教育是一個(gè)大問(wèn)題,，千百年來(lái)圍繞教育的研究從未中斷過(guò),，可是教育問(wèn)題依然存在，沒(méi)有一種方式或方法去解決教育這個(gè)大問(wèn)題,，但是應(yīng)該有一種適合學(xué)生發(fā)展的教育形式促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展,?！鞍呀虒W(xué)還給教育、把教育還給生活,、把課堂還給學(xué)生,、把教材還給教師”，“讓育人走進(jìn)來(lái),、讓教材活起來(lái),、讓教師退出來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),、讓教室大起來(lái)”,，李升勇教授的《回歸教育本質(zhì) 打造平實(shí)有效的課堂》對(duì)教育問(wèn)題有了比較客觀的論述，通過(guò)“二十七問(wèn)”深刻地剖析了教育中普遍存在的問(wèn)題,。

一,、教師容易忽視課堂教學(xué)，無(wú)法保證課堂教學(xué)的有效性

所謂教學(xué)的“有效性” ,，即要在有限的空間,、時(shí)間和資源狀態(tài)下，力求獲取最大化的整體教學(xué)效益,。那么,，教學(xué)的“效益”又指什么？至少,，它不僅僅是指認(rèn)知領(lǐng)域的,，還應(yīng)當(dāng)包括方法領(lǐng)域的、情意領(lǐng)域的……學(xué)生所獲得的全面發(fā)展,。在課堂教學(xué)中,，很多學(xué)校要求集體備課，教師的備課不能切合實(shí)際，具有針對(duì)性,，備課缺少個(gè)性,，缺少創(chuàng)新，甚至有些教師的備課是年復(fù)一年的重復(fù),，沒(méi)有跟上時(shí)代的要求,，跟上新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地,，學(xué)校都對(duì)課堂教學(xué)制定了較詳細(xì)的要求,，可課堂教學(xué)的過(guò)程管理卻不夠落實(shí)，有的教師備課一套,，上課又是一套,；有的教師備課很認(rèn)真,，而上課卻時(shí)有把握不住重點(diǎn),，把握不住課堂紀(jì)律。

二,、教學(xué)過(guò)程未倡導(dǎo)以人為本,，因材施教流于形式

當(dāng)前，由于受應(yīng)試教育的影響,，雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，但是重知識(shí)傳授、輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象依然存在,，即使開(kāi)展了一些創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐研究,，也往往重創(chuàng)造思維的研究而缺少創(chuàng)新個(gè)性培育的探索，沒(méi)有牢固樹(shù)立尊重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展的觀念,。當(dāng)前,，學(xué)校教育中一刀切、一鍋端的教育傾向影響了因材施教,。教師上課還是滿堂灌,，填鴨式教學(xué)，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少,，或者即使互動(dòng),，也是流于形式。在課堂教學(xué)中未充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,。

三,、課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)為合作而合作，不是為學(xué)習(xí)而設(shè)置

小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)是目前比較流行的學(xué)習(xí)形式,，但是，很多時(shí)候這種學(xué)習(xí)形式往往變成學(xué)生交談的另一場(chǎng)所，借合作之機(jī),，做自己的事情,。而且很多時(shí)候，學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問(wèn)題,，教師讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式 ,，浪費(fèi)時(shí)間與精力。一些教師缺乏教學(xué)目的性和針對(duì)性,，一味濫用小組合作學(xué)習(xí),，營(yíng)造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氣氛，但是沒(méi)有實(shí)際效果,。而且有些合作學(xué)習(xí)就是將合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，將合作停留在表面形式上，有些學(xué)生雖然在討論,，但說(shuō)的卻是與討論無(wú)關(guān)的話題,，有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往一言不發(fā),，根本不能提高學(xué)習(xí)效果,。有些老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,。學(xué)生提出問(wèn)題還是回答問(wèn)題,，老師都是旁觀者，不能給予及時(shí),、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo),。教師缺乏準(zhǔn)確的定位，只是由過(guò)去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”,。

四,、教師素質(zhì)不高，疲于應(yīng)付,，缺少激情,，把教師這個(gè)神圣的職業(yè)當(dāng)作謀生手段

    有的教師受傳統(tǒng)教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落后,，思想認(rèn)識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展和要求,，對(duì)新時(shí)期教育的特點(diǎn)和規(guī)律缺乏足夠了解，平時(shí)忽視學(xué)習(xí),，未能及時(shí)更新觀念,。有的教師沒(méi)有真正把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作臨時(shí)謀生的手段,。這些教師對(duì)教學(xué)工作的精力投人很少,，教學(xué)態(tài)度不端正,，還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心,，人在課堂，心想別處.沒(méi)有盡到責(zé)任,，教學(xué)質(zhì)量差,，引起學(xué)生的不滿。有的教師教學(xué)方法不恰當(dāng),，既對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法不掌握,，更談不上對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ),、接受能力和學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，在上課時(shí)照本宣科，從書(shū)本到書(shū)本,，從理論到理論,，加上自身技能不過(guò)硬，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),，忽略技能的培養(yǎng),。

