《3—6歲兒童學習與發(fā)展指 南》是代表國家意志和幼教改革方面的標志性文件,，是一批幼教專家經(jīng)歷6年時間潛心研究，深入調(diào)查,，總結(jié)而成的,。它讓我受益匪淺，通過學習,，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成,。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細,、具體的認識,。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標,，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,。這些細致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源,。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用,，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律.

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來,，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法,，刪減不利于孩子發(fā)展的因素,，俯下身子，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習,，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境、區(qū)域,，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境,、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習,、探索,，成為生活、學習,、游戲的主人,。

加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,，孩子的童年時短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地,，播下一粒思想的種子,，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子,，就會獲得性格的收獲,；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲,。讓孩子學習他該學的東西,，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子,，讓孩子真正擁有幸福,、快樂的童年。

前一階段,，我園進行了一次《關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓,，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言,、社會,、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標,、教育建議兩部分組成,。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,，教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法,，《指南》特別強調(diào),，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點,。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，合理安排一日生活,，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。以下是我學習《指南》后的一點思考和體會：
    思考一：每一個孩子都重要
    在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較,?！痹?SPAN lang=EN-US>日常教學中，對于學習能力較強,、個性外向,、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,。但是捫心自問對于一些能力較弱的孩子,，老師能意識以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點嗎？記得前不久再網(wǎng)上看了一篇專題講座《每一個都重要》,，里面說了演講者從各國學前教育的政策解讀,、目標定位入手，引發(fā)大家對“每一個孩子都重要”這一核心目標的深刻思考,。演講者指出：教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能,。要真正做到這一點,，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀,。如何詮釋,、踐行這一理念，我們需要走的路還很長,。
    思考二：創(chuàng)造機會交流
    在語言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談,，談?wù)撍麄兏?SPAN lang=EN-US>興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等,?！北M可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達,。晨間活動中利用孩子自主游戲的時間,，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝},、了解疑惑和感興趣的話題,。除了自由活動交談機會，在集體教學活動活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點,，給予充分表達的機會,，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達的機會,。
    思考三：教育就在身邊
    在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的,。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教較多,，幼兒被動灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì),。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題,，記得以前實習時隨同家委會部分家長、幼兒參加了福建省農(nóng)科院水稻研究所的體驗游學,。一路上,，從乘車、參觀,、游覽,、午餐、游戲等環(huán)節(jié)中,，其實就滲透著許多社會性方面的教育,，只要我們老師、家長成為有心人,。
     我希望以后能有更多的學習機會,，完善自身的理論和實際，以關(guān)懷,、接納,、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,，努力理解幼兒的想法和感受,，支持、鼓勵他們大膽探索,、表達,。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升,。