我校教師教案中存在的問題一是隨意性太強(qiáng),，二是實(shí)用性不強(qiáng)，今天利用這個(gè)時(shí)間結(jié)合我校教師書寫教案中存在的問題,，和大家一起探討集體備課的重要性

一,、關(guān)于教案的要求

（一）、教學(xué)目標(biāo)

說直白一點(diǎn)就是要讓任課老師明白,，本節(jié)課我來這個(gè)教室里干什么,，干多少，讓學(xué)生明白,，本節(jié)課我們要學(xué)什么,，學(xué)多少；就是要讓教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié),，成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的著眼點(diǎn)和最終歸宿,。

那么，教師在備課中如何制定教學(xué)目標(biāo)呢,？

首先,，是要梳理教材。通過深入閱讀,，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

然后，對(duì)照大綱或教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,，確定各知識(shí)點(diǎn)和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。

最后,，用恰當(dāng)?shù)恼Z言將教學(xué)目標(biāo)用文字表達(dá)出來,。                      

多年來，在教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)目標(biāo)方面主要存在四個(gè)問題：

一是沒有目標(biāo),。整篇教案就是教學(xué)內(nèi)容摘要,，說他沒有教案呢，他有,，說他有教案呢,，這種沒有目標(biāo)、沒有重難點(diǎn),、沒有教法學(xué)法的教案又算什么教案呢,。

二是目標(biāo)不全。只關(guān)注知識(shí)目標(biāo),，忽略能力目標(biāo)和情感目標(biāo),。什么知識(shí)與能力并重，教學(xué)中滲透德育,、管教管導(dǎo)等等,，就顧不到了。

三是目標(biāo)太細(xì)太瑣碎,。目標(biāo)定了五六條,、七八條，知識(shí)點(diǎn)太小,、要求太細(xì),，顯得紛繁復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)中操作起來反而不便,。

（二）,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)是個(gè)相對(duì)的概念,，一本教材里面有重點(diǎn)章，一章里面有重點(diǎn)節(jié),，一節(jié)里面有重點(diǎn)內(nèi)容,，一課時(shí)里面也有重要知識(shí)點(diǎn)。找到了重點(diǎn),，就可以采取措施突出重點(diǎn),，將教學(xué)中的時(shí)間、精力集中到重點(diǎn)上來,，就可以避免教學(xué)中平均用力,，課堂教學(xué)的效率也就可以得到提高。那么,，怎樣確定重點(diǎn),？依據(jù)又是什么呢,？依據(jù)就是大綱或教學(xué)要求。備課時(shí),，參看已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)即可確定教學(xué)重點(diǎn),。一般地說，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)或幾個(gè),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

   難點(diǎn)也是一個(gè)相對(duì)的概念，是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容,。很多時(shí)候，難點(diǎn)是既難講又難學(xué)的內(nèi)容,，當(dāng)然,，主要是難學(xué)，難學(xué)的內(nèi)容一般也難講,。難點(diǎn)之所以成為難點(diǎn),，有的是因?yàn)槌橄螅械氖且驗(yàn)樯願(yuàn)W,，有的是因?yàn)閺?fù)雜,，有的還因?yàn)槭菍W(xué)生某一方面基礎(chǔ)不扎實(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來麻煩,。教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，預(yù)見學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題,，從而確定該節(jié)課的難點(diǎn),。

    難點(diǎn)是教師備課中最需要研究解決的地方，一般可以采取化簡(jiǎn),、分解和分散的方法處理,。在具體教學(xué)中，教師可以將難點(diǎn)分解成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，達(dá)成幾個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)中逐個(gè)解決。

     存在的問題：一是認(rèn)為難點(diǎn)就是重點(diǎn),。其實(shí),，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，有些重點(diǎn)內(nèi)容并不難學(xué),；同樣,，有些難學(xué)的內(nèi)容并一定是重點(diǎn)；二是擺設(shè),。教案中寫了重點(diǎn),，寫了難點(diǎn),，但在教學(xué)中沒有解決的措施，重點(diǎn)不突出,，難點(diǎn)不突破的課比比皆是,。

（三）認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程

       一般的，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包含復(fù)習(xí)舊課,、新課教學(xué),、課堂練習(xí)、課堂小結(jié),、作業(yè)布置等內(nèi)容的設(shè)計(jì),。

