幼兒園班級一日生活中的各個環(huán)節(jié)都有其不同的重、難點,，不同年齡段的教師由于教育經(jīng)驗,、教育水平的差異，對環(huán)節(jié)的組織方法也不同,，這也就造成了對“最難環(huán)節(jié)”的不同認識與感受,。不過，對于這個問題的認識,，大多數(shù)教師都經(jīng)歷了這樣一個過程：

起初,，認為教學活動最難。因為要想上好一節(jié)課,，要精心設計教案,，要準備充足的、多層次的教育,，還要隨時面對孩子們可能出現(xiàn)的不同的反應......尤其是當孩子們對教師準備的活動不感興趣,，甚至走神、打鬧使活動難以進行時,，教師更是覺得上好課太難了,！在這個階段,，教師會對教育活動的設計敏思苦想，力求設計新穎的活動,；還會在一次次的教育活動的實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，不管品味成功,，提煉成功的經(jīng)驗,。對這個環(huán)節(jié)傾注最大的熱情與精力，是年輕教師的特點,。

后來,，經(jīng)過了一段時間的磨練，教師能順利實施教育活動了,，卻發(fā)現(xiàn)生活環(huán)節(jié)要想組織好也很難,。在生活環(huán)節(jié)中，不僅要培養(yǎng)幼兒的好習慣和自理能力,；還要對他們細致護理,、照顧全面。尤其是那些備受家長溺愛的,、性格任性的孩子更是難以引導,。這時候，教師已經(jīng)從僅僅關注上課環(huán)節(jié)的圈子中走出來了,，逐步具備了全局觀念,，開始從生活細節(jié)入手對幼兒進行教育。

現(xiàn)在,，認為對活動區(qū)的指導最難,。很多幼兒園都在以各種方式豐富教師組織生活活動的經(jīng)驗，在一日生活中提高教師的組織能力,。此時,，大家普遍認為，活動區(qū)活動的指導最難,！因為,，在活動區(qū)活動是孩子們自由選擇、自由結伴,、自由活動的過程,，在這個過程中，教師一方面要注意孩子的需求,，要注意他們的興趣,，另一方面還要注意對他們能力的培養(yǎng)，注意個體和群體間的協(xié)調......多方面的東西都要涵蓋,，而其中的不確定因素又有很多,，比如：教師既要非常了解孩子的年齡特點，又要了解不同孩子的個性特點,；既要有很強的觀察能力,、反思能力、調整能力,，又要適時,、適當、以適宜身份進行引導,；既要注意引導的方法,，又要采用恰當方法使個體經(jīng)驗得以共享，使群體獲益,。在這個過程中,，教師的教育教學水平會提高很快，并且在關注細節(jié),、研究孩子的過程中,，能逐漸成長為研究型教師。

無論是教育活動,、生活環(huán)節(jié)還是活動區(qū)活動的組織,，都需要教師認真學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育目標，了解幼兒的年齡特點,；關注個體差異,，抓住機會對幼兒進行教育；在借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎上努力在實踐中不斷摸索,、積累自己的經(jīng)驗,。只有這樣，教師在組織教育教學活動的時候,，才能逐漸做到有張有弛,，讓幼兒在每個環(huán)節(jié)中都獲得應有的發(fā)展。