循序漸進(jìn),。英語聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，聽力材料的選擇要根據(jù)聽者自身詞匯量的大小及語法知識(shí)的掌握程度面定,。開始可以重復(fù)聽一些有趣面且簡(jiǎn)短的文章,，或相應(yīng)的聽力測(cè)試練習(xí)，面后進(jìn)一步聽有一定難度的聽力材料,，如電視英語新聞,、英語廣播等。

　　2．精聽與泛聽相結(jié)合,。精聽是聽力的基本功,，這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思,，還要聽熟基本詞匯、短語和結(jié)構(gòu),。聽音時(shí)可選用難度適中的配有錄音文字的材料,，但既不可看完文字材料再聽，也不可邊看邊聽,，這樣不利于聽力水平的真正提高,。可以先聽,，第一遍可能只聽懂50％,，第二遍可能會(huì)聽懂70％，如果反復(fù)聽還是聽不懂的話,，此時(shí)可以帶著問題參看文字材料,，然后再聽。這樣可以有效地提高聽力水平,。泛聽的材料內(nèi)容要廣泛,，泛聽時(shí)可以不必像精聽那樣字字聽懂，能概括大意即可,。無論是精聽還是泛聽，聽者在聽音時(shí)要注意抓關(guān)鍵詞,，概括篇章大意,，可采用做筆錄的方式。做筆錄的目的是幫助聽者記憶所聽信息,，可用自己熟悉的任何代碼表示一個(gè)詞或是一句話,。如選項(xiàng)是數(shù)字、地名,、時(shí)間,、人名等信息，可直接在選項(xiàng)上做標(biāo)記,。記筆記應(yīng)提綱挈領(lǐng),，只記住主題句和關(guān)鍵詞即可。

　　時(shí)代進(jìn)步了,，現(xiàn)在很少用錄音材料了,，更多的是使用多媒體材料，使用專門的英語學(xué)習(xí)軟件來輔助教學(xué),，軟件可以針對(duì)聽說訓(xùn)練的,，對(duì)精聽泛聽都有精心的設(shè)計(jì)，復(fù)讀功能非常強(qiáng)大,，有助于我們精聽,，還設(shè)置有聽寫練習(xí),，聽力測(cè)試等等。使用軟件教學(xué)或?qū)W習(xí),，均能大大提升學(xué)習(xí)的效率,。

　　3．?dāng)[正聽和說的關(guān)系，以說促聽,。聽與說是相輔相成,、相互滲透的。在教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué),，也要求學(xué)生在課堂上盡量說英語，還可開設(shè)“英語角”,，盡量為學(xué)生創(chuàng)造聽英語和說英語的環(huán)境,。 “說”不僅包括人與人之間的交流，也包括大聲朗讀,，因?yàn)槔首x也是對(duì)自己語音語調(diào)的認(rèn)識(shí)和提高過程,。總之一定要多說,，多給自己創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì),，以說促聽。

文章來源：能飛英語網(wǎng)