記敘文要注意選好角度

四川省綿竹中學(xué)  龔志華

大家知道,，攝影時(shí),，照相師總會(huì)把照相機(jī)放在一定的位置上，照相機(jī)所處的位置就叫拍攝的角度,；畫(huà)家寫(xiě)生,，往往要選擇最適當(dāng)?shù)牧⒆泓c(diǎn)對(duì)所描繪的對(duì)象進(jìn)行最佳地呈現(xiàn)，其立足點(diǎn)就叫繪畫(huà)觀察角度,；同樣,，記敘文在記敘人物、事件時(shí),，由于對(duì)象不同,，表達(dá)的重點(diǎn)不同，觀察點(diǎn),、立足點(diǎn)和切入點(diǎn)也就有所不同,，而這觀察點(diǎn)、立足點(diǎn),、切入點(diǎn),，就是記敘的角度。

換一種說(shuō)法,，記敘的角度就是指作者以什么樣的身份,、站在什么樣的位置上,，以什么為切入點(diǎn)來(lái)記敘。記敘的角度,，又叫記敘的視角,。

面對(duì)豐富的記敘材料，若我們選準(zhǔn)了角度,，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)集中緊湊,，新穎別致,。因此，選擇角度至關(guān)重要,，尤其對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)尤為重要,。

（一）記敘文有哪些角度？

敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的,。

廣義上講,，按敘述人稱，記敘的角度有如下三種：

1,、第一人稱視角,，也就是所說(shuō)的有限敘述視角。包括“主要人物自述”視角,、“次要人物側(cè)敘”視角和“局外人旁敘”視角,。

先說(shuō)“主要人物自述”視角，又叫“主人公視角”,?！爸饕宋镒允觥币暯牵亲屩饕宋镒允銎涫?，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《狂人日記》《社戲》等,。其好處在于，人物敘述自己的事情,，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感,，體現(xiàn)出鮮明的主體性與濃郁的抒情性。只要他愿意就可以袒露內(nèi)心深處隱秘的東西,，便于揭示主人公自己的深層心理,，對(duì)于其他人物，也可以從外部描寫(xiě),，并運(yùn)用一定的藝術(shù)方式接觸到他們的內(nèi)心世界,。

這種視角的主要局限是受視點(diǎn)人物本身?xiàng)l件諸如年齡性別、教養(yǎng)熏陶,、思想性格,、氣質(zhì)智商等等的限制,。弄不好容易造成主人公情況與其敘事話語(yǔ)格調(diào)、口吻,，與其所敘題材的錯(cuò)位,。由此生出的另一缺陷是，難以用來(lái)敘述背景復(fù)雜事件,、重大的題材,，而對(duì)于講述個(gè)人歷史卻往往得心應(yīng)手，像《魯賓遜漂流記》和《阿甘正傳》等,。第三,，很難描寫(xiě)充當(dāng)視點(diǎn)人物的主人公的外部形象，勉強(qiáng)這樣做就像照鏡子,，不免有些扭捏造作,。第四，對(duì)無(wú)法感知的時(shí)空無(wú)法敘述,。

再說(shuō)“次要人物（一般是線索人物）側(cè)敘”視角和“局外人旁敘”視角,。這兩種視有說(shuō)到底是“見(jiàn)證人視角”，如《最后一課》,，小弗郎士見(jiàn)證了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義情懷,，又如《孔乙己》中的小伙計(jì)，見(jiàn)證了孔乙己在咸享酒店的遭遇與命運(yùn),。再如《我的叔叔于勒》則讓局外人旁敘,，見(jiàn)證菲利普夫婦的勢(shì)利貪財(cái)，于勒的可憐可悲,。

這兩種視角其優(yōu)越性要大于主要人物自述視角,。首先作為目擊者、見(jiàn)證人,，他的敘述對(duì)于塑造主要人物的完整形象更客觀更有效,，這是很明顯的。其次,，必要時(shí)敘述者可以對(duì)所敘人物和事件做出感情反映和道德評(píng)價(jià),，這不僅為作者間接介入提供了方便，而且給作品帶來(lái)一定的政論色彩和抒情氣息,。它的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是,，通過(guò)敘述者傾聽(tīng)別人的轉(zhuǎn)述，靈活地暫時(shí)改變敘事角度,，以突破他本人在見(jiàn)聞方面的限制,。第四，見(jiàn)證人在敘述主要人物故事的時(shí)候,，由于他進(jìn)入場(chǎng)景,，往往形成他們之間的映襯,、矛盾、對(duì)話關(guān)系,，無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度,，有時(shí)則會(huì)借以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

