小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關,，失去有效的檢查,，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法,，以培養(yǎng)孩子仔細認真,、獨立思考的能力。

下面與大家分享一些做法：

1,、孩子讀—、二年級時,，重點檢查字跡是否寫端正,；做完作業(yè)時發(fā)現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處,，而是說出大體范圍,，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方,，你再看看,。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,，讓孩子自已找出不正確的地方,，以改之。若孩子找出來了,，就稱贊孩子聰明,、能干。

三年級以后,，重點檢查孩子做題的思路,，算式的列法是否正確,，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認,。如果計算結果錯了,，老師批改或考試時，判了xx,，就讓孩子自己去心疼,、后悔，家長還裝著深表遺憾,、同情的樣子： “真可惜,，這兒錯了一點，沒得滿分,。沒關系,，下次注意一點，會考好的,?！睓z查語文作業(yè)，發(fā)現錯別字,，只在下面畫個小圓點,，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任,、認真仔細的學習品質,。

2、不要盯著孩子寫作業(yè),。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè),，一旦發(fā)現有問題，或字寫錯,、寫歪了,，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評,、埋怨,、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了,，總是改不掉,。” “說過多少遍,，就是記不住,，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張,、焦慮的氛圍中,，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎,？這個時候，家長再怎么說教,，他是聽不進去的,，也是改不過來的。

建議做法是,，首先過問一下有多少家庭作業(yè),，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事,，不輕意打擾孩子,，等他做完了再按上述方法檢查。

3,、培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣,。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心,、愛拖拉,，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦,。

a.利用“限時鼓勵法”來糾正,。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,，心里估計一個完成的時間,，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎,？數學30分鐘能做完嗎,？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星,，當達到5顆小星星的時候,，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩,?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會樂意接受的,。

若發(fā)現孩子寫作業(yè)時有打野,、不專心做的表現，只要不是太過分,，就讓他動一動好了,，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多,。如果孩子注意力太不集中,，有拖拉的行為,，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了,，加油,！小星星在等著你呢！”這時,，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去,。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習慣,，他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的,，要給予表揚，至于作業(yè)質量是否滿意,，是后一步的事,。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內完成了,，但寫得不認真,，還做錯了幾題，快去改改,！”如果這樣處理問題,，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性,。

如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè),，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星,，繼續(xù)加油,。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎,？”我想,，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的,。做家長的要有耐心,，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事,。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做,，不能性急。

b. 利用“中途安撫法”來糾正,。這個方法還是以舉一個例子來說明,。如，當發(fā)現孩子做作業(yè)打野,、拖拉,，家長感到必需制止時,，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭,，邊說：“是不是遇到了難題,，做不下去了，要不要媽媽幫你一下,？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上,。通常情況下，孩子會說沒有難題會做,，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明,，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎,？”這種方法,，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為,，然后使孩子明白：大人在關注他,，希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉,、愛玩的孩子,，不能在一旁總是用責怪、數落,、抱怨的語言說教他,，如，“做作業(yè)總是愛打野,，不專心,，真是個‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要玩?！薄皫椎李},，也要做半天，真沒出息,?！痹绞秦熈R,、數落孩子,，越會加重他的壞習慣。

c. 利用“直接要求法”來糾正,。如果上述兩種方法都不管用,，那么我想只能用“直接要求法”來糾正,。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量,，然后直接提出完成的時間,，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完,，數學稍為多一點,，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成,，到了時間,，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里,，不能在家繼續(xù)做了,。老師發(fā)現你的作業(yè)沒做完，會處罰你的,，由此而產生的責任完全由你自己承擔,。當然，你覺得時間不夠,，現在可以提出來,，我們再商定完成時間?！蹦敲?，大人說到就要做到，當然,，在執(zhí)行這一規(guī)定時,，情緒要平靜，不能發(fā)火,。要讓孩子明白：大人說話是算數的,，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之,，帶有強迫性,，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合,，以免老師認為家長不檢查作業(yè),，把教育孩子的責任都推給了老師。

4,、如何點撥孩子做習題,？不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的,。因為,，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養(yǎng),。只是在輔導,、點撥時要講究技巧，其方法是：

a. 讓孩子反復讀題,。許多題目并不難,，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍,，就感到不會做,，很難，這是一種消極的心理暗示,。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了,，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明,，媽媽相信你,，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的,?！碑敽⒆幼龀鰜硪院螅笕艘吲d地稱贊：“我說你很聰明吧,，只要仔細一讀題,，就會做了?！边@時,，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題,，大人堅持讓他“再讀一遍”,、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,，從而獲得自信,。

b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目,，大人也不要直接告訴原題的解法,，最好的方法是根據原題,，編一個相似的例題，與孩子一起分析,、討論，弄懂弄通例題,，再讓孩子去做原題,。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題,，如果仍然不會做原題,，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,，只要家長有耐心引導,，孩子一定會做原題。這種做法,，雖然大人要麻煩一些,，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子,，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題,。這就叫做“活讀書”,，而不是“死讀書”。有的家長,，似乎很疼愛孩子,，生怕他多動腦，一遇到難題,，就告訴其做法,，這是一種不好的方法，應該避開,。

c. 只講關鍵點,。對于有些數學難題，家長一時也編不好例題,，那么,，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里,，找到什么條件就好解題了,，讓孩子根據大人的提示,，去思考、去列式計算,。而不能將算式直接列出來,，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導孩子,，那么他的解題思路永遠打不開,。

當然，孩子到了上四年級以后,，數學題都很難了,，許多爬坡題家長也無能為力，如果請家教輔導,，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子,，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題,，如果是這樣,，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開,。

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