隨著孩子的年齡增長,，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，良好的學(xué)習(xí)方法將會為孩子的學(xué)習(xí)增色不少,，反之,，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法的孩子在學(xué)習(xí)時會感覺事倍功半，也就家長平日里常說的,，感覺孩子學(xué)習(xí)很努力,，但成績并沒有提高，學(xué)習(xí)沒有效果,。為此,，本人收集了多種良好的學(xué)習(xí)方法，在此與大家分享,，希望能對孩子的學(xué)習(xí)有所幫助,！

1、批注筆記法：

批注筆記法就是在課前預(yù)習(xí)時,，把所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容要旨,、讀書感想、疑難問題等,，隨手批寫在課文中的天頭地角空白處,。批注筆記的形式一般有三種：一是“眉批”，即批在書頭上,；二是“旁批”,，即批在句子旁；三是“尾批”,，即批在一段內(nèi)容之后,。批注筆記可記的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為以下四類：

第一,，注釋,。在預(yù)習(xí)時，遇到不認識或難懂的字,、詞,、概念，立刻查字典,、找參考資料弄清楚,，搞透徹，然后寫在該內(nèi)容附近的空白處,。這樣既幫助了理解,，又有利于記憶,，特別是為下次閱讀掃清了障礙。

第二,，提要,。在預(yù)習(xí)中，邊看邊思考,，然后用精煉的語言把某段內(nèi)容的中心思想記在書的天頭或地角上,，這樣便于把握文章的脈絡(luò)，將來在復(fù)習(xí)瀏覽時,，便一目了然,。

第三，批語,。在預(yù)習(xí)中,，可能產(chǎn)生各種感想、見解,、疑問,，這時可以順手寫在書的空白處。如不立即記下,，過后就很可能難以想起這些寶貴的思想火花,。

第四，警語,。在讀書時,，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點及特別值得注意的地方，為提醒自己,，可批注上“注意,！”“重要！”“用心記??！”等字樣。這樣常?？梢允棺约杭凶⒁饬?，并為以后重點閱讀打好基礎(chǔ),。

2,、表格預(yù)習(xí)法

一些同學(xué)的預(yù)習(xí)之所以達不到目的，主要是因為他們只是馬馬虎虎翻了翻書,，有預(yù)習(xí)的形式而無預(yù)習(xí)的實質(zhì),。預(yù)習(xí)，是必須要找出相關(guān)內(nèi)容的重點,、難點和疑點的,。因此，不妨設(shè)計下面這樣一個預(yù)習(xí)表格

3、自我講授法

自我講授就是把自己定位為老師,，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文的內(nèi)容,，調(diào)動自己全部的知識儲備預(yù)先進行一次“授課”，或講給同學(xué)聽,，或講給父母聽,，征求他們“聽講”后的意見；如果身邊沒有任何人,，也可以講給課桌上的文具盒,、操場邊的大樹聽。

在自我講授前,，一定要確定書中的重點和難點,，列出講授提綱，規(guī)定講授范圍,。一次講授結(jié)束后,，要對預(yù)習(xí)內(nèi)容再做一次全面通讀。通讀過程中,，要把自己不理解或講得不清楚的地方記錄下來,，然后用自己的語言編制一張精煉的“授課目錄表”。根據(jù)這張表再進行第二次自我講授,，這次講授著重要弄懂第一次自講時不理解的內(nèi)容,，講完后再進行第二次通讀。這樣,，課本中內(nèi)容的難易程度,，經(jīng)過自我講授后，就清晰可見,、心中有數(shù)了,。

自我講授有些像演講，但它與演講有著明顯的區(qū)別：演講面對的是廣大的聽眾,，是與他人交換信息,，而自我講授面對的是知識面差不多的同學(xué)，是知識也許超過你也許不如你的父母,，甚至可能是無需與之交流的僻靜的一隅,。因此，自我講授不一定像演講那樣要有豐富的表情,，也不一定像老師上課那樣詳盡講解,，而是根據(jù)自己的需要，把必須記住的內(nèi)容和掌握的知識自己講授出來,，反復(fù)多次,，直至全部掌握,。自己無法掌握的內(nèi)容，通過請教老師便可迎刃而解,?？梢哉f，運用自我講授法,，學(xué)習(xí)更主動,。

4、前松后緊法

所謂“前松后緊”,，是說聽課時前幾分鐘不妨松弛一點,，后頭再緊張起來。一節(jié)課45分鐘,，一天好幾節(jié)課,，要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽講,，實際上很難做到,。有的同學(xué)上課時一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神,，而老師上課時往往一開始是回顧以前所講內(nèi)容并引入新內(nèi)容,，這些往往比較簡單，接下來才是較深入的分析和講解,，這些才是最重要的東西,。可偏偏此時不少同學(xué)已經(jīng)是心不在焉了,。

