孔子云：“夫孝,，天之經(jīng)也。地之義也,，民之行也,。”

　　十五中的校長堅定而深情地說“孝道文化”在新時期有著豐富而深刻的內(nèi)涵,，她是和諧幸福社會的根基,，是培養(yǎng)青少年愛國主義情操的基本途徑。

　　十五中的學(xué)生深有感觸地說：孝是人類最最美好的品格,，就像太陽永遠(yuǎn)照耀我們前進(jìn)的方向,。

　　衡陽市第十五中學(xué)的“孝道文化”教育興起于2010 年，他們在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《素質(zhì)教育的要求》的德育目標(biāo)基礎(chǔ)上大膽探索挖掘“孝道”這一中華傳統(tǒng)文化核心,，旗幟鮮明的提出以“孝道”為中心的思想品德教育,，提高德育工作實效性。開展了聲勢浩大的知孝,、明孝,、習(xí)孝、行孝等弘揚(yáng)孝道文化系列活動,，把學(xué)校作為傳播與踐行“孝道文化”的主陣地,。他們認(rèn)為長期以來，學(xué)校德育工作忽視了孝道教育,，所培養(yǎng)的學(xué)生大多都是人格不健全的學(xué)生,，究其原因有三，首先應(yīng)試教育把教師和學(xué)生培養(yǎng)成了考試機(jī)器,。學(xué)校為了追求升學(xué)率,，忽視了學(xué)生的德育教育，造成了學(xué)生性格的扭曲,。其次學(xué)校德育目標(biāo)的“空”與“大”,，甚至有些不科學(xué)。殊不知,，父母都不知尊崇的孩子怎能愛祖國,？連小事都不做的孩子，長大后怎會是國家的棟梁,？再次獨(dú)生子女教育的困難性,。當(dāng)今大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝”,，這就不自覺造成了他們唯我獨(dú)尊,、自私狹隘的性格缺陷，間接的催生了不孝子女,。許多父母經(jīng)常疑惑：為什么平時自已對兒子關(guān)懷得無微不至,，卻得不到相應(yīng)回報哪怕是一點尊重呢？其原因,，就是寵愛,、溺愛壞了,。使得孩子們虛榮心日盛，性情日驕,，個性日傲,，自私自利，目中無人,，形成了極端的“以我為中心”的品行,，凡此種種。十五中依據(jù)現(xiàn)實問題,，提出孝道教育要堅持“以人為本”,，從身邊做起，從愛父母,、敬師長做起,，繼而弘揚(yáng)愛國精神,有機(jī)實現(xiàn)“修身齊家治國平天下”，在踐行對家庭的“孝”同時表現(xiàn)了對國家民族“大孝”,，這就是愛國主義,。中國人的愛國心其實包含著對故鄉(xiāng)情感，對祖先的崇拜,，是家國同構(gòu)的血緣文化,，強(qiáng)化“孝道文化”教育，有助于培養(yǎng)青少年愛國主義情操,?！靶⒌牢幕笔呛椭C幸福社會的根基，家庭是中國社會的基本細(xì)胞國家的和諧“孝道文化”是和諧幸福社會的根基,?！靶ⅰ笔羌彝惱黻P(guān)系的根本紐帶，在基礎(chǔ)教育階段,，著力培養(yǎng)青少年學(xué)生將“孝道”化為自己的修養(yǎng),，才有助于家庭與社會的和諧。

　　“孝道”教育進(jìn)課堂,，守住德育主陣地,。

　　2010年10月，在該校一年一度的“德育工作年會”上,，通過了《傳承孝德文化,，推進(jìn)道德教育》這一主題報告，吹響了開展孝德教育的號角,。

　　理想不行動等于幻想,，“孝道”教育首先應(yīng)該在課堂主陣地實踐、創(chuàng)新。把 “孝道”教育融入課堂,，在課堂教育創(chuàng)新,，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗,。否則失之支撐與依托,，更難生成厚度與內(nèi)涵,。根據(jù)“孝道”教育的理念,，衡陽市第十五中學(xué)提出“孝道”進(jìn)課堂要“三要”：要依托教材，要依靠教師,，要依據(jù)學(xué)情,。他們把“孝道”教育體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)過程。訪談中和老師們談到“孝道”教育,，語文教師唐紅旗深有感觸的說,，“本來語文與“孝道文化”就有關(guān)聯(lián)，學(xué)校提出把“孝道”融入語文教學(xué),，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵,，拓展語文教學(xué)的視野，也開拓德育的空間與途徑,，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時受到了“孝道文化”的熏陶,。”同時他們以班團(tuán)活動為主陣地,，進(jìn)行系列化“孝道”教育,；通過讀書活動、寫心得體會,、開主題會等方式進(jìn)行多渠道的教育,。組織以“孝道”為主題的自我教育活動，讓學(xué)生在社會活動中接受“孝道文化”教育,，如介紹父母的職業(yè),、工作量、業(yè)績和收入,，講父母的艱辛和愛自己的真實故事,。介紹自己名字的含義，講父母對自己的期待,。調(diào)查父母孝敬長輩的事跡,，講自己的體會。古今孝敬父母故事,。出好孝道專題墻報,、黑板報、櫥窗；懸掛行孝名人畫像,、行孝名人名言,；利用校園廣播站廣播每天課外活動時間播報學(xué)校孝道信息和學(xué)習(xí)感悟；編印《孝德教育校本教材》,，定期舉行以“孝道”為專題的演講,、書法、美術(shù),、音樂,、寫作等比賽和優(yōu)秀作品展。從直觀上,，使整個學(xué)校充滿濃厚的“孝道文化”氛圍和行孝教育氣息,，讓學(xué)生在耳濡目染中感受孝道文化教育。

