[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)  多媒體使用  誤區(qū)  對策

     教育心理學(xué)的研究成果顯示：影響學(xué)習(xí)的因素大致可分為內(nèi)部因素和外部因素,，外部因素中很突出的一點(diǎn)就是教學(xué)媒介,。截至目前，黑板依然是課堂教學(xué)中使用最廣泛的教學(xué)輔助工具之一,，它適合臨時(shí)性,、生成性的板書以及在全班學(xué)生面前進(jìn)行演示或操練。但課堂教學(xué)中僅僅依靠黑板的短處也顯而易見,。教師的板書往往只能呈現(xiàn)文字,、數(shù)據(jù)等抽象信息，圖片,、背景,、聲音、動(dòng)畫等形象,、直觀的信息無法在黑板的板書中得以體現(xiàn),。投影儀、錄音機(jī)等輔助教學(xué)儀器引入課堂教學(xué)后,，可供選擇的教學(xué)手段就豐富了,，但這些輔助儀器仍因其不能將聲音、圖像,、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)無縫地對接起來而在課堂教學(xué)中缺乏生命力,。于是隨著信息技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)就自然而然地走進(jìn)了我們的課堂,，并在課堂中逐漸受到教師的重視和喜愛,，其運(yùn)用也越來越普遍了。

     對于在課堂教學(xué)中有沒有必要使用多媒體的問題已經(jīng)無需再做討論了,。多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂,，便以其集成性、富含信息量,、直觀性,、多樣化、動(dòng)態(tài)化,，為課堂提供了生動(dòng)活潑,、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時(shí)空,、擴(kuò)大容量的特點(diǎn),，并借助聲,、光、電,、畫,、動(dòng)的奇妙配合，強(qiáng)化了教材的直觀性,，且能將教學(xué)中某些抽象,、靜態(tài)的元素以形象、動(dòng)畫的方式予以呈現(xiàn),，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺刺激,，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué),，畢竟只是作為一種輔助工具,。目前，許多課堂對多媒體的使用尚處于“初級階段”,，其開發(fā)與使用均不同程度地存在著不完善的地方,，教師動(dòng)輒成了“電腦操作員”，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾,，因不當(dāng)使用多媒體技術(shù)而致課堂教學(xué)效率低下的案例亦屢見不鮮,。

     如何更合理地使用多媒體技術(shù)因此就成為一線教師不得不思考的一個(gè)問題了。結(jié)合觀摩過的二十多節(jié)多媒體課,，筆者發(fā)現(xiàn)目前課堂教學(xué)中使用多媒體主要存在以下幾種類型的不當(dāng)之處：

     一,、畫蛇添足

     利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為超越傳統(tǒng)教學(xué)媒介的局限,，變教材知識的抽象為形象,，化關(guān)鍵處的繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破課時(shí)的重,、難點(diǎn),，從而提高課堂教學(xué)效率，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化,。但筆者在多媒體課堂上,，常常發(fā)現(xiàn)一些課件的畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀,，并且大量使用動(dòng)畫和聲音效果。這樣“花里胡哨”的課件,，只能是畫蛇添足,，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí)在特定時(shí)間內(nèi)只能接受最主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)注,。

     二,、喧賓奪主

     由于對多媒體使用條件的認(rèn)識不夠深入,，筆者發(fā)現(xiàn)，在多媒體課堂上教師們往往過分追求一種“全程”效果,。整節(jié)課從頭到尾都使用課件,，從課時(shí)開始時(shí)的“歡迎光臨”到課時(shí)結(jié)束時(shí)的“再見”，均以課件形式予以呈現(xiàn),，以致忘記了多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段,。

     部分教師制作的課件走向了兩個(gè)極端：一是課本搬家，將全文的文字重新輸入,，復(fù)制到幻燈片上,，課堂就由原來的“讓學(xué)生看課本”變成了“讓學(xué)生看屏幕”，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,。二是脫離教學(xué)目標(biāo),，通篇?jiǎng)赢嫞瑢⒔滩难堇[為劇本,，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的興奮點(diǎn)時(shí)常被牽引到不當(dāng)之處,。如此一來，本是教學(xué)輔助工具的多媒體就成了課堂的主角,，而本應(yīng)成為主角的學(xué)生和教師卻淪為了配角,，不可謂不是角色錯(cuò)位。