   1、復(fù)習(xí)舊課

    復(fù)習(xí)舊課這個(gè)環(huán)節(jié)在目標(biāo)教學(xué)中被深化,，稱為前提測(cè)評(píng),、前置診測(cè)或前置補(bǔ)償。我認(rèn)為設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有三：一是學(xué)習(xí)督察,，二是鞏固舊知,，三是為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙。

     復(fù)習(xí)舊課目的：一是前聯(lián)性,。聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識(shí),，聯(lián)系舊知識(shí)，達(dá)到溫故而知新,。二是過渡性,。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，常常會(huì)因?yàn)閷?duì)舊知識(shí)的掌握不牢固而困難重重,，通過復(fù)習(xí)舊課可以開啟思維,，實(shí)現(xiàn)舊新過渡，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙,。通過復(fù)習(xí)舊課,，教師可以了解學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整新授課的教學(xué),。

   在復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)上,，存在的主要問題有：一是自言自語。教師重述上節(jié)課知識(shí),，只管自己說,，不管學(xué)生聽。二是千篇一律,。要么是機(jī)械重述,，要么是節(jié)節(jié)提問，方法單一,，機(jī)械呆板,，缺乏趣味,。三是每節(jié)必有。認(rèn)為沒有復(fù)習(xí)舊課這個(gè)環(huán)節(jié)就不是一節(jié)完整的課,。其實(shí),，復(fù)習(xí)舊課不一定節(jié)節(jié)都有，它不是教學(xué)的必須環(huán)節(jié),，應(yīng)靈活把握,。如果前節(jié)課內(nèi)容較淺，或?qū)W生掌握較好,，或本節(jié)容量較大,、預(yù)計(jì)時(shí)間緊張等等情形，就可以省去這個(gè)環(huán)節(jié),，大可不必認(rèn)死理,。

   2、講授新課

   （1）,、教學(xué)方法單一

         常用的（教法）有：

提出問題——討論——?dú)w納

提出問題——自學(xué)輔導(dǎo)——討論——?dú)w納（通用）

精講內(nèi)容——課堂練習(xí)——小結(jié)（通用）

提出問題——自學(xué)——精講——?dú)w納（通用）

   俗語有道：“豬朝前拱，雞朝后扒,，各有各的方法”,，同樣，無數(shù)人的實(shí)踐同樣證明“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法?！币虼?，這個(gè)世上無所謂絕對(duì)好的方法，關(guān)鍵是看你怎么合理地組合,，靈活地運(yùn)用,。

2、講授過程重點(diǎn)不突出,，難點(diǎn)不體現(xiàn)

  3,、課堂練習(xí)

     新授課有練習(xí)，復(fù)習(xí)課也有練習(xí),。教學(xué)少不了練習(xí),，少了練習(xí)的課也絕少成功。因此,，善于組織練習(xí)的老師往往也是教學(xué)比較成功的老師,。

     課堂練習(xí)的方法多種多樣，常見的有：

     （1）邊講邊練：顧名思義,，就是一邊講,，一邊練,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完，立即對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),。這種練習(xí)方法好處是“趁熱打鐵”,，及時(shí)鞏固。不足之處是,，講講練練,，導(dǎo)致講不夠集中，練也不夠集中,，紛繁復(fù)雜,，容易疲勞。

     （2）先講后練：就是將新授知識(shí)全部講完,，再進(jìn)行整體練習(xí),。好處是講也集中，練也集中,，教學(xué)組織方便,。不足之處是，若干知識(shí)點(diǎn)一次講完,，若干知識(shí)點(diǎn)一次練完,，學(xué)生往往憑興趣學(xué)習(xí)，顧此失彼,，對(duì)其中某些知識(shí)點(diǎn)可能學(xué)不徹底,，練不到位，容易造成知識(shí)遺漏,。

       （3）分段練習(xí)：在技能訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)中,，很多老師就喜歡采取這種方法。就是將整個(gè)練習(xí)時(shí)間分成幾段,，練習(xí)一段,，驗(yàn)收一段。這種逐段練習(xí),、逐段驗(yàn)收的訓(xùn)練方式目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng),，有時(shí)間控制，有質(zhì)量控制,，也有一定的課堂緊張度,，實(shí)踐證明效果也不錯(cuò)。只是這種訓(xùn)練主要適合技能訓(xùn)練課,、復(fù)習(xí)課,，新授課不太好組織。

      （4）先練后講：就是先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去練,，練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題再由老師講,。這種方法好處多多，但次數(shù)多了,，也會(huì)讓學(xué)生感到厭倦,。

