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前幾日見(jiàn)到蘇州市教師發(fā)展中心的袁衛(wèi)星老師，他給小編送來(lái)他最近出版的一本書(shū)《爸爸在這里——女兒,，請(qǐng)?jiān)试S我用這種方式陪伴你》,。里面講述了他與女兒共同成長(zhǎng)的故事，筆法細(xì)膩,、娓娓道來(lái),、令人啟發(fā)。今天,，小編特地找來(lái)一篇東方教育時(shí)報(bào)與袁衛(wèi)星老師的一篇專(zhuān)訪,，關(guān)于“今天我們?cè)鯓幼龈赣H”，里面很多觀點(diǎn)都很新穎,。袁衛(wèi)星在家庭教育尤其是父性教育方面提出了“精神引領(lǐng)”的概念,，他還著有《生命課》《生命教育》《班會(huì)18課》《素質(zhì)養(yǎng)成讀本》《聽(tīng)袁衛(wèi)星老師講課》等書(shū)。

父母是孩子的首任教師,，甚至是首席教師

現(xiàn)代家庭中,，家長(zhǎng)角色的扮演者往往是父母，因此，我們說(shuō)的家長(zhǎng)定位,，一般就是父母定位?，F(xiàn)代家庭中的父母如何定位呢？我的觀點(diǎn)是：

不做孩子“學(xué)習(xí)的鞭子”而做孩子“做人的向?qū)А保?/span>

不做孩子“生活的拐杖”而做孩子“成長(zhǎng)的榜樣”,；

不做孩子“疏遠(yuǎn)的對(duì)象”而做孩子“交心的朋友”,。

不少家長(zhǎng)把配合學(xué)校教育抓孩子學(xué)習(xí)放在了家庭教育的首位。一項(xiàng)調(diào)查顯示,，有52.5％的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育的職責(zé)是“為孩子安排課余學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,，有34.6％的家長(zhǎng)認(rèn)為是“陪著孩子做功課”；家長(zhǎng)與孩子談話的主題,，有高達(dá)93.4％是孩子的“學(xué)習(xí)”,。在應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育積重難返的今天,，我們?cè)俨灰龈吒邠P(yáng)起鞭子的那一個(gè)了,！我們應(yīng)當(dāng)知道，教會(huì)孩子做人比教會(huì)孩子學(xué)習(xí)重要,；其所謂,，無(wú)才無(wú)德是廢品，無(wú)才有德是次品,，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品,，只有有才有德才是上品。我們還應(yīng)當(dāng)知道,，學(xué)習(xí)上有個(gè)不等式,，那就是狀態(tài)遠(yuǎn)重于方法，方法遠(yuǎn)重于苦干,。我們更應(yīng)當(dāng)知道,，“錯(cuò)在起跑線上”比“輸在起跑線上”更糟糕！

此外,，父母是孩子的首任教師,，甚至是首席教師。父母對(duì)孩子教育的早期性,、潛移默化性,，對(duì)孩子的一生發(fā)展影響最大、最深刻,。父母的一舉一動(dòng)在孩子的心靈都會(huì)有投射,，甚至打上深深的烙印，而其他角色對(duì)他人的影響則遠(yuǎn)不如此,。因此,，在家庭中,，做個(gè)好父親、好母親是父母義不容辭的責(zé)任,。

再者,，作為兩代人，父母與孩子之間的心理距離是客觀存在的,。要在現(xiàn)實(shí)中找到彼此的通道,，無(wú)非8個(gè)字，那就是平等,、尊重,、理解、溝通,。這里最重要的是尊重,，尊重孩子的人格尊嚴(yán)，尊重孩子的人格獨(dú)立,，尊重孩子的基本權(quán)利,。尊重孩子，其實(shí)也是尊重你自己,。

父性教育缺失需要被重視

在親子教育，尤其是80后父母的親子教育中,，父性教育的缺失是一個(gè)普遍現(xiàn)象,。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的父母，很多人都把孩子交給老人照顧,，也就是隔代撫養(yǎng),，那就不僅缺失父性教育，而且還缺失母性教育,。就是父母自己撫養(yǎng),，丈夫也往往把責(zé)任推給妻子，覺(jué)得“男主外,、女主內(nèi)”,，自己只要把錢(qián)賺回家就行；或者因?yàn)槿狈τ齼褐R(shí),，不知如何下手,，常常在孩子的哭鬧面前敗下陣來(lái)。

《爸爸去哪兒》這類(lèi)親子秀節(jié)目,，通過(guò)大家對(duì)明星家庭的圍觀,，喚起大家對(duì)父性教育的重視和認(rèn)識(shí)，這是有好處的,。但它沒(méi)有解決一個(gè)根本的問(wèn)題,，那就是：到底父親應(yīng)當(dāng)給孩子怎樣的教育？是陪伴，是幫助,，還是引領(lǐng),？明星們沒(méi)有給出答案?；蛘哒f(shuō),，給出的答案是膚淺的、模糊的,。