     三,、越俎代庖,，忽略了師生之間的情感交流

     聽過這樣一節(jié)語文多媒體課：教師的導(dǎo)入語、過渡語,，甚至問題的設(shè)計(jì)以及教師準(zhǔn)備好的問題和答案,，都由多媒體幻燈片一一按順序展示出來。課堂上,，師生圍著電腦轉(zhuǎn),，都成了電腦的“奴隸”，課堂教學(xué)中的情感交流就蕩然無存了,。殊不知如此一來,，多媒體所起的作用只是展示了一份準(zhǔn)備好的教案，教師淪落為一名操作鍵盤的工作人員及屏幕前的觀眾,，學(xué)生在這樣的課堂上更是沒有了生動(dòng)的思想,。

     課的進(jìn)行過程其實(shí)是一種言語與情感對話式的人際交往過程。教師的課堂語言,，有些是預(yù)設(shè)的,，更多的則是隨著課堂的發(fā)展而生成的，它包含著教師的激情和機(jī)智,。教師的每一個(gè)眼神,，每一個(gè)動(dòng)作都可能鼓勵(lì)和感染學(xué)生,，遠(yuǎn)比電腦制造出來的熱烈掌聲效果更好?？梢韵胂?，當(dāng)課堂的導(dǎo)入語不是由教師充滿激情地講出，而是對照著多媒體幻燈片讀出,，其渲染氣氛,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境的作用還剩幾何,？,。

     四、公開課時(shí)用,，日常教學(xué)中不見蹤影

     在多媒體技術(shù)尚未普及的今天,，學(xué)校往往存在這樣一個(gè)狀況，即老師為了上好一節(jié)公開課或教研課,，在眾多同事的幫助下（這點(diǎn)當(dāng)然無可厚非）,，費(fèi)盡心力，日夜奮戰(zhàn),，甚至花錢請專業(yè)技術(shù)人員代為制作,，才得以“制造”出一個(gè)多媒體課件來。然而在日常教學(xué)中,，多媒體手段使用就鮮見影跡了,，這使得多媒體教學(xué)演變成了一種“秀”。

     使用多媒體,，視聽并舉,，趣化教學(xué)氛圍，本是好事,。但時(shí)下有的優(yōu)質(zhì)課評選,，過分強(qiáng)調(diào)多媒體手段的使用，甚至規(guī)定不用多媒體便一票否決,。在這種惡俗風(fēng)潮的慫恿下,，一線教師只要逢著公開課教學(xué)，不論課時(shí)內(nèi)容是否適用多媒體,，都采取了先用再說的態(tài)度,，以致部分教師遺忘了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的優(yōu)秀成分（年青教師尤甚）。

     五,、過分依賴現(xiàn)成課件

     僅以語文科為例,，筆者見過的課件大都有似曾相識之感，同一課時(shí)內(nèi)容的課件常?；ハ唷敖梃b”,，內(nèi)容大同小異。其實(shí),，每一位教師都有自己與眾不同的教學(xué)方法和風(fēng)格,，過分依賴現(xiàn)成的課件而不去原創(chuàng)符合自己使用的課件，只會限制自己的教學(xué)思路與眼界,，這和使用別人的教案授課總不順手是同一個(gè)道理,。

     綜合以上所述，我們不難得出結(jié)論,，正確地使用多媒體輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果,；使用不當(dāng)，就得不償失了,。從這個(gè)意義上講,，多媒體就像一把“雙刃劍”。現(xiàn)代教育技術(shù)必須有與之相適應(yīng)的教育,、教學(xué)思想,。同時(shí)，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握學(xué)科,、課時(shí)內(nèi)容,、學(xué)情等特點(diǎn)，合理而恰當(dāng)?shù)赜煤孟冗M(jìn)技術(shù),，方可使之更好地為教學(xué)服務(wù),。針對以上所述的不當(dāng)之處，試提出以下幾點(diǎn)對策：

     一,、從思想上認(rèn)清多媒體是輔助教學(xué)的工具,，不能以之代替教學(xué)

     “今天的課堂還需要黑板嗎？”這是我們必須思考的一個(gè)問題,。傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有優(yōu)勢,，教學(xué)手段并不是越高級越好。一節(jié)課往往需要用到多種方法與手段,，要考慮它們的優(yōu)化組合,。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí),，我們要樹立整合的觀念,，把現(xiàn)代化的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如黑板,、粉筆）有機(jī)結(jié)合起來使用,，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，而不是簡單的替代,。