     總之，講和練在教學(xué)中的關(guān)系是：以講導(dǎo)練,，以練定講,，講練結(jié)合，以練為主,。任何一種練習(xí)方法,，都有其有利的一面，也有其不足的一面,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情況靈活把握。

     為了提高練習(xí)效率,，組織練習(xí)時(shí)應(yīng)注意“四有”,，即有任務(wù)、有要求,、有檢測(cè),、有一定的緊張度，還要注意練“三度”,，即練速度,、練精度,、練多維度,。注意了這“四有”和“三度”，訓(xùn)練質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提高,。

     課堂練習(xí)中的常見問題：一是放羊式練習(xí),。訓(xùn)練有內(nèi)容、無要求,、無檢測(cè),，哪里天黑哪里歇，練得多少算多少,；二是包辦式練習(xí),。教師邊誘導(dǎo)邊說答案，實(shí)際上是講解的翻版,；三是急躁式練習(xí),。題量太多，典型性不強(qiáng),。課堂練習(xí)一波接一波,，一題連一題,，學(xué)生沒有回味的時(shí)間，節(jié)奏太快,，記憶不牢,，容易疲勞。四是練習(xí)目標(biāo)不明,、層次不清,。練習(xí)題不夠典型，練習(xí)不能緊扣教學(xué)目標(biāo),。

3,、沒有課堂小結(jié)

     一堂課講完了，練完了,，一般情況下還應(yīng)該有個(gè)小結(jié),。那么，課堂小結(jié)要“小結(jié)”什么呢,？一方面是小結(jié)知識(shí)點(diǎn),。就是幫助學(xué)生明白，本節(jié)課要記住什么,，要掌握什么,，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么,，記住了沒有,，弄懂了沒有?；蛘邔⒅R(shí)點(diǎn)連成線,、連成面，串一串,，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛,，舉一反三的作用。另一方面是課堂評(píng)價(jià),。本節(jié)課中同學(xué)們哪些地方做得好,，哪些方面還要改進(jìn)，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行總結(jié),，發(fā)揮課堂小結(jié)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思,。

4,、作業(yè)布置

（1）量不合理

（2）質(zhì)不符合學(xué)生實(shí)際，或簡(jiǎn)單或難

     四、不會(huì)寫教學(xué)后記

    教學(xué)后記是教學(xué)后教師的自我評(píng)價(jià)階段,，它突出的是教師的自我反思,。實(shí)踐證明，能反思,、會(huì)反思的教師,，成熟得快，師生關(guān)系好,，教學(xué)質(zhì)量高,，能很快性形成自己的教學(xué)風(fēng)格。反之,，不會(huì)總結(jié)教學(xué)得失,、不會(huì)反思的教師，要么進(jìn)步緩慢,，要么原地打轉(zhuǎn),，很難有所提高。

      那么,，教學(xué)后記該記些什么呢,？一記教學(xué)情況。本節(jié)課中哪些內(nèi)容完成得好,，哪些內(nèi)容沒有完成,，在下一節(jié)課教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)什么等等，方便下節(jié)課備課參考,。二記方法總結(jié),。本節(jié)課用這種方法進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是什么,，缺點(diǎn)是什么,，如何改進(jìn)，用什么方法會(huì)更好等等,。

主觀問題

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)盲目性

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)編寫的好看不好用或者叫認(rèn)真編寫不認(rèn)真使用,，這部分教師工作比較認(rèn)真,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但上課時(shí)一般不使用教學(xué)設(shè)計(jì),，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了應(yīng)付學(xué)校等各種檢查,；二是教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫既不好看又不好用或者叫既不認(rèn)真編寫又不認(rèn)真使用，教學(xué)設(shè)計(jì)編寫粗落,、掐頭去尾,，這種教學(xué)設(shè)計(jì)一般是學(xué)校什么時(shí)間檢查，就什么時(shí)間編寫。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)隨意性

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏必要的環(huán)節(jié),，比如重難點(diǎn)的分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容等,；二是教學(xué)設(shè)計(jì)編寫沒有針對(duì)性，對(duì)所編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)在標(biāo)題不變的情況下,，內(nèi)容隨便填寫等,。