首先是教育方法存在問(wèn)題,。在教育的方式方法上，當(dāng)下有不少父親在教育子女的時(shí)候容易走兩個(gè)極端,，一個(gè)是放任,，一個(gè)是威壓。這兩個(gè)極端,，再加上母親在教育子女時(shí)常走的兩個(gè)極端,，一個(gè)是溺愛(ài)，一個(gè)是哄騙,，這就構(gòu)成了當(dāng)下不少家長(zhǎng)在教育子女時(shí)的失當(dāng),。

有兩種形式的放任。一種是以平時(shí)工作忙,、在外壓力大,、回家時(shí)間晚等為借口，做“撒手掌柜”,，把教育和陪伴孩子的事情丟給妻子或者老人,，甚至保姆。一種是對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和寬容,，把孩子供為“小皇帝”,。前者使孩子缺失了對(duì)父親的安全感、信賴(lài)感,、溫馨感,、親密感，對(duì)孩子的心理健康發(fā)育,、健全人格形成不利,；后者容易養(yǎng)成孩子以自我為中心、放縱驕橫,、自私自利的性格和品德,，走上社會(huì)，其患無(wú)窮,。

而威壓也有兩種,。一種是恐嚇,，一種是體罰。當(dāng)父親們裝出“兇神惡煞”的表情,、舉起“威嚴(yán)無(wú)比”的雙手,，孩子的心理，就開(kāi)始產(chǎn)生障礙,；親子之間的隔閡,，就開(kāi)始形成。而當(dāng)父親們祭出所謂的“家法”,，用體罰來(lái)對(duì)待不聽(tīng)訓(xùn)教或不服管束的子女的時(shí)候,，孩子則容易走向兩個(gè)極端，一是漸漸變得懦弱,，不善于和討厭與人溝通,；一是漸漸變得叛逆，性格沖動(dòng)倔強(qiáng)易惹事,。

其次是教育內(nèi)容存在問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題更大，因?yàn)?，“教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要”,。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)們和孩子談得最多的是“學(xué)習(xí)”,，是“成績(jī)”,。而愛(ài)情、婚姻,、兩性、健康,、職業(yè),、死亡、藝術(shù),、宗教,、責(zé)任、誠(chéng)信,、公德,、歷史、信仰,、權(quán)利,、義務(wù)……等等，家長(zhǎng),，尤其是父親很少和孩子談及,，更不用說(shuō)是探討,。

孩子更需要靈魂處的陪伴、精神上的引領(lǐng)

有人說(shuō),，父親就像一棵參天的大樹(shù),，為家庭提供保護(hù)和支撐；母親則像一個(gè)寧?kù)o的港灣,，為家庭提供后勤和保障,。親子關(guān)系中，父母的作用的確會(huì)有所不同,。從母親把孩子抱在懷里哺乳開(kāi)始,，孩子得到更多的是情感歸屬；而從父親讓孩子騎在肩頭玩耍開(kāi)始,，孩子得到更多的是精神引領(lǐng),。當(dāng)孩子面臨一項(xiàng)挑戰(zhàn)，母親往往擔(dān)心地囑咐“小心點(diǎn)”,，父親則會(huì)鼓勵(lì)著說(shuō)：“別害怕,，勇敢點(diǎn)！”

作為一個(gè)父親,，我感覺(jué)到,，父親對(duì)孩子——無(wú)論是男孩還是女孩——性格上的影響會(huì)大些。父親的性格特征,，或多或少,、或早或遲會(huì)寫(xiě)到孩子的身上。甚至父親的社會(huì)地位,、事業(yè)成就,、工作狀態(tài)、業(yè)余愛(ài)好,、交往圈子,，甚至經(jīng)濟(jì)收入，也會(huì)對(duì)孩子的自尊心,、安全感和眼界心胸產(chǎn)生影響,。孩子的獨(dú)立、自主,、樂(lè)觀,、向上、果敢,、堅(jiān)強(qiáng),、自信、熱情,、幽默,、寬容,、敬業(yè)、負(fù)責(zé),、關(guān)懷,、合作等等，更多的會(huì)從父親身上汲取,。

父親的人格品質(zhì),、生活態(tài)度和行為習(xí)慣，在家庭教育中時(shí)時(shí)刻刻都接受著孩子的檢驗(yàn),，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,，父親應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)呢，首先是尊重,，尊重周?chē)拿總€(gè)人,，包括妻子、孩子,，不以“老大”自居,，不拿“一家之主”架子；其次是樂(lè)觀,，保持積極向上的姿態(tài),，不把工作的煩惱帶回家，不讓生活的陰影籠罩給孩子,；再次是負(fù)責(zé),，全心全意承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，盡心盡力去做自己能夠做到的事,；此外,，還應(yīng)當(dāng)好學(xué)，應(yīng)當(dāng)喜歡讀書(shū),，用自己的言傳身教告訴孩子,，一個(gè)人的精神發(fā)育離不開(kāi)他的閱讀；應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心,，應(yīng)當(dāng)熱心公益,，用自己的行動(dòng)告訴孩子,，在這個(gè)世界上仍有許許多多貧困,、孱弱、痛苦的人,，我們不能忘掉這些人,，不能只追求自己的幸福。