但見(jiàn)證人視點(diǎn)同樣受敘述者見(jiàn)聞,、性格,、智力等的局限，有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西,，只有靠上面提到的主人公自己的話語(yǔ)來(lái)揭示,，如果這樣的話語(yǔ)寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，就可能沖淡基本情節(jié),，并造成敘事呆板等弊病。

以上三種視角都是以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的,，叫第一人稱記敘,。在文章里出現(xiàn)的是“我”或“我們”，所記敘的都是“我”或“我們”的所見(jiàn),、所聞,、所做、所感,。

如魏巍的《我的老師》就用第一人稱視角來(lái)向我們講述自己的小學(xué)時(shí)代和蔡老師的故事,，這樣寫(xiě)親切感人，突出了真實(shí)感,。

2,、第二人稱視角。所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼,，作者采用這種稱呼有兩種情況：一是把“把讀者置于敘述者的對(duì)面”的視角,，如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的用法。這種方法可以消除作者與讀者之間的距離感,，使讀者親切,、自然。二是“讓讀者旁觀,，面對(duì)寫(xiě)作對(duì)象”的視角,。如朱自清的《給亡婦》，把已經(jīng)逝世的妻子為“你”,，采用虛擬對(duì)話的方法,，把敘述對(duì)象由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，由歷史變成現(xiàn)實(shí),，從而增強(qiáng)作品的感染力,。

采用第二人稱視角,，如同面對(duì)面的交流，便于抒情,，便于溝通,，可增強(qiáng)文章的抒情性，使記敘更加精彩,，使文章顯得更加靈動(dòng),。

下面我們來(lái)欣賞一篇寫(xiě)老師的優(yōu)秀作文：

【投影“同齡人作品”】

為什么我總是想起你

張玲

當(dāng)你孤單，你會(huì)想起誰(shuí),？你在天堂里是否會(huì)回憶起我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光,？而我，每天都難以用陽(yáng)光來(lái)沖淡對(duì)你的記憶……

 夏的腳步剛剛退去,，秋風(fēng)便悄悄地接踵而至,，吹開(kāi)了滿山黃燦燦的山菊花。而你,，此時(shí)隨秋風(fēng)帶花香飄逸而來(lái),，如秋風(fēng)般輕盈。從都市來(lái)卻不帶來(lái)市井俗氣,，如花香般,，在這山野里顯得與眾不同。于是,，自那一刻起我便深深地記下了你,，通過(guò)接下來(lái)的生活，更讓我再也忘不了你,。

走進(jìn)教室,，一切如夢(mèng)，閃亮的你竟和我夢(mèng)里的一個(gè)樣子——微笑著站在講臺(tái)上,，用指尖輕輕地點(diǎn)著眼鏡,。從那架式里透出師者的仁慈，我只是默默地從眼角里偷著看你,。

當(dāng)夕陽(yáng)落下的時(shí)候,，你走到我身邊，用大山里從來(lái)聽(tīng)不到的普通話和我攀談：“馬俊宏,？你是叫馬俊宏吧,！”我羞澀地低著頭，兩只手不停地搓弄著衣角,，從唇邊勉強(qiáng)擠出來(lái)兩個(gè)字：“是的,。”你裝著很生氣的樣子：“我是老虎嗎,？就那么可怕嗎,？抬起頭來(lái),。”我怯怯地抬起頭,，心里不由地想：糟了,，惹新老師發(fā)怒了。而當(dāng)我抬起頭才發(fā)現(xiàn),，有一雙微笑著如野菊花般溫柔的眼睛在盯著我打量,。接著，你拍了拍我的肩膀說(shuō)：“對(duì)了,，就應(yīng)該這樣,，男子漢要有闖四方的大氣,，不要見(jiàn)個(gè)陌生人就害羞,，那不就成了小姑娘了嗎？”我望著窗外怒放的野菊花使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

