青羊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（西區(qū)）校園形象建設(shè)草案

陽光樂園——愛的天堂成長的樂園

青羊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)方案簡介

“如果想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地,，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系,。”

 ——蘇霍姆林斯基

     ———中育實(shí)驗(yàn)小學(xué)金沙分校將帶領(lǐng)您的感觀進(jìn)行一次快樂的旅行：在這次旅行中,，您不僅可以傾聽蟲鳥合鳴,、聞到花草芬芳、看到七彩斑斕,、觸到金沙神韻,、感悟歲月流轉(zhuǎn)、體驗(yàn)純真世界,，更能豁然生命與奮斗的真意,，透視人生前行的方向。他演繹地域文化卻不失童真童趣,、融入學(xué)校理念又兼顧視覺生動,，色彩活躍,，但靈魂?duì)恳骶€統(tǒng)一,。

大幕拉開,，敬請品賞。

一,、傳承與開創(chuàng)----中育實(shí)驗(yàn)之“相”

中育實(shí)驗(yàn)小學(xué)金沙分校即將誕生于成都最富有貴族氣質(zhì)的城西,，有著3000年古蜀文明的發(fā)祥地。這里清水環(huán)繞,，詩書傳唱,；這里造化有意，人文厚載,，商旅厚愛,，紫氣東來，青龍西躍,，人杰地靈,。中育實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這所滿盛著優(yōu)秀種子的所在,，將以怎樣的“面相”呈現(xiàn)在世人面前呢,？

如此夢想----

為了不辜負(fù)這塊美麗的土地，我們經(jīng)過了反復(fù)的思索與仔細(xì)的考量,。終于,，一個(gè)概念在我們腦海中孕育而生了----

于是，打造一個(gè)“金沙陽光樂學(xué)園林”便成為我們幾度魂?duì)康牟邉潐粝搿?/P>

所謂“金沙陽光樂學(xué)園林”,，實(shí)質(zhì)上是希望基于地域文化之上建設(shè)一種獨(dú)特的校園理念框架,。它旨在闡釋校園對金沙文化的一種獨(dú)特解讀，對古老文化的精華部分的獨(dú)特傳承,，并相合于人類骨子里對賴以生存的生態(tài)環(huán)境眷戀的詩意渴求,。傳統(tǒng)人文環(huán)境與園林化、童趣化和諧并存并相互融合,，其最終目的是營造一個(gè)既具有傳統(tǒng)文化氛圍又富時(shí)代氣息,、兒童氣息的學(xué)居環(huán)境。小學(xué)校園作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn),，構(gòu)建新世紀(jì)信息化,、人文化、童稚化的景觀建筑即是“金沙陽光樂學(xué)園林”概念的具體展開,，也不妨說是建設(shè)“新型學(xué)習(xí)園林”理念的一個(gè)嘗試,。

二、“金沙陽光樂學(xué)園林”概念的演繹過程

1）對金沙文化的一種解讀

金沙的太陽，生生不息地向世間播撒著光和熱,，正因?yàn)樗麩o私奉獻(xiàn)的光熱孕育了眾生萬物,，創(chuàng)造了眾生和諧、幸?？鞓泛腿祟愇拿鬟M(jìn)步,。這種無私地向世間傳播光熱的物質(zhì)屬性我們在人文精神層面可以解釋成一種“愛”，這種愛是一種“博愛”,。它的核心是“付出”,、代表了“包容”、“真誠”,、“奉獻(xiàn)”,、“無私”與“創(chuàng)造”精神。作為對太陽愛的回報(bào),，萬物在太陽的七彩霞光里,，吸收生命的養(yǎng)料、蓬勃生長,，又復(fù)以豐富的色彩扮亮了整個(gè)世界,。

