一,、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間

　　時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率,，首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間,，以每天不少于50分鐘為佳，太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí),，太少又沒效果,；時(shí)間宜安排在就寢前的一小時(shí)（這段時(shí)間是一天中大腦的四次記憶高潮之一）；而且應(yīng)在50分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再分配,。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力,，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳,。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史,，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史,、明天世界近現(xiàn)代史,，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史,、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史,，周期相對(duì)較長，結(jié)果看了后面忘了前面,、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面,。因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對(duì)教材理解的深度,。一般來說,，在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對(duì)中國古代史,、中國近現(xiàn)代史,、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：

　　1．確定在一定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次,，再根據(jù)每冊(cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量（即每天復(fù)習(xí)多少頁）,。

　　2．針對(duì)中國古代史內(nèi)容相對(duì)較少,，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng),；在固定的50分鐘時(shí)間里,，安排中國古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘,，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間,、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。

　　3．在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后,，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè),，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量,、方法與上冊(cè)相同,。但此時(shí)《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí),？答案是肯定的,。因?yàn)椤吨袊糯贰返氖穼?shí)記憶相對(duì)較多，而中國近現(xiàn)代史,、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解,，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天分配的時(shí)間只有10分鐘,，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看,。

　　二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點(diǎn)

　　教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍,，但還是記不?。挥行┩瑢W(xué)認(rèn)為每天面對(duì)的都是熟悉的內(nèi)容,，感到很枯燥,。固然，時(shí)間是記憶的保證,，但記憶效果的高低與投入的時(shí)間量并不完全成正比,。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好,；為此,，要掌握知識(shí)應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán)往復(fù),，要有側(cè)重點(diǎn),、針對(duì)性；這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的了解由表及里、由淺入深,，最終達(dá)到理解并記住的效果,。具體方法如下：

　　第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主,，包括教材標(biāo)題,、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無大小,、輕重,，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系,。目錄是知識(shí)的框架,，只有把握了歷史框架，才能將零碎,、非有序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚,。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后,，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍,，不要求將所有的內(nèi)容都回憶出來（其實(shí)這也是不可能的），主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來,，這樣既能鞏固主干知識(shí),，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

　　第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn),。從目前高考文科綜合試卷看,，歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史發(fā)展沿革（即歷史基本線索）的考查,，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力,。選擇題一般是在同一背景材料下，對(duì)發(fā)生在不同時(shí)代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問,，形成題組,，各小題看似互不相屬，實(shí)際上是對(duì)歷史發(fā)展基本線索的考查,，2000年綜合卷的松江棉紡織業(yè),、2001年綜合卷的中國古代教育等試題都是如此。在考查學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí),，命題者往往會(huì)提供一個(gè)陌生的背景材料,，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史知識(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論,，這類試題大都涉及學(xué)科間的知識(shí)滲透,。如2000年綜合卷的中東問題、巴拿馬運(yùn)河問題,，2001年高考綜合卷從非洲不同歷史時(shí)期的形勢圖得出其形成及變化的原因等試題,，這類試題不僅僅要求學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的深層次分析,，而且強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與拓展性。若平時(shí)只注意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽略線面的復(fù)習(xí)與深化,，那么解答這些試題時(shí)便會(huì)束手無策,，因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)滲透，然而學(xué)生因能力所限,，復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展,。第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
　　1.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系上,，力求分析得出教材中各目錄,、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法進(jìn)行（即在翻開教材前,，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個(gè)標(biāo)題下所講的重要事件,、這些事件的聯(lián)系如何），回憶不出來再翻開教材,，這樣既抓住了主干知識(shí),，又能在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)框架的理解。

　　2.若覺得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容相似時(shí),，應(yīng)立即去回憶與此相似的內(nèi)容是什么,。例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝,、元朝手工業(yè)發(fā)展情況,，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的內(nèi)容，通過這種有意識(shí)的串聯(lián)式回憶,，逐步把握歷史的基本線索,，形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3.注意知識(shí)的延伸與拓展,。延伸與拓展的知識(shí)主要是教師補(bǔ)充的知識(shí),。教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常就某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn),，給學(xué)生提供一些新材料,、新觀點(diǎn)或進(jìn)行一些學(xué)科滲透。如從歷史,、地理,、政治等角度，看井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立的可能性與必要性,；分析三大決戰(zhàn)首戰(zhàn)東北,，而東北戰(zhàn)場又首戰(zhàn)錦州的原因；如何客觀地評(píng)價(jià)國民政府的整頓稅務(wù)、法幣政策及改訂新約運(yùn)動(dòng)等,。對(duì)這些教材沒有直接涉及的知識(shí)深層次分析,，學(xué)生往往會(huì)記下來，復(fù)習(xí)時(shí)還必須去看乃至去記憶,，這是學(xué)生拓展知識(shí)較為有效的途徑,。考試中往往會(huì)出現(xiàn)一些與教師平時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容相關(guān)、相似甚至相同的背景材料,，雖然試題設(shè)問角度會(huì)有所不同,，但由于學(xué)生對(duì)背景材料已有所了解,，因此并不會(huì)感到陌生,，分析解答時(shí)也不會(huì)無從下手。

