2014年作文材料解讀及其它

高考作文自2006年揖別話題作文進(jìn)入材料作文以來(lái),，業(yè)已走過(guò)九個(gè)年頭,。應(yīng)運(yùn)而生的材料作文是為了糾正話題作文大而無(wú)當(dāng)沾邊就行的弊端，既有了限制,，亦不失自由,；關(guān)鍵詞頻出，但也有所側(cè)重,，能更有效地考查考生的綜合思維能力,，所以成為高考作文持續(xù)不衰的命題方式。但由于試題語(yǔ)料的旁逸斜出,、亦藏亦露,、“亂花漸欲迷人眼”，又由于考生缺乏相關(guān)的思維抓手,，面對(duì)材料,，茫然失策,，往往有“狗吃刺猬無(wú)從下口”之感。

一,、從解讀到命意

茲就以2014年高考作文材料為例,，帶領(lǐng)大家做一番從始至終的“思維旅行”。

（一）寫作的構(gòu)成：

寫作由三部分來(lái)組成：題干,、語(yǔ)料,、要求。所謂“題干”,，就是處于18題位置的“閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章”。所謂“語(yǔ)料”,，就是用楷體字印刷的部分（茲不贅述）,。所謂“要求”就是“要求選好角度，確定立意,，明確文體,，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,，不要套作,，不得抄襲”。

這是一個(gè)由六個(gè)句子組建而成的轉(zhuǎn)折句群。轉(zhuǎn)折句群的句意重心落在了“不過(guò)”之后的由三個(gè)句子組成的承接句群上，而承接句群的句意重心落在了⑤上,。

（三）一一找出鑲嵌在每個(gè)句子中的關(guān)鍵詞：

（傳統(tǒng)、規(guī)則）     （習(xí)慣）      （新情況）       （做法）        （思考） 

 （四）從“相關(guān)思考還在繼續(xù)”回溯尋找“誰(shuí)在思考”和“思考什么”：

“誰(shuí)在思考”其實(shí)就是隱含在第六句中的“觀眾,、運(yùn)動(dòng)員和裁判”；他們之間“激烈爭(zhēng)論”的內(nèi)容其實(shí)也就是“還在繼續(xù)”的“相關(guān)的思考”的內(nèi)容。

 （五）循線理出立意頭緒：

基于不同角色代表著不同群體的利益，他們會(huì)對(duì)預(yù)賽中出現(xiàn)的“新情況”做出不同的價(jià)值判斷：“裁判員”會(huì)維護(hù)“規(guī)則”的尊嚴(yán)而判“雙方選手均無(wú)效”,；而“運(yùn)動(dòng)員”會(huì)理直氣壯地說(shuō),，我們誰(shuí)都沒(méi)有破壞“規(guī)則”,，我們僅僅是打破了“傳統(tǒng)習(xí)慣”，進(jìn)而會(huì)對(duì)裁判員的裁決不依不饒,，他們認(rèn)為“雙方選手均獲勝”,；而“觀眾”作為第三方，可能會(huì)理性中庸地做出更為公允的判斷,，他們中的一部分會(huì)傾向于“裁判員”,，剩余另一部分會(huì)傾向于“運(yùn)動(dòng)員”。

循著“裁判員”那條線,，我們不難得出立意：正向：不以規(guī)矩不能成方圓,；反向：打破習(xí)慣,，變通規(guī)則。循著“運(yùn)動(dòng)員”那條線,，同理亦然,；而且還會(huì)有“競(jìng)爭(zhēng)需要合作”“謀求共贏需要合作”“固有思維需要改變”“處理事情可以變換角度”等多方面的命意。循著“觀眾”那條線,，也會(huì)有“既要遵守規(guī)則,，又要靈活變通”“規(guī)則需要完善，習(xí)慣需要改變”“規(guī)則不能一成不變”等命意,。

如此一來(lái),，就不會(huì)千人一面，萬(wàn)人一腔,，扎堆去按“合作共贏”來(lái)命意,、來(lái)寫作了，也就自然避免了千軍萬(wàn)馬撞題的尷尬局面,。

二,、高考命題花絮

閱卷期間，教育部考試中心巡視人員曾親臨現(xiàn)場(chǎng)了解考生的作文情況,。他們聲稱：命題人的主旨是想讓考生直擊“規(guī)則與變通”,，做理性思辨。還透露,，那句單列成行的“事后,，相關(guān)的思考還在繼續(xù)”，在試題命制的當(dāng)初是沒(méi)有的,。后來(lái)審核專家在審核時(shí),，為防止考生做關(guān)于“爭(zhēng)論”的擴(kuò)寫、續(xù)寫之類的后續(xù)文章,，臨時(shí)加上了這一行,，并單列成段，這樣一來(lái)既給考生以醒目的視覺(jué)沖擊,，又給考生以明晰的文體暗示：不能寫記敘類的擴(kuò)寫和續(xù)寫,，必須寫議論性質(zhì)的文章。