2）學(xué)校理念（標(biāo)記藍(lán)色的為建議增設(shè)部分）：

○辦學(xué)宗旨：關(guān)愛學(xué)生、貼近家長,、服務(wù)社會

○辦學(xué)目標(biāo)：為社會塑造忠信、仁愛,、健康,、智慧的綜合人才

○辦學(xué)特色：傳承金沙人文，塑造個(gè)性主體

○辦學(xué)理念：一切為了孩子,，為了一切孩子,、為了孩子的一切

建議修改為——播撒陽光，為了一切孩子

○校訓(xùn)：愛（懂得愛,、珍惜愛,、回報(bào)愛）

○教風(fēng)： “誠、信,、善,、美”

○學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、好問,、博覽,、多思。

○教師形象標(biāo)準(zhǔn)：德高,、志堅(jiān),、業(yè)精、紀(jì)嚴(yán)、心慈,、儀端,。

○學(xué)生形象標(biāo)準(zhǔn)：聰慧、獨(dú)立,、個(gè)性（真誠,、獨(dú)立、寬容,、健康,、求知、快樂）

3）金沙文化與中育實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)----“愛”的概念的誕生

演繹過程：“金沙太陽”          “傳播光和熱”       “愛”

概念的人文闡釋

          “傳播光和熱”結(jié)合了金沙文化中對太陽的意象,，又暗喻了太陽照耀下的金沙——這片沃土的美麗富饒,，生長于其上的生命的旺盛。所以位于金沙片區(qū)的中育實(shí)驗(yàn)小學(xué)也必然是一片成才的沃土,。

         “傳播光和熱”包含了傳播“愛”,，以及將“愛”付諸實(shí)現(xiàn)的能力。唯有真誠地愛世界（人類,、自然,、社會）才能突破一切現(xiàn)實(shí)的樊籬，從圍墻內(nèi)的書齋走向自然,、走向社會,、走向世界，演繹“沒有圍墻的學(xué)?！钡纳羁虄?nèi)涵,。

         “愛”既是對學(xué)校這一育人主體的概括，又是學(xué)生這一成長過程“得愛,、惜愛,、懂愛、報(bào)愛”的具體體現(xiàn),。學(xué)?！皞鞑ス夂蜔帷本褪且芽茖W(xué)文化識傳播給學(xué)生，付出愛,，無私地關(guān)愛每個(gè)個(gè)體,；在教育環(huán)境的營造上創(chuàng)造愛意濃濃的和諧的環(huán)境。學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,，德智體美勞全面發(fā)展,，塑料完善的自我以后才能更好地去實(shí)施付出“愛”的行動。

4）學(xué)校吉祥物“太陽之子”命名闡釋

吉祥物“太陽之子”用來象征中育實(shí)驗(yàn)成長中的孩子們,?！疤枴笔菍χR的傳播者----學(xué)校形象的象征性概念設(shè)計(jì),，金沙陽光樂學(xué)園林是校園整體形象的打造。在太陽的光輝照耀之下的校園必然是一個(gè)陽光樂園,?！疤栔印备拍畎岛似涑砷L性。太陽之子經(jīng)過堅(jiān)實(shí)的成長礪練,，有一天必然會成為太陽,，把自己的光熱普照世界，把愛播撒各地,。

5) 中育實(shí)驗(yàn)視覺印象概述：

整個(gè)校園主體色彩以太陽的顏色——“橘黃”為主色,，輔以“紅、橙,、黃,、綠、青,、藍(lán),、紫七色；七色是太陽光發(fā)出的七種原色,，可用來作為校園內(nèi)物的識別或理念識別,。

三、本案整體設(shè)計(jì)思路概述

（一）校園形象策設(shè)計(jì)的原則

1,、方向性原則：

中育實(shí)驗(yàn)學(xué)校金沙分校校園形象打造要把握先進(jìn)文化,、先進(jìn)教育思想的前進(jìn)方向，體現(xiàn)時(shí)代特征,，弘揚(yáng)中華民族精神,、體現(xiàn)一種深厚的歷史沉淀。