父親往往不善于表達(dá)情感,，他們更注重行動(dòng),。在和孩子相處的過(guò)程中,，父親該如何掌控情緒，如何履行自己的家庭教育職責(zé)就變的尤為重要,。針對(duì)父愛(ài)情感的表達(dá),，我提出“精神引領(lǐng)”這個(gè)概念。當(dāng)下父親對(duì)孩子教育最缺的就是時(shí)間上的陪伴,，而要解決這個(gè)問(wèn)題,，并不是一件十分容易的事。那么,，能不能換一種方式陪伴孩子呢,？寫(xiě)一封書(shū)信來(lái)陪伴，打一通電話來(lái)陪伴,，談一席話語(yǔ)來(lái)陪伴……誠(chéng)如我的女兒在給我書(shū)寫(xiě)的序言中所說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)上的督促、生活上的關(guān)心,，固然是我們所需要的,，但是，靈魂處的陪伴,、精神上的引領(lǐng)也許更加需要,。”

我常常和孩子上“家庭課”,，一上就是一兩個(gè)小時(shí),，甚至大半天。在這些“家庭課”上,，我和孩子談安全,、談健康、談愛(ài)情,、談倫理,、談職業(yè)、談道德,、談法律,、談價(jià)值、談人生,。我的孩子從一堂堂的“家庭課”中學(xué)會(huì)了“讓臉蛋保持微笑的溫度”,，學(xué)會(huì)了“選擇與放棄”，懂得了“人生而平等”,，懂得了“我很重要”,，甚至悟出了一點(diǎn)點(diǎn)“向死而生”、“孤獨(dú)寧?kù)o”的道理……每一年孩子過(guò)生日,，還都會(huì)得到我一份特別的禮物,，那就是我給她寫(xiě)的長(zhǎng)長(zhǎng)的“生日信”,。從《幾點(diǎn)心愿，不盡祝?！返健渡挥幸淮?，青春永不回頭》，從《寫(xiě)好一個(gè)人并不難》到《考試是一次總結(jié),，但不是終結(jié)》,，從《擁有本質(zhì)、恒久的幸?！返健蹲呦蛏隄M(mǎn)的旅程》……多是些課本上,、學(xué)校里難以學(xué)到的哲學(xué)、心理學(xué),、成功學(xué)知識(shí),，更重要的是，是我作為一個(gè)父親深切的表達(dá),、情感的寄托,。在陪伴孩子成長(zhǎng)的十年間，所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，匯集成一本書(shū)《爸爸在這里》（山西教育出版社2014年5月出版）,。我想告訴所有做父親的：父愛(ài)是可以這樣表達(dá)的，父愛(ài)這樣表達(dá)也是可以淋漓盡致的,。

做個(gè)好父親是我們終身的事業(yè)

家庭教育的核心是父母的自我成長(zhǎng)和對(duì)孩子的人文關(guān)懷,。人文關(guān)懷是指尊重孩子作為人的尊嚴(yán)、價(jià)值和唯一性,，相信孩子有內(nèi)在自我成長(zhǎng)的動(dòng)力,、能力和秩序。

父親的自我成長(zhǎng),，最重要的一點(diǎn)是,，要有童心和耐心。有童心就要蹲下來(lái)看孩子,，對(duì)自己的孩子采取童道主義態(tài)度,。有耐心就要學(xué)會(huì)等待，告訴孩子,，“爸爸在下一個(gè)路口等你”,。

父親的自我成長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,，作為父親的價(jià)值所在：你的許多身份都可能會(huì)發(fā)生改變,，唯有父親這個(gè)身份,，一旦具有就永不改變,；因此,，做個(gè)好父親是我們終身的事業(yè)；因此,，要把下班路走成回家的路,。對(duì)于一個(gè)父親來(lái)說(shuō)，有了孩子就更應(yīng)當(dāng)明白,，幸福有三個(gè)層次,，一是需求滿(mǎn)足，二是精神快樂(lè),，三是價(jià)值體現(xiàn),。價(jià)值體現(xiàn)層面的幸福，才是終極的幸福,、恒久的幸福,。

父親的自我成長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)在家庭教育的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),，使自己的行為具有教育理性和自覺(jué)性,，使自己能夠善于利用各種教育情景來(lái)教育孩子，富有教育機(jī)智,。同時(shí)也要不斷反思,，在反思中判斷自己的行為、修正自己的行為,、完善自己的行為,，在反思中獲得自我的成長(zhǎng)。

（刊于《東方教育時(shí)報(bào)》,，原題《孩子,，爸爸在下一個(gè)路口等你》，作者袁衛(wèi)星是全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師,、全國(guó)優(yōu)秀班主任,、江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)陶行知研究會(huì)生命教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事,。）

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