     歸根結(jié)底,，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段,，用得好能促進(jìn)教學(xué)，用得不好不如不用,，根本不能代替常規(guī)教學(xué),。

     二、拒絕以“電腦為中心”,，充分發(fā)揮教師在課堂上的應(yīng)有作用

     運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),，要充分發(fā)揮教師在課堂上的作用。部分教師使用多媒體教學(xué)時(shí)因擔(dān)心操作失誤,，便將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),，上課時(shí)只按一個(gè)鍵，課件就按順序播放下去,，教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來,。其實(shí)質(zhì)是將“以教師為中心”的教學(xué)思想異化為“以電腦為中心”的教學(xué)思想。實(shí)際上,，課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的,、有機(jī)的、活動(dòng)的,、隨時(shí)會發(fā)生變化的過程,。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況來適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,。再說,，教師恰當(dāng)、充滿激情的講解,，有條理,、必要的板書等等，都是多媒體技術(shù)所不能完全代替的,。因此,，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件應(yīng)該被教師理性地拋棄,。

     三,、精心制作課件

     課件宜摒棄以“教”為主角的設(shè)計(jì)理念，從服務(wù)學(xué)生的主旨出發(fā),，把握好教學(xué)性,、科學(xué)性與藝術(shù)性這三個(gè)向度，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開,，力求直觀生動(dòng),，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔，信息量大,，調(diào)用靈活,，并適合輔助課堂教學(xué)，以保證課堂教學(xué)不受課件左右與約束,。

     1,、精選適合制作成多媒體課件的課題

     實(shí)際教學(xué)中，并非所有的教材內(nèi)容都必須制成多媒體課件,，大部分知識通過教學(xué)語言、板書,、課堂操練,、師生對話等方式都能達(dá)到很好的效果。因此,，制作多媒體課件就要考慮是否必要了,，如教材中的觀察著眼點(diǎn)、認(rèn)知模糊點(diǎn),、記憶的知識點(diǎn),、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的演示過程等都很適合制作成多媒體課件,。

     2,、精心制作

     一個(gè)優(yōu)秀的課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),，得到情感的陶冶。制作課件時(shí),，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)與主題相吻合的界面、屏幕元素,，把握好聲,、像、字,、文的關(guān)系,，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，使課件富有生命力,。

     四,、把握好多媒體課件呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)

     實(shí)際教學(xué)過程中，我們要不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮多媒體手段的作用,。

     1,、用于激趣

     多媒體課件可為課堂創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到啟發(fā)，懷著興趣去學(xué)習(xí)新知,。

     2,、用于突破難點(diǎn)

     教材的內(nèi)容涉及社會生活的方方面面，有些內(nèi)容學(xué)生不太熟悉,，更談不上親身經(jīng)歷與體會,。課堂上若能恰當(dāng)使用多媒體，化抽象為具體,，化無聲為有聲,，則有利于學(xué)生對這部分知識的理解與掌握。

     3,、用于重現(xiàn)模糊

     學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚不豐富,，認(rèn)知事物也不夠全面，對知識的掌握容易處于半清晰狀態(tài),。實(shí)際教學(xué)中,，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)解決問題的虛擬情境,，以使模糊知識點(diǎn)現(xiàn)出“廬山真面目”,。

     五、有揚(yáng)有棄,，不獨(dú)重多媒體

     有的教師在嘗到多媒體的甜頭后,，便在一些課上從頭到尾都使用多媒體教學(xué)，忽視了其它常規(guī)媒體的應(yīng)用,。事實(shí)上,，任何教學(xué)媒體都各有所長，亦都有所短,。盡管多媒體課件有著其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,，但其它常規(guī)媒體的一些功能也不容忽視，尤其是教師的課堂教學(xué)語言,，更是除其自身之外的任何媒體都無法取代的,。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要去選擇合適的教學(xué)方法和手段,，把多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合,，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)的效果。

     總之,，只要我們找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn),，科學(xué)地、恰到好處地運(yùn)用多媒體,，就一定能顯示它的獨(dú)到優(yōu)越性,，使之更好地成為輔助教學(xué)的幫手,。