客觀問題

一、可供參考的相關(guān)資料少,。

目前由于全國在職業(yè)教育方面,，規(guī)范性的東西還正在建設(shè)中，比如公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課,、專業(yè)設(shè)置,、教學(xué)大綱等的規(guī)范性問題，與之相對(duì)應(yīng)的中職學(xué)校自身建設(shè)性的東西占主導(dǎo),。由于規(guī)范性的一些東西自身還不完善,，與之相配套的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課相關(guān)的資料建設(shè)就跟不上。

二,、可供研討的同行教師少,。

在中職學(xué)校，專業(yè)課師資普遍存在著不足現(xiàn)象,，有些學(xué)校是根據(jù)自己的需要在社會(huì)上隨時(shí)聘用,，有些學(xué)校是在相關(guān)專業(yè)教師的基礎(chǔ)上通過自學(xué)和培訓(xùn)改教專業(yè)課。短期聘任具有臨時(shí)性,，改教具有知識(shí)的欠缺性,，前者不愿意在研討下備課，后者渴求研討卻沒有同伴能互助,。

三,、可供借鑒的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)少。

中職學(xué)校的所開辦的專業(yè)因社會(huì)需求的變化而變化,，所使用的教材也因?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的變化而變化,。長(zhǎng)期不變的專業(yè)少，正在建設(shè)的專業(yè)多,，因前者無法積累同一專業(yè)的更多經(jīng)驗(yàn),，后者又無經(jīng)驗(yàn)可談。

四,、可以不變的學(xué)科選擇少,。

在中職學(xué)校因受到平行班級(jí)多少,、生源數(shù)量多少的制約，可供選擇的同一專業(yè)同一學(xué)科備課的機(jī)會(huì)就少,。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一人多學(xué)科,，一人多年級(jí)的現(xiàn)象，直接影響了教師的備課質(zhì)量,。

可見,，中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的客觀問題，主要是中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的生成物,，隨著中職學(xué)校的發(fā)展,，這些問題將會(huì)自然解決。

要解決這一問題必須加強(qiáng)集體備課

一,、目前集體備課的重要性

俗話說：要給學(xué)生一滴水,，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一?；鸹?，教師要擁有整個(gè)花海。隨著時(shí)代的進(jìn)步,、媒體渠道的增多,、信息量的擴(kuò)大，中小學(xué)生思想成熟的也越來越早,，知識(shí)容量越來越大,，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足,，對(duì)教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來越高,。為了保證教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海,，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多讀書富腦充電,，多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課,。進(jìn)行集體備課,，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量,，是教師富“水”添“花”的好辦法,。

     一是學(xué)無止境，交流可以更新觀念,。

知識(shí)是無窮無盡的,，無論是誰總有知識(shí)的死角,，即使本人從事的工作或?qū)I(yè)科目也是一樣,，永遠(yuǎn)有遺忘的東西,，也永遠(yuǎn)有“新大陸”，要使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手,，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí),，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),。通過集體備課，進(jìn)行教學(xué)溝通,，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺(tái),，加強(qiáng)課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論,，發(fā)表自己的獨(dú)到見解,，對(duì)別人的教案發(fā)表自己的見解，每個(gè)備課組都集中大家的智慧,，一起解決教學(xué)中遇到的問題,，一起探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，如何提高課堂教學(xué)效率,，如何突破重難點(diǎn),，不斷提高教學(xué)能力。

     二是集思廣益,，他山之石可以攻玉,。

     人的精力是有限的，人的知識(shí)是有限的,，人的決策能力是有限的,，人的處理問題能力也是有限的。集中眾人智慧,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，擇優(yōu)棄劣，就是進(jìn)步的過程,，取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,集思廣益,才能實(shí)現(xiàn)超越,。“三個(gè)臭皮匠,，頂個(gè)諸葛亮”,，眾人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧,，我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平就會(huì)更上層樓,。通過集體備課，可以集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,縮短了新課程的摸索階段,極大地提高了教師的參與積極性,。

     三是拓寬思路,，可以力求教學(xué)創(chuàng)新,。

     一般備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等,，通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性,、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬,，在教學(xué)的反思,、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大,。大家坐在一起,，相互交流，課題探討知識(shí)的深度,、廣度,，脫寬教學(xué)知識(shí)面。只要共同研究,，就可以就一堂課的知識(shí)點(diǎn),、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn),、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論,，可以就一種模式、一種教法,、一個(gè)主題,、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論，讓大家有所收獲,。