2,、整體性原則：

中育實(shí)驗(yàn)學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，要在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,，做到物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)相結(jié)合,；課程文化、網(wǎng)絡(luò)文化和學(xué)校其他文化建設(shè)相結(jié)合,；教師文化和學(xué)生文化相結(jié)合,；歷史文化和現(xiàn)代文化相結(jié)合。

3,、主體性原則：

中育實(shí)驗(yàn)金沙分校學(xué)校文化本質(zhì)上是師生文化,，學(xué)生和教師是學(xué)校文化建設(shè)的主體，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)表現(xiàn)師生的主流價(jià)值觀,、思維方式,、行為規(guī)范等。

4、選擇性原則：

中育實(shí)驗(yàn)金沙分校文化建設(shè)應(yīng)擷取金沙文化與現(xiàn)代教育文化的合理部分,，以適應(yīng)時(shí)代和現(xiàn)代學(xué)校文化主體的要求,。

5、功能性原則

整體的設(shè)計(jì)規(guī)劃及布局應(yīng)適合學(xué)校的教育主體,，盡量做到功能齊備,，設(shè)施完善，布局合理,，做到詳細(xì)的功能分區(qū),，及培育孩子全面發(fā)展的需要。

（二）校園規(guī)劃和設(shè)計(jì)思路

         動靜分區(qū),，靜處以豐富的生態(tài)景觀視覺變化營造靜謐的校園學(xué)習(xí)氛圍,，操場等其他活動點(diǎn)利用活潑的、有趣的,，以學(xué)校吉祥物為活動主體的統(tǒng)一VI指示牌等營造主題,。

         主次有序：以教學(xué)樓為中心，各功能區(qū)沿學(xué)校主軸線實(shí)現(xiàn)有序分區(qū),。

         上下合理：地面教室與空中花園教室相互呼應(yīng),，空間功能利用合理。

         視覺格調(diào)統(tǒng)一：學(xué)校主體建筑墻面以七彩的顏色延伸到墻體的某些部位作重點(diǎn)識別,，但所涉及的幅度較小,，以免影響整體效果而造成色彩混亂；墻面出現(xiàn)學(xué)校標(biāo)志及“金沙太陽”的識別符號或相關(guān)識別圖形,；單體建筑樓體突出部分給以局部色彩變化區(qū)分,，各建筑據(jù)主題策劃均采用統(tǒng)一式命名。

（三）整體功能布局劃分及功能區(qū)命名建議：

1,、教學(xué)樓：理性的秩序——主軸線與教學(xué)軸

1）教學(xué)區(qū)是校園的核心,，是校園建設(shè)中最重要的部分。學(xué)校主要教學(xué)建筑由基礎(chǔ)教學(xué)樓,、圖書館,、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)樓、行政樓,、綜合樓（含藝體,、東功能廳等）組成。

規(guī)劃方案以教學(xué)園區(qū)中心點(diǎn)[此處設(shè)計(jì)一個(gè)愛心（愛形）花園,，外部造型仍為金沙太陽形狀]為心,，規(guī)劃若干貫穿東西南北的路與之相交（命名為：七彩橋），以一條圓弧形的外環(huán)石路構(gòu)成校園的主干道,。一泓曲水繞路而行,，將教學(xué)區(qū)置于其周,。會議室、教職員工活動中心,、,、食堂等教職工生活區(qū)與學(xué)生生活區(qū)則環(huán)抱于路之一側(cè)。體育運(yùn)動區(qū)和后勤服務(wù)區(qū)在環(huán)路之西或東側(cè),。藍(lán)天教室（室外情景教室）,、金沙部落（勞動、創(chuàng)造,、種植養(yǎng)殖苑）,、陽光池（太陽能溫室、流水,、四季植物）可以分別布置在操場北面,。愛心花園四周架設(shè)彩橋，以此形成校園的基本格局,。