為此,，一位考入清華大學(xué)的同學(xué)認為，聽課時不妨前松后緊,，“那些在預(yù)習(xí)時很容易理解和掌握的地方,，老師講到時則不必全神貫注，而是讓腦子放松一下,，往后翻翻課本,，或許會有新的收獲。整整一堂課讓腦子緊繃著一根弦,，對一般人來說是受不了的,。”因此,，我們可以反其道而行,，剛上課時先放松一點,，后半節(jié)課再緊張起來,。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，青少年的注意力一般只能持續(xù)20～25分鐘。超過這個時間,，注意力就會下降,。有學(xué)者對高一100名學(xué)生（男女生各50名）就聽課時間的長短進行調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認為一節(jié)課45分鐘太長,，45%的學(xué)生認為30～40分鐘比較合適,，37%的學(xué)生認為20～30分鐘最好，有13%的學(xué)生甚至主張一節(jié)課在20分鐘左右就可以了,。由此可見,，學(xué)生上課時注意力持續(xù)的時間與一節(jié)課45分鐘的支持教學(xué)時間之間存在著一定的矛盾。因此,，如果聽課是“前緊后松”,，前半節(jié)課尚能保持注意力，到了后半節(jié)課往往就會自覺不自覺地開始松勁,，而課堂教學(xué)的內(nèi)容,，往往恰恰相反，后半節(jié)才是重頭戲,。所以,，聽課不妨前松后緊。

5,、分科記錄法

很多優(yōu)秀學(xué)生在談到自己的成功經(jīng)驗時,，都會提到一個關(guān)鍵詞，那就是“筆記”,。通過筆記,，學(xué)生可以掌握老師的分析思路和教材的重點、難點,、疑點,。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的信息庫和資料庫，為學(xué)生復(fù)習(xí)考試提供豐富的參考資料,。記筆記可以幫助學(xué)生集中注意力,、活躍思維，克服單靠頭腦記憶的缺陷,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,。

需要指出的是，做課堂筆記不是單純地把老師上課講的東西記下來,，為記而記,，而是要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有重點,、有針對性地記,，并不斷改進方法,，使課堂筆記更好地為自己聽課以及復(fù)習(xí)服務(wù)。此外,，記筆記的前提是不能影響聽老師的講課,，因此聽課做筆記應(yīng)把握一定時機。一般來講,，記筆記有三個時機：一是老師黑板上寫字時,，抓緊這一機會搶記；二是老師在講授重點內(nèi)容時,，要抓緊時間速記,；三是下課后，對課堂上簡記的筆記進行補記,。

記課堂筆記要因科而異,，不能把一種筆記方法運用到所有科目中。對于語文,、政治,、生物和部分化學(xué)課程來說，詳記是最好的方法,。這些課程的特點是：內(nèi)容比較散,，各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強，而且各部分內(nèi)容的重要性和分量比較平均,，如果記錄不完整,，容易產(chǎn)生不連貫、不全面,、散架子的現(xiàn)象,。因此，我們應(yīng)把課堂上講的知識盡可能全面地記下來,。對于數(shù)學(xué),、物理、部分化學(xué)課程來說,，略記是最好的方法,。這些課程的特點是：前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強,、公式方程等各種關(guān)系式比較多,，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問題可由此推出,、迎刃而解,。至于公式的推導(dǎo)過程更不用詳記，只要把推導(dǎo)過程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)化,、使用的定理等記下即可,。總之,，課堂筆記主要是記老師關(guān)于教材中重點、難點的分析闡述和對某些內(nèi)容的歸納總結(jié),，記老師的解題思路或者是老師的獨到見解,。特別是對于自己不理解、老師的講解與自己的理解不一致的地方,，更需要記下來,，以便課后研究學(xué)習(xí)。

