☆ 喬 麗

    “讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活,，這是當(dāng)今學(xué)校里的一個(gè)重要生活,。”這是教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中所說(shuō)的話。沉浸在書(shū)的世界,，知識(shí)的海洋,，這是每一位語(yǔ)文教師自身所向往的，也是希望引領(lǐng)學(xué)生追求的境界,。

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      閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本,，學(xué)生的閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而課外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要作用,，其功效比課內(nèi)閱讀高,，這幾乎是教育者的共識(shí)。聽(tīng)到的終會(huì)忘記,，看到的才能記住,，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解。教師不應(yīng)該把學(xué)生局限在課堂里自我封閉,，而要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，讓孩子的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉,。開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師,，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言,，都是必要而且迫切的。

     首先,，這是新課標(biāo)的明確要求,。高中語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野”,。語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,，高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,。學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言,，感受其思想,、藝術(shù)魅力，能夠不斷充實(shí)精神生活,，完善自我人格,，提升人生境界，并逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家,、個(gè)人與社會(huì),、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

      其次,，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀決定了必須大力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容局限,，四十五分鐘課堂知識(shí)的傳授，篇幅有限的教材,、讀本,，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。這時(shí),，課外閱讀便成為學(xué)生拓寬視野,、獲取更多知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí),，功夫在課外,。愛(ài)好閱讀的學(xué)生把課外閱讀作為自己課外生活中的重要內(nèi)容，在課外書(shū)籍里學(xué)到更多的知識(shí),，并獲得精神上的享受和情感上的陶冶,。課外閱讀教學(xué)也可以成為語(yǔ)文課堂的對(duì)外延伸，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂引領(lǐng)向一個(gè)更為廣闊的領(lǐng)域,。

      再者,，目前課外閱讀存在許多誤區(qū)，需要加以正確指導(dǎo),?！皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，但學(xué)生們的課外閱讀存在極大的盲目性,，并不能充分發(fā)揮好“階梯”的作用,。許多學(xué)生青睞于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、漫畫(huà)卡通類(lèi)書(shū)籍等等,，閱讀面狹窄,，情趣不高；有的學(xué)生以?shī)蕵?lè)消遣為主要閱讀目的,，甚至受到一些不良書(shū)籍的影響,；一部分學(xué)生沉迷于郭敬明、安妮寶貝一類(lèi)的流行文學(xué),，強(qiáng)調(diào)極端的個(gè)性意識(shí),，繼而模仿其寫(xiě)作風(fēng)格，不可自拔,。這些不良的閱讀習(xí)慣所帶來(lái)的危害不言而喻,。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們選擇健康有益的書(shū)籍,，教給他們閱讀的技巧和方法,，就必須進(jìn)行切實(shí)的課外閱讀指導(dǎo)。

      鑒于課外閱讀的重要意義及必要性,，如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,？如何進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)？

一,、充分宣傳開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是需求的動(dòng)力,，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，這是課外閱讀體現(xiàn)價(jià)值的一個(gè)前提保障,。激發(fā)閱讀興趣,，讓學(xué)生在生活中努力尋求閱讀的機(jī)會(huì)，從中獲得知識(shí),，得到閱讀的滿足,，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)；同時(shí),，知識(shí)和愉快體驗(yàn)的獲得又會(huì)增加閱讀的興趣：二者相得益彰,。

      首先，開(kāi)展好課外閱讀的宣傳工作,?！白x書(shū)好，好讀書(shū),，讀好書(shū),，書(shū)讀好”這是我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)時(shí)提出的宣傳口號(hào)。充分的宣傳讓學(xué)生意識(shí)到開(kāi)展課外閱讀的重要性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的固有觀念,，先使認(rèn)識(shí)到位。語(yǔ)文是打終生學(xué)習(xí)的底子和終生發(fā)展的底子,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文絕不能停留于書(shū)本知識(shí),，死讀書(shū)，讀死書(shū),。接著,，引進(jìn)先進(jìn)的閱讀觀念和閱讀原理。閱讀其實(shí)是一個(gè)充滿著個(gè)性化的再創(chuàng)造活動(dòng),，讀書(shū)便是和書(shū)本中的人物交“朋友”,，便是與古今中外的偉人,、哲人、文學(xué)家,、思想家打破時(shí)空進(jìn)行交談,。在文學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，走近屈原,、李白,、曹雪芹、魯迅,、巴爾扎克,、雨果、普希金……通過(guò)大力宣傳,，讓每一個(gè)學(xué)生做到以書(shū)為友，爭(zhēng)做讀書(shū)人,。