于是,，我便將你和那天的夕陽(yáng),，那句話，那片野菊,，深深地刻人腦海,。從那以后,，我時(shí)常把它憶起,，連成一串串浪花……

在我人生的海洋里，本來(lái)毫無(wú)波瀾,，更別說(shuō)什么理想的彼岸,。是你，讓我擁有了理想的海岸,，是你,，教我如何撐起遠(yuǎn)征的帆……

 清晨，你輕輕地問(wèn)我：“你的理想是什么,？”我深思了一會(huì)兒回答說(shuō)：“我要做魯迅一樣的人,。”你,，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，然后，微笑著對(duì)我說(shuō)：“中午,，你到我辦公室來(lái),。”

  中午,，終于到了,。我走進(jìn)你的辦公室,，你說(shuō)讓我寫(xiě)一篇作文。于是,，很久很久以后,，經(jīng)過(guò)我的東拼西湊，一篇不成體的作文誕生了,。我得意地捧給你看,，你先是皺了一下眉頭，山菊般的憂郁堆滿了臉,，然后,，又揚(yáng)起眉頭，用那帶著山菊花香氣的話語(yǔ)鼓勵(lì)我,，在我那千瘡百孔的文章里瞪著眼睛尋找閃光點(diǎn),。你一句句的鼓勵(lì)如海風(fēng)，激起我人生理想大海里的一串串浪花,。

然而,，好景依人不常在。當(dāng)我們?cè)诎邤汤镒哌^(guò)兩年之后的一天,，你卻帶著大山的眷戀,，帶著野菊的清香，悄然逝去……

 我清楚的記得那是2004年的一天,，傍晚的雷聲隆隆,，劈天而下的閃電捎來(lái)了關(guān)于你的噩耗——你山菊般的容顏在酒精的麻醉中蒼白，你高潔的靈魂在酒的浸泡中飛入了天堂,。我不知道你為什么要喝的如此沉醉,。是在逃避上天對(duì)一個(gè)大學(xué)生不公平的安排嗎？不,，不是,！我知道你是深愛(ài)著這片大山的。我知道你是在為山菊的燦爛而把酒歡歌的,，是你的歌聲涌過(guò)了你靈魂深處,，悄悄地你長(zhǎng)了翅膀，在花香的簇?fù)碇猩胩焯谩?/p>

你走了,，不知怎么了,，我竟忘記了悲傷，只是為我不能與你一同回憶曾經(jīng)的擁有而哭泣過(guò),。你走了,，而我的記憶永恒，每一天，當(dāng)我看到夕陽(yáng),，我都會(huì)想起山菊般的你,。

我為什么總是想起你？因?yàn)槊刻斓南﹃?yáng)依舊,，因?yàn)槊磕甑囊熬找琅f,，因?yàn)椤?/p>

【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇用第二人稱視角寫(xiě)老師的文章，全文把敘述對(duì)象老師稱“你”,，用虛擬對(duì)話的方法讓歷史成為現(xiàn)實(shí),，抒發(fā)了對(duì)老師的敬愛(ài)與感激之情。顯得真摯,、動(dòng)人,，情味濃厚。

3,、第三人稱視角,，以旁觀者的身份來(lái)記敘的，用“第三者”的口吻,，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者,。

第三人稱視角包括“全知視角”、“半知視角”和“借人物的視角”三小類,。

“全知視角”也就是敘述者比任何人物知道的都多,，他全知全覺(jué)，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的,。

“全知視角”,，敘述者全知全能，他想辦到的事,，沒(méi)有辦不到的,。想聽(tīng),、想看,、想走進(jìn)人物內(nèi)心、想知道任何時(shí)間,、任何地點(diǎn)發(fā)生的任何事,，都不難辦到。因此,，這種敘述視角最大最明顯的優(yōu)勢(shì)在于,，視野無(wú)限開(kāi)闊，適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大,，矛盾復(fù)雜,，人物眾多的題材。其次是便于全方位（內(nèi)、外,，正,、側(cè)，虛,、實(shí),，動(dòng)、靜）地描述人物和事件,。另外,，可以在局部靈活地暫時(shí)改變、轉(zhuǎn)移觀察或敘述角度,，這既多少增加了作品的可信性,，又可使敘事形態(tài)顯出變化并從而強(qiáng)化其表現(xiàn)力。敘事樸素明晰,，讀者看起來(lái)覺(jué)得輕松,，也是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。至今仍有影響力,。