6,、康奈爾筆記法

這是美國康奈爾大學(xué)的研究人員總結(jié)出的一種有效的筆記方法,。該筆記分為主欄、回憶欄和思考欄三部分,。樣式如下圖：

課程名稱：           教師：     章節(jié)：

聽課時間：

回憶欄：

主欄：

思考欄：

其具體方法是：

一記錄：在聽課過程中,，將教師的講授與板書內(nèi)容，記在主欄里,。

二簡化：下課之后,，及時簡化主欄內(nèi)容，以摘要形式將聽課筆記整理概括出來,，提綱挈領(lǐng)地寫在回憶欄里,。

三背誦：把主欄遮住，只用回憶欄的摘記作提示,，用自己理解的語言復(fù)述上課內(nèi)容,，然后敞開主欄，對照檢查,。

四思考：在思考欄里,，記下自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

五復(fù)習(xí)：每周花10分鐘左右時間快速復(fù)習(xí)筆記,，主要看回憶欄,，適當看主欄。

這種筆記要求選用比較大的活頁紙,，以便有足夠的空間來記筆記,，寫例子，畫圖解,。每張活頁紙只能寫一面,，為的是方便整理、裝訂,、修改,、增刪和不斷插入講義,、作業(yè)等。這種筆記方法,，不僅方便上課記錄,，而且便于下課整理、記憶和復(fù)習(xí),。

7,、符號筆記法

為了加快筆記的速度，對于已經(jīng)（或反復(fù)）出現(xiàn)的概念,、術(shù)語和常用語,，可以用自己特定的符號來代替。例如,，有些人喜歡用“wt”來代表“問題”兩個字,，別人可能看不懂這些符號，但是只要自己明白就可以了,。不過,，需要注意的是，你只能使用一套自己的符號,，如果你經(jīng)常變換這些符號,，當你自己面對這些符號時也會暈頭轉(zhuǎn)向。比較常用符號包括：

eg. —— 例如

cf. —— 比較

∵ —— 因為

∴ —— 所以

→ —— 推出

etc. —— 等等

8,、分側(cè)筆記法

這種方法是一位以天津市理工科第三名的成績考入清華大學(xué)的同學(xué)的做法,。他介紹道：

我的物理、化學(xué)筆記均只用筆記本的右側(cè)記課堂筆記,，而且不光將黑板上的東西抄下,，連我認為的重要的話均速記下來；筆記本左側(cè)是我的個人總結(jié),，我將自己的理解,、書上的關(guān)鍵、疑難,、相關(guān)知識甚至例題均抄在左側(cè),。在筆記本反面還有不時總結(jié)的專題，如物理“參照系變化”,、“光學(xué)透鏡”,，化學(xué)“配平方法”、“有機物物理性質(zhì)”,，幾乎每章都有幾個小專題,。代數(shù)我學(xué)得不好，特別是排列組合最糟。當我一口氣把從老師和同學(xué)處問來的方法全部歸納成條后,，我發(fā)現(xiàn)我的排列組合題再也沒錯過,。

這種方法也可以用在初中課程的學(xué)習(xí)中。

9,、整理筆記七步法

由于種種原因,，同學(xué)們在課堂上所做的筆記，往往比較雜亂,，課后覺得不太好用,。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，積累復(fù)習(xí)資料,，我們非常有必要學(xué)會整理課堂筆記,，使之成為有條理,、清晰,、好用的學(xué)習(xí)資料?！罢砉P記七步法”就是一種非常實用的方法,。

第一步，憶,?！俺脽岽蜩F”，課后抓緊時間,，對照書本,、筆記，及時回憶有關(guān)的信息,。實在憶不起來,，可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提,，確保筆記的“可整性”,。

第二步，補,。課堂上所做的筆記,，由于要跟著老師的講課速度進行，而講課速度一般要比記錄速度快,，所以筆記就會出現(xiàn)缺漏,、跳躍、省略甚至符號代替文字等情況,。因此,，我們要在憶的基礎(chǔ)上，及時對筆記進行修補，使之具有“完整性”,。

第三步,，改。仔細審閱筆記,，對錯字,、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中,，特別要注意與解答課后練習(xí),、與學(xué)習(xí)目標有關(guān)的內(nèi)容的修改，保證筆記的“準確性”,。

第四步,，編。用統(tǒng)一的序號,，對筆記內(nèi)容進行提綱式的排列,，注明號碼，使筆記具有“條理性”,。

第五步,，分。以文字（最好用紅筆）或符號,、代號等劃分筆記內(nèi)容的類別,。以語文為例，哪些是字詞類,，哪些是作家與作品類,，哪些是課文分析類，哪些是課后練習(xí)題解答,，等等,。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統(tǒng)性”,。

第六步,，舍。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容,，使筆記有“簡明性”,。

第七步，記,。分類抄錄經(jīng)過整理的筆記,。同類的知識，抄在同一筆記本或一本筆記的同一部分里,，也可以用卡片分類抄錄,。這樣整理后的筆記,，綱目清晰，便捷好用,，提高了筆記的“資料性”,。