三,、作文情況概述

數(shù)量不少的考生能有機(jī)結(jié)合材料,，擺事實(shí)講道理進(jìn)行有效論證。視野宏大開闊,，關(guān)注時(shí)政民生,，如作文中使用了諾基亞、柯達(dá)公司的市場(chǎng)萎縮,，360與騰訊大戰(zhàn),，阿里巴巴與高德,、騰訊與京東的聯(lián)手合作，復(fù)旦投毒案,，蘋果與微軟的商業(yè)大戰(zhàn),，環(huán)境問(wèn)題與國(guó)際間的合作等。富有時(shí)代氣息,，清新氣息撲面而來(lái),，表現(xiàn)出充沛的情感和濃郁的家國(guó)情懷，讓人擊節(jié)贊賞,。但少數(shù)考生由于缺乏相關(guān)（概念界定,、語(yǔ)法分析、句群定位,、信息篩選,、條分縷析、知己知彼等）的思維抓手,，一念之間,，抓住立意的線頭，不管是否切中肯綮,，也不管是否穩(wěn)妥公允,，就匆匆下筆，結(jié)果想一想寫一寫,，寫一寫停一停,，仿佛擠牙膏一般，既浪費(fèi)了時(shí)間,，寫出的文章整體性又欠佳,，缺乏通體剔透一氣呵成的美感；還自己為自己營(yíng)造了又一座獨(dú)木橋,，再身不由己地去擠那座獨(dú)木橋,。今年寫“合作共贏”范疇內(nèi)的文章占到考生總數(shù)的80%，與命題人的初衷相去甚遠(yuǎn),。究其原因,，其一是先入為主，過(guò)分趨附時(shí)政熱點(diǎn),?！昂献鞴糙A”是主流媒體一直強(qiáng)調(diào)的主旋律,，考生耳熟能詳,，自然而然去對(duì)接作文材料。其二是就近取材,，“信手拈來(lái)”實(shí)用類文本閱讀題語(yǔ)料：玻爾與愛(ài)因斯坦之間的相互欽慕與友誼,。褒而言之,，是考場(chǎng)機(jī)智；貶而言之,，是思維慵懶,，是維度趨同，是思考貧瘠,。閱卷細(xì)則要將這扎堆的群體甄別區(qū)分,，只好規(guī)定，以議論為主,，符合題意的文章,，看其對(duì)材料的解讀分析把握情況：不結(jié)合者，36分起評(píng),；結(jié)合者,，42分起評(píng)；有機(jī)結(jié)合者,，48分起評(píng),。這就是我前面所說(shuō)的“自己為自己營(yíng)造了又一座獨(dú)木橋”，考生不得不去接受嚴(yán)苛的評(píng)分細(xì)則的檢驗(yàn)和裁決,。這樣的作文現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。

四、現(xiàn)狀與呼吁

由于考生千差萬(wàn)別,，良莠不齊,，一字未寫的零分卷有467份；作文卷面,、字跡美丑不等,，字跡歪歪扭扭的考生，吃虧吃大虧是必然的,；作文標(biāo)題醒豁斬截與否,，結(jié)果勢(shì)同霄壤；思路清晰混亂得分截然不同,。

能寫一手遒勁雋秀的好字是考生終生受用的資本,。希望或切近或遙遠(yuǎn)的備考考生能將它納入打造自己形象工程的高度來(lái)重視來(lái)踐行，把練字作為一件為一生打基礎(chǔ)的事情來(lái)常抓不懈,。因?yàn)槲磥?lái)縱使科技如何進(jìn)步,，應(yīng)聘表必須是自己親手填寫，不會(huì)讓你去用打印機(jī)打印,?？紙?chǎng)角逐憑借的是“四兩撥千斤”的巧勁，諸如語(yǔ)法分析、句群定位,、信息篩選,、條分縷析、知己知彼的綜合能力的獲得和養(yǎng)成,，將為考生給力,，使考生置身考場(chǎng)獲得若有神助的力量源泉，而這諸多能力絕對(duì)不是一朝一夕一蹴而就的,，它們需要考生,、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)改變之前的糊涂認(rèn)識(shí)，零距離地親近語(yǔ)言,，親近母語(yǔ),，將語(yǔ)文這門學(xué)科（其實(shí)也是一門科學(xué)）視為至高無(wú)上無(wú)與倫比的事關(guān)考生事業(yè)、前途乃至命運(yùn)的重要學(xué)科,。從小時(shí)抓起,，從小處做起，像重視數(shù)理化那樣重視語(yǔ)文,，像彌補(bǔ)數(shù)理化課程那樣去彌補(bǔ)語(yǔ)文課程中的缺漏,，掃清語(yǔ)文知識(shí)的盲點(diǎn)，如此而來(lái),，庶幾才能有起色,，才有可能在未來(lái)的高考中立于不敗之地。