     二,、集體備課存在的問題 

     1. 集體備課≠“成就”懶漢。

    集體備課在操作過程中產(chǎn)生了部分教師,、備課組借集體備課之名,，謀“分工備課”之實(shí)。有些同年級(jí)組的教師,，每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容,，然后把教案復(fù)印一下，每人一份,，并美其名曰：資源共享,。有些不負(fù)責(zé)任的教師，并不自己備課,，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”,，直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載、另存……集體備課等同于一人提供教案,，大家“拿來”使用,。一些教師拿到這些教案后,，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“二次加工”，沒有對(duì)教案適當(dāng)修改,、增補(bǔ),、刪減,、提醒,、強(qiáng)調(diào)和解釋。共享的教案“一塵不染”即是明證,。這種有名無實(shí)的集體備課,，其效果比單人獨(dú)備更差，助長(zhǎng)了一些人的依賴思想,，一定程度上“培養(yǎng)”了一批備課的“懶漢”,。試問這樣的集體備課能提高課堂教學(xué)效益，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)嗎,？

            2. 集體備課≠“統(tǒng)一”教案,。

            有些學(xué)校，集體備課已成為一種形式,。同年級(jí)組的教師集體備課以后,，大家以同樣的進(jìn)度完成同樣的內(nèi)容，使用同樣的資料,，布置同樣的作業(yè),，甚至上課的環(huán)節(jié)都如出一轍：一樣的導(dǎo)入，一樣的話,；一樣的討論,，一樣的題；一樣的過程,，一樣的調(diào),。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件,。把集體備課和統(tǒng)一教案畫上等號(hào),，是值得商榷的。集體備課要求在教學(xué)思想,、教學(xué)重難點(diǎn)處理,、練習(xí)、檢測(cè)等方面做到基本統(tǒng)一,，但這并不意味著教案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要高度一致,。集體備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色,。

            3. 集體備課≠個(gè)人“獨(dú)唱”,。

            在集體備課中,，研討往往由備課組長(zhǎng)說了算，這就使得其他教師“出工不出力”,，很少發(fā)表自己的主見,，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課,。集體備課就是要集眾人之長(zhǎng),，補(bǔ)自身之短。集體備課要求教師能積極主動(dòng)地交流,，在交流中實(shí)現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的相互碰撞與交鋒,，實(shí)現(xiàn)共同提高。

 三,、集體備課的內(nèi)容

1,、明確教學(xué)進(jìn)度，

按教學(xué)大綱的要求熟悉講授章節(jié)的教學(xué)目的,、要求,、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,，研究教學(xué)方法,、教學(xué)手段的使用。
2,、梳理教材 ,，熟悉教學(xué)內(nèi)容

討論教材講授章節(jié)有無適量增加的前沿進(jìn)展內(nèi)容或應(yīng)刪除的陳舊內(nèi)容，確保傳授知識(shí)的客觀性,、準(zhǔn)確性,、科學(xué)性、先進(jìn)性,；
3,、書寫教案

   正所謂“教無定法”，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案書寫也沒有不可逾越的固定格式,。學(xué)科不同,，教案也允許有不同，文化課與專業(yè)課不同,。我們講,，教書幾十年，教材不同,、學(xué)生不同,、時(shí)代不同，教學(xué)也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該節(jié)節(jié)有變化,，課課有創(chuàng)新,，做到常講常新、常教常新,；相應(yīng)地,，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案書寫貴在創(chuàng)新，當(dāng)然也應(yīng)該做到常備常新,、常寫常新,。

4、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

有時(shí)候我們嘗試了各種策略,，但都不見成效,，于是我們感覺自己很“自然地”要爆發(fā)了,，也很害怕自己因此而說出一些會(huì)后悔的話,，做一些會(huì)后悔的事情來……你可以預(yù)先安排一位教師做你的“親密戰(zhàn)友”。這個(gè)教師會(huì)把某個(gè)生事的學(xué)生帶離教室,，或者你只要告訴這個(gè)學(xué)生去那位教師的辦公室就可以了,。你或許會(huì)遇到一個(gè)學(xué)生特別抗拒你的安排，這個(gè)時(shí)候你可以給他一個(gè)選擇,，“你要么去坦尼先生的辦公室,，要么去教務(wù)長(zhǎng)或校長(zhǎng)的辦公室?！彼麄兺鶗?huì)選擇前者,，而且在那里表現(xiàn)還會(huì)驚人得好。

            （ 雷內(nèi)·羅森布拉姆—洛登  《你必須去學(xué)校,，因?yàn)槟闶墙處?/a>》中國輕工業(yè)出版社2008年1月第一版    186頁）