但這種敘述視角的缺陷也是相當(dāng)明顯的,。它經(jīng)常受到挑剔和懷疑的是敘事的真實(shí)可信性，亦即“全知性”,。再者,，這種敘事形態(tài)大體是封閉的，結(jié)構(gòu)比較呆板,，時(shí)空基本按照自然時(shí)序延伸擴(kuò)展或改變,，缺少騰挪迭宕；加之是“全知”的敘事,，留給讀者的再創(chuàng)造的余地十分有限,，迫使讀者被動(dòng)地跟著敘事跑，這顯然也不符合現(xiàn)代人的口味,。

一句話,，全知視角可以讓敘述者無(wú)所不在，無(wú)所不知,，不受個(gè)人角度的影響和限制,，具有超越時(shí)空的特性，事件,、人物,、細(xì)節(jié)全悉掌握，還知曉人物心理活動(dòng),，可說(shuō)出書(shū)中任何一個(gè)人物都不可能知道的秘密,，如《項(xiàng)鏈》《邊城》等,。

“半知視角”指的是雖然用第三人稱，卻沒(méi)有寫(xiě)人物的心理,。

“借人物視角”就是借助敘述中的人物的視角來(lái)記人敘事,。如《林黛玉進(jìn)賈府》中就是借林黛玉的視角來(lái)寫(xiě)賈府環(huán)境與人物的。

總而言之,，采用第三人稱視角,，優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，能夠比較自由,、靈活地反映客觀內(nèi)容,；敘述者的視角比較寬，如同無(wú)所不知的上帝,，可以在同一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)在各個(gè)不同的地點(diǎn),，可以了解過(guò)去、預(yù)知未來(lái),，還可隨意進(jìn)入任何一個(gè)人物的心靈深處挖掘,。可以自如地反映人和事的多個(gè)側(cè)面,，也可以抓住某一個(gè)角度深入開(kāi)掘立意,。

但正由于作者獲得了充分的敘述自由，這種敘述方式容易產(chǎn)生這樣一種傾向：敘述者對(duì)文章中人物及其命運(yùn),、對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布,，讀者在閱讀過(guò)程中也會(huì)有意無(wú)意地意識(shí)到，敘述者早已洞悉故事中還未發(fā)生的一切,，而且終將講述出讀者所需要知道的一切,，因此讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來(lái)。這樣就剝奪了接受者的大部分探索,、解釋文章的權(quán)利,。

在寫(xiě)作中，往往是第一人稱和第二人稱合用,，如魏巍《我的老師》《為什么我總是想起你》,，或是第一人稱和第三人稱合用，如《祝?！?，還存在第一人稱,、第二人稱,、第三人稱合用的情況。

同時(shí)使用兩種以上的人稱,，我們要注意如下三點(diǎn)：

1,、不能頻繁更換人稱；

2、更換時(shí)要交待清楚,，不能隨意打斷敘述的線索,。

3、人稱視角是為敘述服務(wù)的,，人稱的使用,，要便于處理材料，要利于表現(xiàn)主題,。人稱視角的使用,，要事先通盤(pán)考慮，使用單一人稱,，要注意貫穿文章始終,。若使用多種人稱，要做到前后統(tǒng)一,，不雜亂,，不沖突，不能讀者帶來(lái)理解困難,。

狹義上講,， 記敘的角度還指作者選擇和處理寫(xiě)作素材的“著眼點(diǎn)”和“切入點(diǎn)”。狹義的記敘角度,，就記敘類文章而言,，其目的是為了更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或凸顯事件的啟發(fā)意義。