      其次,，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，形成濃郁的讀書(shū)氛圍,。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,，它能對(duì)學(xué)生的言行起到潛移默化的熏陶，對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀興趣能起到積極的推動(dòng)作用,。

再者,，利用好教材與讀本，由課內(nèi)激發(fā)興趣,，課內(nèi)向課外延伸,。如教授《邊城》一課，教師可對(duì)沈從文先生的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,，介紹小說(shuō)情節(jié),，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣；《說(shuō)“木葉”》一課中引用到大量的古詩(shī)文,，學(xué)生對(duì)此詩(shī)文的出處,、含意充滿好奇，將此課的詩(shī)文資料補(bǔ)充給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，這既滿足了學(xué)生的求知需要，又豐富了他們的古詩(shī)文積累,?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外,?！?/span>

      此外,，從生活中尋找觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在的中學(xué)生,，網(wǎng)絡(luò)伴隨著他們的成長(zhǎng)，喜歡直觀地信息接受,，喜歡看電視,、上網(wǎng)，卻很少拿起一本書(shū),。對(duì)此,，“疏”對(duì)“堵”更有效，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)籍至關(guān)重要,。如中央臺(tái)熱播的歷史劇《漢武帝》在學(xué)生中也引起了不小的反響,，我就適時(shí)地推薦給學(xué)生這部電視劇劇本的參考文獻(xiàn)——《史記》《漢書(shū)》，不少學(xué)生就表現(xiàn)出較高的熱情,，閱讀起了史書(shū),。

      因此，只要教師關(guān)注學(xué)生生活,，關(guān)注學(xué)生心理,，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個(gè)最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好課外閱讀,。

二,、推薦優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍,。

      書(shū)籍的選擇,，決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師,，應(yīng)了解掌握學(xué)生平時(shí)喜歡閱讀的書(shū)目,。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時(shí)間較少,，集中用于讀書(shū)的時(shí)間更少,，有為數(shù)不少的學(xué)生以讀課外書(shū)籍作為消遣，所讀書(shū)籍面廣,，質(zhì)量也參差不齊,，多為一些學(xué)生類(lèi)雜志、社會(huì)故事,、卡通漫畫(huà),、報(bào)刊等等。

      在了解這些信息的基礎(chǔ)上,，推薦一些有益健康的讀物,，把握“趣”,、“廣”、“適”的原則,。第一要讓學(xué)生選擇有興趣的讀物,，這樣學(xué)生才樂(lè)于讀，愛(ài)讀,，如《讀者》《青年文摘》《活頁(yè)文選》一類(lèi)雜志,，其中不乏精彩的文章，又短小易讀,，十分適合學(xué)生味口,。同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“只看一個(gè)人的著作,，結(jié)果是不大好的”，只有廣泛閱讀,，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū),、厚積而薄發(fā)的宗旨。當(dāng)然,，對(duì)于學(xué)生選擇讀物是否適合學(xué)生閱讀這也是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書(shū)籍來(lái)讀,。在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān),，可以向?qū)W生推薦適于中學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文，有益于青年提高知人論世水平的有深度的學(xué)者短文,，有益于跨世紀(jì)人才自我形象塑造的指導(dǎo)性文章,，思想內(nèi)容好、語(yǔ)言文字好,、適合青少年獨(dú)立閱讀的優(yōu)秀的中外人物傳記等,。

三、進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),。

      讀書(shū)本“無(wú)法”,，對(duì)于讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)方法總是自覺(jué),、不自覺(jué)地伴隨著讀書(shū)實(shí)踐：借鑒古人的讀書(shū)方法,，學(xué)習(xí)他人的讀書(shū)方法，了解不同文化背景下的讀書(shū)方法,，總結(jié)探索自己的讀書(shū)方法,，創(chuàng)法拓展，不拘一法,，相互取法,，以法增效,。對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，既可以提高閱讀效率,，又可以保證閱讀的質(zhì)量,。

      第一，注意三個(gè)結(jié)合：讀與思結(jié)合,，讀與寫(xiě)結(jié)合,，讀與使用工具書(shū)相結(jié)合。開(kāi)卷有益,，但并非多多益善,，“食而不化”是無(wú)益的。托爾斯泰說(shuō)“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,，才是真正的知識(shí),。”所以只有邊讀邊思,，讀思結(jié)合,，才能收到好的效果。讀與寫(xiě)結(jié)合,，閱讀是為寫(xiě)作提供廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作范例,，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng),，是指導(dǎo)寫(xiě)作的有效途徑,，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。讀與使用工具書(shū)相結(jié)合,，這是為讓學(xué)生掃清閱讀障礙,，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，同時(shí)也能增加學(xué)生的語(yǔ)言文字積累,，使學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn),、不懂就查的良好習(xí)慣。