2）主軸線　主校門的太陽之門引出的主軸線,，將學(xué)校大門、文化墻（屏風(fēng)）,、中心愛心花園和校圖書館連接起來,。整個(gè)教學(xué)區(qū)以愛心花園為核心，圖書館與基礎(chǔ)教學(xué)樓,、綜合樓（含藝體,、多功能廳等）樓環(huán)繞周圍，形成校園禮儀性,、標(biāo)志性的空間場所,。主體建筑以連廊相連，相互襯托,，形成一個(gè)氣勢恢宏的整體環(huán)境,，是全校空間序列的高潮所在,。

規(guī)劃設(shè)計(jì)方案采用方正網(wǎng)格化布局,，并與中國傳統(tǒng)的“院落”文化有機(jī)結(jié)合，使它們有秩序地組合在整齊的地塊上,。組團(tuán)式的布局便于各樓相對獨(dú)立地組織教學(xué)活動與進(jìn)行管理,；網(wǎng)格化的發(fā)展有利于不同年級在今后的發(fā)展中更新與規(guī)模調(diào)整,；由建筑所圍合的庭院形成密閉性的共有空間,，促進(jìn)學(xué)生相互交往與交流。教室以南北向?yàn)橹?，東西向部分做輔助用房,；底層局部架空,，形成一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)大廳（可以用作學(xué)生、教師的作品獲成果展示,、也可以成為學(xué)生畢業(yè)典禮的室內(nèi)舞臺）與戶外環(huán)境相滲透,，同時(shí)也有利于自然通風(fēng)。

3）愛心花園上放置建校來的名人或其他金沙文化故事或活潑可愛的太陽之子的雕刻,，它們共同構(gòu)成了“教學(xué)軸”的“休止符”,。色彩斑斕的草坪綠地，點(diǎn)綴其間的雕像,，形成亦張亦弛,、充滿理性的教學(xué)空間序列。

2,、部分功能景點(diǎn)與生態(tài)景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)思路

        功能景點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1）大門

設(shè)計(jì)主題：“初升的太陽”,。整體造型取“金沙太陽”的一半，呈半圓型,。沿地面部門,，繪以七彩云霞；門的右邊石雕立柱,，書寫校園詩意性簡介,。（草圖如下）：

2）屏風(fēng)：

校園內(nèi)正對大門的部門設(shè)計(jì)一面文化墻（屏風(fēng)），作為校園內(nèi)外環(huán)境的過度,。屏風(fēng)的內(nèi)容呼應(yīng)大門“太陽升起”概念的不足,，加入太陽升起的個(gè)體行為。

屏風(fēng)設(shè)計(jì)主題：“太陽升起,，我要奔跑”

文字內(nèi)容：故事加概念引導(dǎo),。

擬定內(nèi)定如下：“靜謐的非洲大草原上，夕陽西下,，這時(shí),，一只老虎在沉思，明天當(dāng)太陽升起,，我要奔跑,，以追上跑得最快的羚羊；此時(shí),，一只羚羊也在沉思,，明天當(dāng)太陽升起，我要奔跑,，以逃脫跑得最快的老虎,。那么，無論你是老虎還是羚羊,，當(dāng)太陽升起,，你要做的,，就是奔跑！學(xué)會生存是愛世界的第一步”

圖形：圖左為一正在升起的太陽,，圖右為太陽之子（學(xué)校吉祥物）奔跑的形象,。

設(shè)計(jì)工藝：浮雕。

3）生態(tài)文化圍墻：

圍墻是學(xué)校對外形象展示的平臺,，是學(xué)校形象的集中體現(xiàn),。考慮到中育實(shí)驗(yàn)“沒有圍墻的學(xué)?！毙蜗?，圍墻的建設(shè)將通過自然生態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外環(huán)境自然銜接,，化有形于無形,。

設(shè)計(jì)主題“太陽之愛”