五,、校本課堂開(kāi)發(fā)不足

現(xiàn)在學(xué)校都在自主開(kāi)發(fā)屬于本校的校本課程,，由于校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神、技術(shù)要求,、責(zé)任心要求較高,，而目前教師最缺乏的就是有關(guān)課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的知識(shí)與能力，專(zhuān)業(yè)化程度不高,，這些都極大的制約了教師校本課程的開(kāi)發(fā)能力,。

為了更好地發(fā)展教育，我們應(yīng)該倡導(dǎo)本真教育,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，更應(yīng)該樹(shù)立“以人為本是管理思想，不是教育思想”,、“教學(xué)是教育的一部分,，教學(xué)應(yīng)該服從、服務(wù)于教育” “學(xué)校教育應(yīng)回歸于生活,，回歸農(nóng)業(yè),，回歸于兒童，回歸于游戲 ”“管理方式只有適應(yīng)與不適應(yīng)之說(shuō),，沒(méi)有先進(jìn)與落后之說(shuō)”的觀念意識(shí),。

著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,。” 學(xué)生的幸福感是指學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為基礎(chǔ),，對(duì)自我存在狀態(tài)的主觀心理體驗(yàn),，是認(rèn)知、情感等心理因素與外部因素相互作用而形成的一種積極主觀心理體驗(yàn),。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，學(xué)校、教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生興趣,，回歸本真教育，順應(yīng)孩子天性,。

 一,、打造高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體

為了讓學(xué)生更好地發(fā)展,，不僅要讓學(xué)生成為課堂的主人,， 還要讓學(xué)生成為學(xué)校生活的主人。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)文化活動(dòng)，從而全面培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的綜合素質(zhì),。高效的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使師生,、生生之間保持有效互動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和時(shí)空上的充分保障，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解,。

二,、全面提高教師的境界——把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)作生命

教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度很大程度上決定教學(xué)的質(zhì)量,，盡心盡責(zé),，奉獻(xiàn)自己，把教育教學(xué)當(dāng)作事業(yè),，把學(xué)生當(dāng)作生命,，責(zé)任心強(qiáng)，銳意改革,，樂(lè)于奉獻(xiàn),，只有艱辛的付出才有豐碩的成果。教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生自主自信的培養(yǎng),，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三,、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動(dòng)性做到最佳結(jié)合

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性具有內(nèi)在聯(lián)系,，兩者是互相促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮,，就越能保證學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生越是充分發(fā)揮主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，就越能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐上,，或者片面強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威,，或者主張兒童中心主義，這兩種片面性都使教師不能正確指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程和正確引導(dǎo)學(xué)生,，并使學(xué)生陷于消極被動(dòng)或盲目活動(dòng),，也不能沿著正確的途徑順利成長(zhǎng)。教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動(dòng)性做到最佳結(jié)合,，這需要老師做到要以學(xué)生為中心,，完成教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則,，讓多數(shù)學(xué)生能在課堂感受到“成功”的方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),。教師認(rèn)真鉆研教材,，需要教師更廣泛地充分準(zhǔn)備教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,，發(fā)掘?qū)W習(xí)中的成功感覺(jué)，真正自覺(jué)地掌握知識(shí),，真正持續(xù)地堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動(dòng)性做到最佳結(jié)合。課堂教學(xué)改革要求教師對(duì)課堂內(nèi)容要科學(xué)預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)提出具體的要求,，并給學(xué)生以學(xué)習(xí)方式方法上的指導(dǎo)，使教學(xué)真正成為學(xué)生自己的事,，將課堂真正還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

四,、改革要有目的性和方向性,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)要適合時(shí)代的發(fā)展要求

學(xué)校的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，變學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),，使孩子們變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng),，給予孩子充分的自信,，增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí),。我們不反對(duì)學(xué)習(xí)西方任何先進(jìn)的東西,，但是，在引進(jìn)“先進(jìn)”東西的時(shí)候,，必須看它是否和我們的實(shí)際相匹配,。學(xué)習(xí)不是不加選擇的拿來(lái)！有的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)像茶垢,，看上去其貌不揚(yáng),，貿(mào)然改掉，損失很大,。要好好的對(duì)待經(jīng)驗(yàn),，改革不是一味的否定和破壞，更重要的是繼承和發(fā)展,。課改要進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，變死學(xué)為活學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué),，改變教學(xué)模式,，順應(yīng)學(xué)生天性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。