      第二,，讀書(shū)方法靈活運(yùn)用,。愛(ài)讀書(shū)是許多偉人的共同特性。這些人在長(zhǎng)期的讀書(shū)生涯中摸索,、總結(jié)和形成了適合自己風(fēng)格的,、獨(dú)特的讀書(shū)方法。這些方法對(duì)中學(xué)生學(xué)會(huì)有效的讀書(shū)方法有重要的啟迪作用,?！叭龔?fù)四溫”式閱讀是毛澤東主要的讀書(shū)方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上,，形成了有自己特色的讀書(shū)方法：一是泛覽,，二是硬看,，三是專(zhuān)精，四是活讀,，五是參讀,。他說(shuō)“專(zhuān)讀書(shū)也有弊病，所以必須和社會(huì)接觸,，使所讀的書(shū)活起來(lái)”,，他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書(shū)”。朱熹讀書(shū)“三到”法：心到,、眼到,、口到。這些名人讀書(shū)值得借鑒,，但在面對(duì)具體的讀物時(shí)還需具體情況具體分析,。如在日常閱讀中，學(xué)生大多數(shù)采用瀏覽和快速閱讀法,，但除了瀏覽和快速閱讀之外,，更重要的是教給學(xué)生精讀法，即細(xì)讀,，全面的,，系統(tǒng)地，深入地掌握其內(nèi)容,。如梁?jiǎn)⒊摹傍B(niǎo)瞰—解剖—會(huì)通”法,，茅盾的“鳥(niǎo)瞰—精讀—吸收”法，葉圣陶的“了解—批評(píng)—接受”法等等,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“靈活運(yùn)用精讀、略讀,、瀏覽,、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”,。

      第三,，衡量學(xué)生的閱讀質(zhì)量。課外閱讀要能收到有益效果,，必須檢查其閱讀質(zhì)量,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1) 寫(xiě)讀書(shū)筆記,。如寫(xiě)書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介,、書(shū)評(píng)、讀后感,、內(nèi)容摘要等,，這是鞏固加深課外閱讀效果的良好方法,。具體作法有摘抄、列提綱,、寫(xiě)讀后感,、寫(xiě)書(shū)評(píng)等。(2)組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),。如舉行讀書(shū)會(huì),、辯論賽、朗誦會(huì),、演講等,，讀書(shū)活動(dòng)可由班干部組織，閱讀內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇,，個(gè)人選擇自己喜歡的詩(shī)歌或散文,，也可由教師指定，讀后展開(kāi)討論,，報(bào)告閱讀的心得體會(huì),。 (3)辦墻報(bào)、板報(bào),、手抄報(bào)等,，以各種形式宣傳展示學(xué)生課外讀書(shū)的成果。

      通過(guò)這些方式評(píng)價(jià)課外閱讀的效果,，給他們展示的平臺(tái),，這也是對(duì)學(xué)生閱讀行為的一種充分肯定，積極的評(píng)價(jià)手段能夠鼓舞學(xué)生,，激發(fā)起他們的閱讀興趣,，并提升學(xué)生的閱讀水平。

 第四,，培養(yǎng)健康的閱讀情趣,，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真,、善,、美，追求文明,、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要,。情趣健康了，也就有了自制力,。培養(yǎng)這種健康情趣,，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。由教師推薦美文佳作，讓學(xué)生感悟其中的美點(diǎn),，讓優(yōu)美的文字,、雅致的情趣熏陶感染學(xué)生。高雅健康的閱讀情趣能幫助學(xué)生擺脫不良書(shū)籍的侵蝕,，讀好書(shū),。良好的閱讀習(xí)慣，如堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào),，閱讀經(jīng)典名著,，并能做好讀書(shū)筆記等，這些提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)的利用率,，確保課外閱讀的效率與質(zhì)量,。

      綜上，教師的指導(dǎo)可以下確引領(lǐng)學(xué)生的閱讀活動(dòng),，讓更多的學(xué)生攀上這人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。書(shū)籍，連接古今,，貫通中外,，是歷史的長(zhǎng)老，文明的使者,；它傳播了知識(shí),，積淀了文化，激發(fā)了思維,，溝通了情感,，容納了崢嶸歲月、社會(huì)變遷,、人間滄桑和無(wú)限情愫,。

      讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，在書(shū)籍的海洋中遨游,，讓課外閱讀走近每一個(gè)學(xué)生,！