通過“金沙太陽（或變形）”這一符號的藝術(shù)穿插，多種夸張的防真植物（或活體植物）,、突出表達(dá)生命的旺盛及土地的富饒,。（附圖）

4）文化走廊、樓道：

學(xué)校樓道將按樓層遞增順序以“傳播光和熱”為主題,，以圖配文的形式,，以統(tǒng)一的VI視覺識別系統(tǒng)將其分為若干細(xì)分主題：如：

勵(lì)志篇：使孩子明白只有吸收更多的光熱，做足自己才能更好地奉獻(xiàn)他人,。

人與自然篇：奉獻(xiàn)光熱給大自然,。珍惜資源，愛自己生存的自然環(huán)境,，與自然和諧相處,。

人與家庭篇：強(qiáng)調(diào)禮讓，把光熱傳給愛自己的人,。

人與社會篇：以中國傳統(tǒng)文化的精髓對學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng),，把光熱奉獻(xiàn)給社會。

5）通用化,、可變性設(shè)計(jì)

藍(lán)天教室：隨著教育手段,、教育內(nèi)容的加速更新，使用結(jié)構(gòu)與使用方式也將發(fā)生大的變化,。教育教學(xué)活動不再只局限于室內(nèi)或某一固定場所,。因此，當(dāng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校設(shè)計(jì)的通用性與可變性,。而且這種強(qiáng)調(diào)必須被提升到前所未有的高度,，以保持足夠的彈性滿足可持續(xù)性使用要求。藍(lán)天教育的設(shè)想就是基于此變化。

        非功能景點(diǎn)設(shè)計(jì)

1）  燈飾：建議采用自然生物造型,，如創(chuàng)作中心的燈可采用花朵形態(tài)，體現(xiàn)花與人語的情態(tài),。

2）  桌椅：采用原木制作,，體現(xiàn)活潑造型。

3）  窗：加入金沙太陽的造型,。

4）  護(hù)欄：各單體建筑的護(hù)欄可作顏色區(qū)分,。可裝飾金沙標(biāo)志圖案,。

中育實(shí)驗(yàn)學(xué)校金沙分校整體做到綠化,、花化、香化,、凈化,、美化、亮化,、趣化,、知識化。孩子們在這樣的環(huán)境下成長,，自然就會產(chǎn)生與眾不同的好效果,。

利用校區(qū)靜態(tài)環(huán)境，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與布置,，將德育,、智育等方面的知識寓于環(huán)境美化之中，學(xué)生們在不知不覺中受到教育與啟發(fā),。當(dāng)你流連于校園之內(nèi)時(shí),，不得不駐足觀看、細(xì)細(xì)欣賞,。

2,、  功能區(qū)命名：

其他：陽光池（太陽能溫室、流水,、四季植物）,、文化墻、七彩柱,、等能陶冶孩子們性情的園林建筑,。這些建筑園園相連,、景景相扣，既是孩子們靜謐的學(xué)園,，又是迷人的花園,；既是莘莘學(xué)子們醉心的樂園，又是溫馨的家園,。

四,、結(jié)束語：

人的基本道理，還在長年累月的“靜態(tài)教學(xué)”狀態(tài)下,，潛移默化地陶冶了同學(xué)們的性情,。

金沙校區(qū)在教學(xué)功能布局、設(shè)備等方面,，應(yīng)建立電腦教學(xué)室,、語音實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,、自然動物園,、校園電視臺等。設(shè)想把幻燈,、錄音,、錄像、彩電,、電視教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)配置到各個(gè)教室,，能實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。此外,，我們建議增設(shè)籃球場,、乒乓球桌、杠上活動器材等體育設(shè)施,，為同學(xué)們課余休息提供一個(gè)豐富而不失個(gè)性化的場所,。

相信在不久的將來，這所高雅先進(jìn)的學(xué)校將會引來眾多的莘莘學(xué)子前來求學(xué),，為祖國的明天培養(yǎng)出更多能創(chuàng)造和享受現(xiàn)代生活的新生代,。

                                                               行知校園形象策劃

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