　　“孝道”教育出特色,，注重人文關(guān)懷,。

　　“科學(xué)管理，立規(guī)建矩,，創(chuàng)建德育特色學(xué)校,。”校長李俊杰說,，“我們在管理中倡導(dǎo)‘以人為本’,，目的就是管理提升人格品質(zhì)?！痹撔５掠n題《初級中學(xué)實施孝德教育的實踐研究》于2011年12月通過湖南省教育學(xué)會立項通過,，從理論和實踐兩個方面將“孝德”教育向縱深推進(jìn)。在實踐中他們強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，有針對性地制定“孝道”規(guī)范：每天上下學(xué)打招呼,；長輩下班說“您辛苦了”；長輩生日主動問候 送小禮物,；飯后主動收拾餐具,；每天堅持做家務(wù)；按時上學(xué),、努力學(xué)習(xí),、獨(dú)立完成作業(yè)，不用家長督促,；長輩生病,，侍奉、作簡單飯,、安慰,；主動與家長談心、交流、不發(fā)小脾氣,；不到不宜去的娛樂場所,，不做壞事，不讓家長操心,；父母之間發(fā)生矛盾,，要懂得調(diào)解。這些“規(guī)定動作”要求學(xué)生從被動到主動,、從他律到自律,，從“要我做”到“我要做”、“我能行”,。以此達(dá)到道德教育的最佳目標(biāo)或是終極目標(biāo),。學(xué)校為了把“孝道文化”管理融入的學(xué)校各項工作中去,，他們建立了富有特色的學(xué)校管理體系——學(xué)校,、家庭、社會“三位一體”的“孝道文化”教育網(wǎng)絡(luò),，實行“三級四線”管理模式,， 校長為德育領(lǐng)導(dǎo)組長，“主管教學(xué)副校長—教導(dǎo)處,、辦公室—班主任—學(xué)生,；主管德育副校長—年級組長—教師—學(xué)生；黨支部書記—團(tuán)委—團(tuán)支部—學(xué)生”,?！叭€四級”的“孝道文化”教育管理網(wǎng)絡(luò)就是進(jìn)行分線管理，分級落實,，齊抓共管,，分工不分家，既團(tuán)結(jié)協(xié)作,，又能獨(dú)立地開展工作,。實施“孝道文化”教育督導(dǎo)。他們邊研究,，邊實踐,，建立學(xué)生德育督導(dǎo)隊伍，督導(dǎo)工作從學(xué)校延伸到學(xué)生社區(qū),。實施班級“孝道文化”教育管理,。組建以班主任為核心、教師為依托學(xué)生紐帶的班級“孝道文化”教育管理小組,，實施班級管理,、考核。形成了班級管理合力，杜絕了短板效應(yīng),，提高了班級“孝道文化”教育作用,。德育課題的主要參與者汪楚同志在孝德教育研究中改革了該校傳統(tǒng)的思想品德評價方式，建立了《衡陽市第十五中學(xué)學(xué)生“孝德”評價登記表》,，緊密聯(lián)系孝德教育,，從安全行為、體察父母,、師長,、團(tuán)結(jié)同學(xué)、思想學(xué)習(xí),、家務(wù)勞動諸方面對學(xué)生進(jìn)行具體可感的分析,。整個評價過程讓學(xué)生、學(xué)習(xí)小組,、教師,、家長、學(xué)校德育部門均參與,，真正起到了評價,、總結(jié)、促進(jìn)作用,。

　　“孝道”教育重環(huán)境,，閃耀文化魅力

　　“教育至于教，不在于說教,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。走在衡陽市第十五中學(xué)的校園里，你感到一草一木都是文化,，一面墻,，一方石都會說話；“孝道文化”寓于萬物之中,。

　　宣傳欄,、樓梯間、走廊上……處處有“孝道文化”的書畫,；諸如“存孝心,，有孝念，做孝事,，揚(yáng)孝道”等口號,，“繼承孝道傳統(tǒng)，推進(jìn)孝道教育,，弘揚(yáng)孝道文化”等標(biāo)語,，使學(xué)校成為了師生們學(xué)習(xí)文化,，修養(yǎng)道德，提升思想的“孝”之樂園,。

　　對十五中學(xué)生而言,，接受“孝道文化”教育是全方位的，升旗儀式,、主題班會,、課外活動是“孝道文化”學(xué)習(xí)傳播最好時機(jī)和場所，“孝道”故事征文,、故事講演,、“孝道”標(biāo)兵評比、“孝道文化” 藝術(shù)節(jié)等活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)“孝”為“孝”的激情,，也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺。做好“孝道”教育這篇文章,，學(xué)生學(xué)會了善待自己,，善待他人，善待社會,。

　　十五中的學(xué)生寫道：爸爸媽媽支撐這個家日夜辛勞,，每次我看到爸爸媽媽灰塵鋪面的勞累的面容。眼淚就像小溪直往下流,，爸爸就會擠出笑容對我說:“孩子，堅強(qiáng)……”,。有一天,，我早早回家，學(xué)媽媽掃地做飯,，點著蠟燭盛好飯菜等爸媽回來,，當(dāng)爸媽回來看見“燭光晚餐”眼睛流出了“小豆豆”說：“孩子，你懂事了,?！?

　　十五中的學(xué)生他們這樣做：小的時候外公病了，母親說折紙鶴就能祈求外公早日康復(fù),，我于是就和媽媽每天含著眼淚折紙鶴,，一天、二天,、三天......九十九天我們折了九百九十九只紙鶴,，我和媽媽孝心真的感動了老天，九十九天后外公病好啦,。