　　三,、要有一定的練習(xí)時(shí)間

　　運(yùn)用掌握的知識(shí)分析與解決問題,，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段,。因此,，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要組成部分,，但必須同樣要有明確的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)量。很多高三學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)或盲目的（即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少）,；自主練習(xí)時(shí)只做選擇題,、很少甚至不做材料分析與問答題,，即使做選擇題也只求量不求質(zhì),，至于主觀題因平時(shí)很少或根本不做，有些學(xué)生則邊看書邊做練習(xí),。這些方法既不科學(xué),，效果也不高,。筆者認(rèn)為學(xué)生做練習(xí)應(yīng)主動(dòng)并有明確目的,，即做什么練習(xí),、何時(shí)做,，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，具體辦法如下：

　　首先，選擇一本質(zhì)量較高的復(fù)習(xí)資料,。當(dāng)前市場上充斥著各種各樣的復(fù)習(xí)資料,，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題,，如印刷不清、題量少價(jià)格高,、甚至參考答案錯(cuò)誤多多,，而學(xué)生往往不辨真?zhèn)?，一看到資料就買，有些學(xué)生手中甚至每門學(xué)科往往有四五本參考資料,。筆者認(rèn)為，學(xué)生手中只要有一本復(fù)習(xí)資料就可以了,。

　　其次,，要有固定的練習(xí)時(shí)間,。有些同學(xué),，習(xí)慣每天看點(diǎn)書,、做些相關(guān)練習(xí),，認(rèn)為這樣可以及時(shí)鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其出發(fā)點(diǎn)固然沒錯(cuò),，但問題是：高三學(xué)生每天可供自己支配的時(shí)間并不多,，每門學(xué)科每天都得有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間,，其中英語、數(shù)學(xué)便要占去較多時(shí)間,，留給歷史學(xué)科的時(shí)間最多也不過1個(gè)小時(shí),，而且這1小時(shí)內(nèi)又有三本歷史教材要復(fù)習(xí),，那么留下做練習(xí)的時(shí)間實(shí)在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)也較少,，學(xué)生練習(xí)時(shí)又很少注意節(jié)奏,、速度，而高考則需在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的題量,，平時(shí)練習(xí)時(shí)的松散、隨意使很多學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里根本完成不了一份高考試卷,。為防止高考時(shí)出現(xiàn)失誤，平時(shí)的訓(xùn)練,，必須要有一個(gè)固定的單位時(shí)間來做練習(xí)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每周星期五在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間里，用近1個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，將本周以來已復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的選擇題全部完成,，而且只要求做選擇題，原因是1個(gè)小時(shí)時(shí)間里要完成包括材料分析題、問答題,、選擇題在內(nèi)的練習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的,。同時(shí)根據(jù)高考的實(shí)踐看,，選擇題的完成也需1小時(shí)左右完成,。另外,，在固定而相對(duì)較長的時(shí)間里做選擇題，學(xué)生的思維可保持相對(duì)集中與延續(xù),，同時(shí)學(xué)生也喜歡做選擇題,。這樣,，既可以激發(fā)他們的練習(xí)興趣，又能保證練習(xí)時(shí)間,，且不影響平時(shí)復(fù)習(xí)教材的時(shí)間。

　　當(dāng)然，做練習(xí)只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣,，每星期集中一個(gè)較長的單位時(shí)間去做,，學(xué)生同樣會(huì)感到枯燥乏味。筆者的做法是,，讓學(xué)生每天堅(jiān)持根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度,，在固定的復(fù)習(xí)時(shí)間以外抽時(shí)間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出（也可打腹稿）,，然后對(duì)照參考答案,，比較哪一種答案更好，同時(shí)要求學(xué)生注意,，若參考答案太長,，應(yīng)盡可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提,。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學(xué)聽,，讓對(duì)方聽了你的分析也能理解。通過這種訓(xùn)練,，學(xué)生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個(gè)個(gè)死的答案,。