  若要寫(xiě)“園丁贊歌”,，就需突出老師的個(gè)性特征和思想風(fēng)貌,，常見(jiàn)記敘角度有如下一些：

1、寫(xiě)老師的眼睛,。

2,、寫(xiě)老師的手。

3,、寫(xiě)老師的作品

4,、寫(xiě)老師的辦公桌

5、寫(xiě)老師的記心與忘心

6,、寫(xiě)老師的孩子

7,、寫(xiě)老師的衣著，老師很會(huì)打扮,，很愛(ài)美,，每天總讓我們感受到青春活力。等等,。

從以上我們應(yīng)該明白,，在選擇記敘角度的時(shí)候,，可以選擇正面反映，也可以選擇側(cè)面突破,。正面展開(kāi)的文章,，有著豐富的材料，顯得氣勢(shì)雄渾,；側(cè)面突破,，以小見(jiàn)大，以近寫(xiě)遠(yuǎn),，旁敲側(cè)擊,，有利于表現(xiàn)人物。

（二）如何選取記敘的角度

1,、在掌握三種人稱視角優(yōu)長(zhǎng)與不足基礎(chǔ)上,，根據(jù)主旨與表達(dá)效果選擇廣義的記敘角度：

真實(shí)、親切,、動(dòng)人——宜用第一人稱

對(duì)話,、交流、抒情——宜用第二人稱

全面而深入地寫(xiě)人——宜用第三人稱

有時(shí),，回憶性文章,，可靈活運(yùn)用兩種以上人稱，但要注意：不能前后不統(tǒng)一甚至要出現(xiàn)矛盾,，以致讓讀者費(fèi)解,。

2、從表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或凸顯事件的啟發(fā)意義方面考慮狹義角度的選擇,。狹義的角度就是選擇和處理寫(xiě)作素材的“著眼點(diǎn)”和“切入點(diǎn)”,。

選擇“著眼點(diǎn)”“切入點(diǎn)”的基本原則：小、巧,、新,、奇、深,。

角度小——利于寫(xiě)細(xì),，寫(xiě)具體，也便于把握

角度巧——出人意料,，又在情理之中,，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)美與藝術(shù)美。

角度新——不拘一格,，獨(dú)出心裁,。

角度奇——曲折動(dòng)人，耐人尋味

角度深——小中見(jiàn)大,，滴水見(jiàn)太陽(yáng)

討論：

我們來(lái)看這樣一道作文題：

閱讀下面一段文字,，自己確定主題,，自擬標(biāo)題,，從學(xué)生,、清掃女工和教授自己三個(gè)不同的視有來(lái)寫(xiě)這個(gè)教授：

國(guó)外某護(hù)士學(xué)校開(kāi)學(xué)的第二個(gè)月，教授給學(xué)生們來(lái)了個(gè)突然的小測(cè)驗(yàn),。試卷的最后一道題是這樣的：“每天清掃學(xué)校樓道的女士叫什么名字,？”面對(duì)這樣的試題，學(xué)生都感到很奇怪,，教授怎么會(huì)出這樣的題目,？清掃學(xué)校樓道的女士盡管大家都看見(jiàn)過(guò)，可她叫什么名字誰(shuí)也沒(méi)有問(wèn)過(guò),。下課前,，一個(gè)學(xué)生問(wèn)教授：“最后一道題是否記分？”教授肯定地說(shuō)：“在你們的職業(yè)生涯中,，你會(huì)遇到許許多多的人,，每一個(gè)人其實(shí)都是重要的。他們都值得你們?nèi)プ⒁?、去關(guān)心,，哪怕僅僅是微笑一下，問(wèn)個(gè)好,?！睂W(xué)生們都說(shuō)：“這是一堂令人刻骨銘心的課?！?/p>

明確：

主旨：每個(gè)人都很重要（尊重敬愛(ài)每一個(gè)生命）

角度一：學(xué)生視角,，宜用第三人稱，全知全能,，將教授精神品質(zhì)寫(xiě)深寫(xiě)透,。

角度二：清掃工視角，宜用第二人稱,，表達(dá)清掃工的感激,，肯定教授的平等待人

角度三：教授視角，宜用第一人稱,，表達(dá)愛(ài)的思想,，傳達(dá)護(hù)士職業(yè)精神